湖南省雙峰縣花門鎮(zhèn)第一中學(xué)高中歷史 學(xué)習(xí)與研究之二 新人教版選修1.doc

湖南省雙峰縣花門鎮(zhèn)第一中學(xué)高中歷史選修一 學(xué)習(xí)與研究之二學(xué)習(xí)與探究之二 近代中日改革成敗之比較歷史習(xí)作展示 活動目標(biāo) 知識與能力 了解近代中國戊戌變法和日本明治維新的背景、內(nèi)容、影響和地位，并在此基礎(chǔ)上撰寫歷史習(xí)作，鍛煉比較分析問題的能力和語言文字表達(dá)能力。 過程與方法 了解和運用收集歷史資料的多種途徑和基本方法，能客觀分析和運用所收集到的材料。 學(xué)習(xí)撰寫歷史習(xí)作，了解撰寫歷史習(xí)作的基本原則和要求，知道撰寫習(xí)作的多種形式，寫作應(yīng)做到有論有據(jù)，史論結(jié)合，逐漸提高撰寫歷史習(xí)作的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 通過中日近代改革成敗的比較，明白近代中國落后挨打的原因，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的精神；形成以史為鑒、學(xué)以致用的觀念。 通過撰寫歷史習(xí)作，培養(yǎng)求真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。 學(xué)習(xí)如何與同學(xué)合作，如何與人交往，明白尊重他人和自我尊重的道理，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。 引導(dǎo)學(xué)生確定習(xí)作的主題?？梢跃蛢蓢兏锏哪骋环矫孢M(jìn)行比較，例如通過比較戊戌變法和明治維新的背景，探尋中日兩國改革不同的經(jīng)濟(jì)根源、不同的傳統(tǒng)、不同的地理環(huán)境對改革的影響等；也可以就兩國變革的某一點進(jìn)行比較，例如探究英美等列強對戊戌變法和明治維新的支持程度等；還可以從中得出改革啟示，例如從變革中看中日兩國的改革、發(fā)展與穩(wěn)定關(guān)系等。 介紹寫作比較類文章的形式。建議學(xué)生在文中采用多樣的形式，增強文章的生動性，如圖表形式、繪畫形式、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，等等。學(xué)生根據(jù)實際情況，結(jié)合自己的特長愛好自由選定。例如文筆犀利、文采優(yōu)美的同學(xué)可用賞心悅目的語言文字表達(dá)思想，對圖表有興趣的同學(xué)可用簡易直觀的扇形圖、柱形圖或表格的形式說明問題，愛好繪畫的同學(xué)可用形象生動的圖片、漫畫說明問題，對數(shù)據(jù)敏感的同學(xué)可用客觀科學(xué)的統(tǒng)計數(shù)字表達(dá)主題。諸如此類的形式教師要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，當(dāng)然也可幾種形式兼用，但要注意形式是為內(nèi)容服務(wù)的。 介紹收集資料的途徑和方法，教師可推薦一些參考書目和網(wǎng)站，以便學(xué)生查尋。 全班同學(xué)分成若干小組，各組成員討論確定習(xí)作主題、比較形式和寫作思路，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。 初稿完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，及時對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、論點、材料、文字等進(jìn)行調(diào)整、檢查、核對和推敲。引導(dǎo)學(xué)生把歷史習(xí)作當(dāng)作藝術(shù)品來對待，不斷雕琢，不斷修整，精益求精的過程也是培養(yǎng)自己對工作專注、執(zhí)著的過程。 活動過程 主持人開場白。例如“同學(xué)們，今天是本學(xué)期歷史課習(xí)作的第一場展示會，本次展示會共分五個主題，每個主題都是我們每個同學(xué)艱辛努力、齊心協(xié)作的結(jié)果。接下來讓我們拭目以待吧?！?展示習(xí)作成果。每組派一代表簡述自己組的作品，可以通讀習(xí)作，也可以僅僅朗讀作品有特色之處，小組其他成員再作補充，如：“這篇習(xí)作最讓我滿意的地方”、“本次寫作活動給我最大的收獲是什么”、“我遇到的最大困難是什么，我是如何解決的”、“我是如何收集資料的”、“小組習(xí)作最大的合作感受是什么”、“習(xí)作尚存的不足之處及改進(jìn)意見”、“本次活動最值得傳揚的經(jīng)驗是什么”，這些既是學(xué)生進(jìn)行自我評價的基礎(chǔ)，也是教師對習(xí)作評價的依據(jù)。 總結(jié)，組織討論。待各小組互相觀摩、交流心得之后，老師針對各組發(fā)言中的典型問題作一小結(jié)。如：最值得傳揚的十條經(jīng)驗，杰出習(xí)作成功的六大因素，最值得注意的三大敗筆，最值得推薦的五大網(wǎng)站等?；蛘呃蠋煂τ趯W(xué)生習(xí)作中具有意義的觀點組織討論，主題也可以是教師預(yù)先設(shè)定的。如：“明治維新的成功對我們今天的改革開放有什么啟示”、“由明治維新的失誤看現(xiàn)代化的失誤”、“學(xué)了明治維新，你能為戊戌變法選擇更好的出路嗎”、“改革充滿了曲折，在我們每個人的成長過程中也會遇到困難和挫折，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勼w會”、“結(jié)合所學(xué)歷史知識談?wù)劊喝绻闶菄抑飨?，你預(yù)備如何進(jìn)一步深化改革開放”。討論過程中特別要抓住“不同聲音”，關(guān)注具有創(chuàng)造性的發(fā)言。 評選優(yōu)秀習(xí)作。應(yīng)盡量多發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，以頒獎的形式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。如可設(shè)立最佳合作小組獎、最有創(chuàng)意習(xí)作獎、最有價值資料獎、最佳寫作態(tài)度獎、最佳組織獎、最佳口才獎、最佳構(gòu)思獎、最佳文筆獎、最佳溝通獎等獎項，并由學(xué)生和老師共同推薦優(yōu)秀的作品展示在班級墻報欄中，以便學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，特別優(yōu)秀的習(xí)作可推薦至相關(guān)報刊、雜志發(fā)表。 活動總結(jié) 寫歷史小論文是件艱辛的工作，從選題、理材、構(gòu)思、寫作、修改到定稿，每一步都頗費心血，但辛勞的過程也是收獲和成長的過程。習(xí)作鍛煉了每個人的比較思維能力，提高了分析和解決問題的能力。這篇習(xí)作的撰寫有助于引發(fā)學(xué)生思考今天我們的現(xiàn)代化建設(shè)，在現(xiàn)代化過程中，往往舊的問題尚沒有解決，新的問題又出現(xiàn)了。人們在越來越多的問題中奮力開拓，而解決問題的出路仍有待于不斷探索。歷史課就是從這樣的視角去培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家命運，樹立他們的民族自豪感、歷史使命感和社會責(zé)任感的。 教學(xué)評價建議 評價目的 通過本次活動，評價學(xué)生獲取有效信息和分析、比較歷史問題的能力以及書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生以古鑒今的意識。 評價方法 制定活動評價表，采用觀察、自我評價和教師點評相結(jié)合的方法。 評價過程 給每個小組發(fā)放評價表格，根據(jù)表格使用說明自行填寫，填好后收回。 活動評價表 表格使用說明：每一項評價內(nèi)容有四個評價標(biāo)準(zhǔn)，分別為a、b、c、d。a代表達(dá)到最佳標(biāo)準(zhǔn)，b次之，c一般，d代表沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在小組自評一列除了課后總結(jié)一欄要有文字說明，其他填寫a、b、c、d即可，教師點評一列需老師填寫評語。 評價內(nèi)容 小組自評 教師點評 活 動 過 程 寫作態(tài)度 能收集和整理材料 能領(lǐng)導(dǎo)和組織小組成員 能與同伴交流觀點，相互溝通 能指出并反思活動中的問題 能提供合理化建議或解決方案 活 動 結(jié) 果 主題新穎 構(gòu)思巧妙 論據(jù)充足 資料價值高 文筆優(yōu)美 特色創(chuàng)意 課后 總結(jié) 本小組在活動中的總體表現(xiàn) 評價總結(jié) 每一篇習(xí)作連帶評語都要寫進(jìn)學(xué)生成長記錄內(nèi)，習(xí)作的目的是通過習(xí)作發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和閃光點，使學(xué)生改進(jìn)不足之處，發(fā)揚閃光點，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，自我完善。 資料與注釋 發(fā)散性思維 一般運用于比較歷史現(xiàn)象不同點以及前因后果的比較分析。對歷史事件的不同點一般是從事件的背景、領(lǐng)導(dǎo)者主觀目的、內(nèi)容(經(jīng)過)、性質(zhì)和結(jié)果等不同角度去比較。發(fā)散性思維體現(xiàn)多面性和開放性的思維方式，承認(rèn)歷史現(xiàn)象的復(fù)雜性、多樣性和生動性。 收斂性思維 是以“集中”為特點的邏輯思維。它一般運用于對歷史現(xiàn)象的“共同點”或“特點”的歸納和概括。收斂性思維的運用使我們在比較歷史現(xiàn)象時更容易抓住歷史事件的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。兩者在思維過程中相輔相成，互相補充，體現(xiàn)了“求同存異”的特點。 縱向思維 側(cè)重于從時間和歷史的角度去思維。它要求從對歷史事件或社會形態(tài)的過去、現(xiàn)在的比較分析中，發(fā)現(xiàn)事件或社會在不同時期的特點和前后的聯(lián)系，從而把握事件發(fā)展脈絡(luò)及其本質(zhì)的思維過程，探求歷史事件或社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和邏輯關(guān)系。 橫向思維 是截取歷史的某一個橫斷面進(jìn)行比較研究的思維方式。它具有同時性、橫斷性和開放性的特點。把兩件和兩件以上的歷史事件放到同一個時間層面上進(jìn)行比較，找出彼此之間的相互聯(lián)系和區(qū)別?？v向思維和橫向思維是沿著不同方向進(jìn)行的比較思維，只有把兩者結(jié)合起來，才能增強對歷史事件的立體認(rèn)識。例如在比較日本明治維新和中國戊戌變法成敗原因時，既要縱向地聯(lián)系改革前的日本社會背景(如封建勢力強弱、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和階級力量對比等)，同時又要把明治維新和整個19世紀(jì)中期的世界史的宏觀大背景進(jìn)行橫向聯(lián)系比較，這時的日本明治維新、俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)和德意統(tǒng)一運動構(gòu)成了整個資本主義運動(革命與改革)潮流的有機組成部分。 圖表比較法在歷史學(xué)習(xí)中的運用 圖表比較法就是根據(jù)歷史知識的內(nèi)在規(guī)律，以求同求異為原則，將同類、不同類知識列入圖表進(jìn)行比較，以簡明的信息同時作用于學(xué)生的視覺、聽覺，促使其感知、思維、判斷、辨識、想像、分析等心理活動都處于活動狀態(tài)，有利于智能的發(fā)展。 數(shù)據(jù)統(tǒng)計比較法在歷史學(xué)習(xí)中的運用 這種方法主要應(yīng)用在與數(shù)量相關(guān)的史實上，首先要根據(jù)資料提供的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，再把統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行比較，然后分析異同，從中找出發(fā)展變化的趨勢，最后把變化的趨勢和整個歷史時代聯(lián)系起來，找出造成這種數(shù)量變化趨勢的社會背景和歷史根源，做出定性結(jié)論。簡言之，就是根據(jù)某種歷史現(xiàn)象或組成該現(xiàn)象的各種因素之間所表現(xiàn)出來的數(shù)量多寡及其相互關(guān)系，以確定這種現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。 戊戌維新與明治維新的相同點 背景相同：兩國在變法之前的社會歷史條件基本相同，都是封建主義國家，在近代都遭受西方列強的侵略，民族危機都很嚴(yán)重，都有淪為半殖民地或殖民地的危險。在經(jīng)濟(jì)上，都是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位，資本主義經(jīng)濟(jì)有初步發(fā)展，但又受到外國資本主義侵略勢力和本國封建勢力的束縛，發(fā)展艱難。在政治上，封建統(tǒng)治都很腐朽，人民起義不斷，階級矛盾尖銳。 目的相同：戊戌維新與明治維新，都以西方為榜樣，以改革為手段，企圖在保留封建地主階級特權(quán)的前提下，全面發(fā)展資本主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化。因此，中日兩國都面臨著同樣的課題挽救民族危亡和發(fā)展資本主義，以使國家臻于富強。 改革路線相同：兩國都是自上而下的改革。戊戌維新領(lǐng)導(dǎo)人早期寄希望于達(dá)官貴人，尤其是圣上光緒的一聲諭旨。政變后仍抱定“惟有一策，尊皇而已”。日本維新派在改革路線上死死抓住的也是政變前并無實權(quán)的傀儡天皇。 維新綱領(lǐng)相同：戊戌維新派在政治上提倡君主立憲，改革封建官僚機構(gòu)；經(jīng)濟(jì)上主張發(fā)展資本主義工商業(yè)，要求“以工定國”；科學(xué)文化方面力主廢除八股科舉，積極發(fā)展資本主義教育、新聞、出版、文化事業(yè)，培養(yǎng)資本主義所需人才。明治維新的施政大綱同樣是皇權(quán)專制與西方議會政治的結(jié)合。一方面宣布“天下政權(quán)奉還朝廷，政令應(yīng)出自朝廷”，一方面強調(diào)“設(shè)上下議政局，萬機應(yīng)決于公議”，這是明治政府的基本政治綱領(lǐng)。此外，還有“富國強兵”、“殖產(chǎn)興業(yè)”和“文明開化”三大改革政策。因此，兩國的施政綱領(lǐng)非常相似，而且中國維新派擬訂的變法綱領(lǐng)和變法步驟都是從日本明治維新學(xué)來的。 維新派的社會基礎(chǔ)相同：中日兩國維新運動的社會基礎(chǔ)，都主要是從封建統(tǒng)治階級內(nèi)部分化出來的具有資本主義傾向的改革派力量和正在資產(chǎn)階級化的知識分子。兩國維新領(lǐng)導(dǎo)人物大都出身封建家庭，對現(xiàn)狀有強烈不滿和深切憂慮，都受到一定程度的西方文明的影響。這些人中的優(yōu)秀人物，就構(gòu)成了兩國維新運動的領(lǐng)導(dǎo)骨干。 戊戌維新與明治維新的不同點 中日兩國的改革所處的時代和國際環(huán)境不同：日本的明治維新(1868年)處于國際自由資本主義時代，自由資本主義時代的重要特征就是自由競爭，當(dāng)時西方列強的侵略手段主要是商品輸出，占領(lǐng)被侵略國家的市場，掠奪原料，從而牟取暴利。這就給日本明治維新的一系列改革措施(主要是發(fā)展資本主義工商業(yè)措施)提供了一個較為寬松的國際環(huán)境。中國的戊戌變法(1898年)發(fā)生在壟斷資本主義時代，即帝國主義時代，帝國主義的一個重要特征是搞資本輸出，在被侵略國家開礦山，建工廠，修鐵路，辦銀行，控制該國的經(jīng)濟(jì)命脈，同時對被侵略國家實行領(lǐng)土占領(lǐng)與瓜分。當(dāng)時的中國地大物博、物產(chǎn)豐富，但在腐敗的清政府統(tǒng)治下積貧積弱，是西方列強侵略的重點對象，尤其是馬關(guān)條約簽訂后，首先是日本，接著是英、法、美、俄等國紛紛在中國投資建廠、開礦。外國企業(yè)利用它們雄厚的經(jīng)濟(jì)實力、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，以及從清政府那里獲得的種種特權(quán)，大肆地掠奪中國的資源和勞動力，瘋狂地占領(lǐng)中國的商品市場。洋務(wù)運動后期產(chǎn)生的中國民族資本主義，勢力極其微弱，根本無法與之競爭，中國戊戌變法的實施也就沒有寬松的國際環(huán)境和條件。 中日兩國改革的前提迥異：日本的明治維新是通過激烈的武裝斗爭，推翻了德川幕府，掃除了最大的封建頑固勢力之后，由掌握實權(quán)的明治天皇進(jìn)行的，這不僅為明治維新掃清了障礙，而且為新法的實施創(chuàng)造了良好的內(nèi)部條件，武裝倒幕戰(zhàn)爭亦發(fā)動了群眾，使維新運動得到了包括商業(yè)資產(chǎn)階級、中下級武士、市民、手工業(yè)者和農(nóng)民的廣泛支持。中國的戊戌變法只是幾個維新派人物與沒有掌握政治實權(quán)的光緒皇帝少數(shù)人參與，不是采用武裝斗爭的形式而是利用詔書的形式進(jìn)行的，維新派的地位和力量之虛弱是十分明顯的。須知一切革命的動力蘊藏于人民群眾之中，遠(yuǎn)離人民的革命其失敗是必然的。1898年9月21日，慈禧與榮祿發(fā)動政變，囚禁光緒，逮捕維新派，殺害“六君子”，廢除變法法令。戊戌變法只推行了103天，便被封建頑固勢力鎮(zhèn)壓了。 維新派掌握權(quán)力的大小不同：自上而下形式的社會改革，古今中外都不乏有成功的先例。其取得成功的重要條件之一是改革者(集團(tuán)或個人)必須擁有最高統(tǒng)治權(quán)力。中日在維新前，中央實際權(quán)力與名義權(quán)力都是分離的。在日本，全國最高統(tǒng)治權(quán)是掌握在將軍手中，天皇只是名義上的最高統(tǒng)治者；在中國，慈禧太后握著朝廷大權(quán)，光緒只是名義上的皇帝。雖然兩國維新派都是分別依靠無實權(quán)的天皇和光緒帝，但實質(zhì)不同：日本的改革派是利用人民的力量，經(jīng)過戌辰戰(zhàn)爭推翻了幕府的統(tǒng)治，掌握了最高統(tǒng)治權(quán)，所以改革得以順利實行。而中國，維新派從變法一開始就主張“君權(quán)變法”，認(rèn)為中國的君權(quán)至高無上，只要君主決心變法就可立刻見成效，這種認(rèn)識在一定程度上是合理的、有見地的。但歷史的悲劇在于，維新派所寄希望的只是一個無權(quán)的皇帝，而他們在變法中又沒能采取可行措施來改變君主無權(quán)的狀況，結(jié)果維新運動被武力鎮(zhèn)壓下去。這是維新派自身無法解決的問題。無論是鼓動帝黨向后黨奪權(quán)，還是提前策劃武力除后(慈禧)行動，在新舊勢力對比懸殊的情況下，都注定不會成功。從根本上說，要打倒維新運動的對立面后黨，只有推翻整個朝廷才能實現(xiàn)，這是維新派力所不能及的事。因此，維新派寄托于光緒帝的改革事業(yè)，一開始就帶有極大的虛幻性。 依靠力量不同：明治維新的骨干力量是日本中下層武土。幕府末期，由于幕府和各藩財政狀況惡化，中下層武士的經(jīng)濟(jì)地位日益低下，有時甚至俸祿不保，生活無著，不少武士淪為浪人；嚴(yán)格的等級制度，又使他們深受政治壓制，難有出頭之日，福澤諭吉自幼“對門閥制度表示憤恨”；加上西方侵略造成的民族危機日益加重。種種因素，都促使他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，向往社會變革。同時，他們同幕府和藩主之間的經(jīng)濟(jì)依賴關(guān)系日漸破壞，政治從屬關(guān)系相應(yīng)松弛，可以有很多機會學(xué)習(xí)西方文化知識。維新前夕，“最熱心的荷蘭學(xué)者往往是浪人和下級武士”，“他們中間有不少人獲得了相當(dāng)多的西方科學(xué)和思想知識”，“習(xí)知海外的發(fā)展大勢”。 日本維新派聯(lián)系的社會力量，也同中國維新派大不一樣。日本維新派不僅公然同足以和中央政權(quán)分庭抗禮的強藩結(jié)盟，而且以町人階層(商人、手工場主、農(nóng)村富農(nóng))為其靠山。町人大力支持維新派，“安政大獄”逮捕的維新志土梅田云濱，得到了全國豪商富賈的資金捐助。他本人也借助他們的財力，經(jīng)營長州藩物產(chǎn)買賣。對倒幕運動有重要推動作用的櫻田門事件，其金融支持就出自水戶地區(qū)的翡粉制造主櫻崗的腰包。不少町人直接出面參加維新事業(yè)，如縐紗機主利喜藏、棉布批發(fā)商菊地教中等，有的人還獻(xiàn)出了生命。船中八策的起草者坂本龍馬，自己就是個釀酒家?！斑@樣的例子很多，不勝枚舉”。更有力的證據(jù)，則是鳥羽、伏見之戰(zhàn)的軍餉(這一仗為維新派軍事勝利的關(guān)鍵)及明治政府的財政，主要靠三井、島田、小野等大商業(yè)資本的借貸。明治政府軍所到之處，大商人都繳納了所謂“御用金”。雖然并非自愿，也說明在維新派與幕府之間，他們寧可選擇前者為自己的利益代表。農(nóng)村富農(nóng)也多支持維新派，以他們?yōu)橹鞲山M成的長州“農(nóng)兵隊”，在戊辰戰(zhàn)爭中發(fā)揮了作用。僅小郡宰判一地，就擁有10支農(nóng)兵隊，兵力2 340人。新發(fā)田藩新興地主、富農(nóng)也組織了“草莽隊”，同維新軍隊一起作戰(zhàn)。 中國維新派主要從官僚和知識分子中尋求支持。其依靠重點為清廷中的帝黨和以張之洞為首的部分洋務(wù)大員。這些人改革封建政權(quán)的愿望不強烈，對基本的封建制度則加以保護(hù)。他們腳踏兩只船，見風(fēng)使舵。至于富商大賈，保國會雖有列名，但至今未見足夠材料說明他們給維新運動以較大的人力物力支持。資本家中，張謇同維新運動關(guān)系較深，但不是其核心人物，政治態(tài)度比康梁更軟弱?？梢?，中國維新派既無日本強藩那樣的強大政治后盾，又無日本維新派賴以持久活動的雄厚經(jīng)濟(jì)實力，因而在政治上難有作為。 維新派領(lǐng)導(dǎo)人的能力、經(jīng)驗不同：明治維新領(lǐng)導(dǎo)人多為長州、薩摩藩的中上層武士。他們同藩主有世代相傳的比較緊密的歷史聯(lián)系，對藩內(nèi)政治也有較多發(fā)言權(quán)，又比較了解下層武士動向。他仃1大多參與了藩政改革，于19世紀(jì)五六十年代掌握了藩內(nèi)實權(quán)，受過比較長期的政治鍛煉，具有較大的社會影響。因此日本維新派精明強干，長于韜略，大多是出色的政治家、權(quán)術(shù)家或軍事家。他們目標(biāo)堅定，百折不撓，死死咬住奪取政權(quán)這個環(huán)節(jié)不放。在步驟上，穩(wěn)扎穩(wěn)打，謹(jǐn)慎行事。新政府成立，施政方針只有再三斟酌后改定的五條誓文，并無“傾盆大雨”，卻實實在在地初步改造了政體。然后逐步實行廢藩置縣，取消身份證，廢除士族華族特權(quán)，改正地稅，發(fā)展實業(yè)和近代教育，最終實現(xiàn)資本主義經(jīng)濟(jì)政治文化的全面開化。為廢除不平等條約，從1869年正式談判開始，到1894年簽訂日英通商條約，基本恢復(fù)關(guān)稅自主，取消治外法權(quán)，爭得國際貿(mào)易最惠國待遇，其間花費了25年時間。到1910年實現(xiàn)廢除不平等條約，次年簽訂新約，完全取得關(guān)稅自主權(quán)，前后花了42年時間。這表現(xiàn)出明治維新具有爭取民族獨立、維護(hù)國家主權(quán)的民族民主運動的性質(zhì)，也表現(xiàn)出明治維新領(lǐng)導(dǎo)人物的堅韌毅力。在策略上，步步為營，選擇了阻力最小的路線和做法。 戊戌維新領(lǐng)導(dǎo)人普遍缺乏政治實踐鍛煉。他們成長于書齋，缺少謀略，維新前都未從事過社會管理工作。譚嗣同雖豪爽任俠，卻無法掩飾書生本色；雖閱歷廣泛，但也不是政治家。中國維新派沒有同任何一個地方實力派建立起如日本維新派同強藩主之間的那種密切的一體關(guān)系。政變后，維新派紛紛浪跡日本，萍蹤四海，連一度作為維新派大本營的湖南省，也無立足之地。戊戌變法103天，奏議無數(shù)本，上諭無數(shù)條，不分輕重緩急、主次先后，令人眼花繚亂、無所適從。更糟的是，這些條令幾乎沒有一條能夠扎實貫徹下去。維新派又不懂得爭取同盟軍，在維新運動初期，洋務(wù)派包括李鴻章在內(nèi)，無不爭相趨附，但維新派卻對實力最強的李鴻章派系力加排斥。在處理翁同和問題上，他們又犯了同樣的錯誤。光緒帝剛宣布變法，后黨就斥逐帝黨中最能左右政局的翁同和出京，維新派不但不努力挫敗后黨陰謀，反而利用光緒帝思想日漸激進(jìn)、同翁產(chǎn)生了一定程度矛盾來促成此事。從曾樸孽?；ㄍ嘎兜牟牧峡?，急于以帝傅自居的康有為多少負(fù)有責(zé)任。其實，在維新派同頑固派的激烈政爭中，翁、李和王朝內(nèi)部的洋務(wù)派分子、其他非后黨官僚分子，是可以起到緩沖矛盾、甚至牽制削弱頑固派的作用的?？墒蔷S新派沒有看到這一點。至于維新派同民眾運動的聯(lián)系就更談不上了。他們害怕農(nóng)民斗爭，把維新運動作為阻止農(nóng)民革命的手段。這從他們對義和團(tuán)運動的態(tài)度中清楚可見。 明治天皇與光緒帝個人條件也不同。明治維新后，隨著天皇制確立，明治天皇成了全國最大的財閥和地主，成了日本名副其實的最高統(tǒng)治者。他早年參政，勵精圖治，左右都是維新派權(quán)臣輔弼，得以很好地發(fā)揮其統(tǒng)治才能。光緒帝雖有抱負(fù)，并富有年輕人的敏感和熱情，在政治上積極支持了戊戌變法，一度成為維新派的政治偶像。但他長于深宮，終其一生都跳不出那拉氏股掌。 維新派政敵之狡猾、強悍程度不同：幕府將軍對日本全國控制的程度很弱，而以慈禧為首的頑固派力量十分強大，對清朝全國仍然擁有很強的控制力。幕府的統(tǒng)治經(jīng)驗與專制程度，與清朝相比大為“遜色”；幕府將軍的統(tǒng)治才能與慈禧相比，只能甘拜下風(fēng)。 英美等列強的支持程度不同：英美對明治維新競相扶植，并給予直接的物質(zhì)軍事援助。政治上偏袒強藩，經(jīng)濟(jì)、軍事上源源提供工業(yè)晶和武器，并幫助培養(yǎng)人才，直到指導(dǎo)長州藩訓(xùn)練軍隊、改善軍備。英國曾同長州、薩摩發(fā)生過公開沖突，但自那以后，長州、薩摩藩主及維新派認(rèn)識到閉關(guān)鎖國政策的不現(xiàn)實，轉(zhuǎn)而采取同英美交往，主動向西方學(xué)習(xí)，并在倒幕斗爭中尋求其支持的策略；英國也從中領(lǐng)教了日本人民的抗?fàn)幘?、日本國?nèi)革命形勢所造成的社會危機以及維新派的潛在優(yōu)勢，因此改變了過去單方面支持幕府的態(tài)度。雙方都在維護(hù)自身利益基礎(chǔ)上，重新估計了局勢，同過去來了個180度大轉(zhuǎn)彎。就連一貫倒向幕府的法國，在戊辰戰(zhàn)爭中也“嚴(yán)守中立”，未予幕府軍隊政治承認(rèn)，更未對維新武裝予以干涉。 列強朝野對戊戌維新不乏恭維、贊助之舉。一些外籍人士及團(tuán)體，尤其是廣學(xué)會，對戊戌維新的興起有不小的推動作用。英美日駐華使館，在政變時援救保護(hù)過部分維新領(lǐng)袖。政變后，日本政府和政界要人繼續(xù)為維新派提供了活動場所和部分經(jīng)費。但庚子事變后，列強不約而同轉(zhuǎn)向開始馴服的慈禧，不再積極過問光緒親政一事。在“自立軍事件”中，英國政府出賣了唐才常等志士。日本政府則腳踏三只船，