李子勛-用智慧陪孩子長大.doc

李子勛-用智慧陪著孩子長大李子勛 ： 中日友好醫(yī)院心理醫(yī)生，中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理治療師，中國心理學(xué)會(huì)心理督導(dǎo)師，北京大學(xué)心理系研究生臨床指導(dǎo)導(dǎo)師。首屆中德高級(jí)心理治療師培訓(xùn)班成員，中央電視臺(tái)12頻道心理訪談特邀心理專家，曾任新聞會(huì)客廳、鏗鏘三人行、實(shí)話實(shí)說等節(jié)目組心理專家，中央人民廣播電臺(tái)星星夜談、情感世界親子關(guān)系節(jié)目主持人，北京電視臺(tái)心理時(shí)間特邀心理專家，時(shí)尚健康、心理月刊首席心理專欄作家，父母必讀親子關(guān)系欄目專欄作家，女友婚姻咨詢專欄作家。用智慧陪著孩子長大2009年第25場(總第345場) 主講人：李子勛 時(shí)間：6月6日 地點(diǎn)：深圳圖書館五樓報(bào)告廳主持人：現(xiàn)場和電視機(jī)前面的觀眾朋友大家好！歡迎收看市民文化大講堂節(jié)目，來到現(xiàn)場和電視機(jī)前的觀眾朋友可能為人父母或者即將成為父母，中國的孩子是世界上最金貴的孩子，因?yàn)槲覀儗?shí)行了獨(dú)生子女的政策，中國的孩子是“小皇帝”，在過去的時(shí)間當(dāng)中，大家最關(guān)注的是怎樣教育我們的孩子，讓我們的孩子成才，現(xiàn)如今大家最關(guān)注的是我們?cè)诮逃耐瑫r(shí)怎樣和孩子更好的相處，這是觀念的改變，我們從過去長幼之間的訓(xùn)導(dǎo)逐漸進(jìn)化到今天的情感相處，我們?cè)鯓优c孩子相處，比如說成為他的朋友、親人還有他的老師，這真是一個(gè)學(xué)問。今天我們請(qǐng)到的是李子勛先生來給我們講“怎樣用智慧陪著孩子成長”，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他?。ü恼?） 我看到現(xiàn)場的朋友很多，李老師是第一次來參加市民文化大講堂節(jié)目嗎？李子勛：是的。主持人：想到有多么多人嗎？李子勛：我去很多地方講過課，差不多都是非常多的人，因?yàn)槲医?jīng)常都在電視臺(tái)做節(jié)目，大家都比較了解我。我在央視經(jīng)常會(huì)談一些子女教育問題，家長都比較了解我，我在1994年開始在一本雜志有一個(gè)專欄是談?dòng)H子關(guān)系的，很多懷孕的媽媽會(huì)看我的文章把孩子帶大。 主持人：李老師是見過大場面的，我主持過很多的大講堂活動(dòng)，但像今天擁擠的場面我見到的不是很多，希望大家要注意現(xiàn)場的秩序，接下來我們讓李子勛老師給我們帶來“用智慧陪著孩子成長”，大家歡迎！李子勛：首先感謝主持人的介紹，我以前也經(jīng)常來深圳做心理學(xué)推廣工作，我來深圳有很多事情要做，大講堂是其中的一件事情。我來之前了解到大講堂中已經(jīng)有很多親子關(guān)系的講座，在我之后還有很多親子關(guān)系的講座。今天我著重講其中的一個(gè)部分，就是關(guān)于孩子的智力成長、學(xué)習(xí)和家長如何讓自己的孩子變得比較聰明，比較有能力去應(yīng)付學(xué)習(xí)的問題，現(xiàn)在沒有能夠?qū)ｉT講這方面的老師，所以我想來講。在過去有很多早教和胎教的理念，現(xiàn)在隨著科學(xué)的發(fā)展，這些理念需要做一些改進(jìn)，重新讓孩子以自然生長方式長大對(duì)他未來應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活過程是有好處的。原初我準(zhǔn)備了很多的講座，包括心理、生理、智力成長內(nèi)容，因?yàn)闀r(shí)間有限，我還是著重談學(xué)習(xí)。 兒童智力，過去我們有一個(gè)誤解，我們以為學(xué)習(xí)是靠左腦完成，當(dāng)然在理性科學(xué)的學(xué)習(xí)上主要的視覺和知識(shí)的攝入是靠我們的左腦。但是現(xiàn)在我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)上右腦才是關(guān)鍵的東西。比如說，我們的知識(shí)是通過詞語、語言和書本上的文字進(jìn)行交流。在神經(jīng)生理上我們看到了識(shí)別這些文字的確是靠我們的左腦，但是對(duì)整篇文章的理解和對(duì)整個(gè)知識(shí)的理解要靠右腦的綜合能力完成。也就是說右腦的功能是比左腦更深厚、飽滿的一個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)。 看看這些圖片，每個(gè)孩子都具有他的特色，我以四個(gè)關(guān)鍵期和四層關(guān)系來講，我們講了之后開始進(jìn)入如何讓孩子的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較好的發(fā)展。 一、四個(gè)關(guān)系 四個(gè)關(guān)系是指每一個(gè)人都活在四種關(guān)系里面： 第一種關(guān)系是心理學(xué)最看重的關(guān)系，人和自己的關(guān)系。 對(duì)于一個(gè)兒童來講，兒童和自己的關(guān)系首先是在兩歲以前基本完成。在兩歲以前，如果這個(gè)孩子受到媽媽全方位的關(guān)照和關(guān)愛，無條件的接納孩子，孩子跟媽媽形成的這種互動(dòng)關(guān)系就會(huì)使他的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)飽滿，包括自信、安全感、自尊、愛和被愛的能力。在西方心理學(xué)的理念中認(rèn)為，兩歲以前媽媽不要離開孩子、不要上班、不要工作，要全方位的陪伴孩子。在歐洲和北美，媽媽要陪伴孩子到5歲，因?yàn)楹⒆釉?歲之前有一個(gè)時(shí)期俄狄浦斯期，就是心理學(xué)中的孩子建立“人際模型”最重要的時(shí)期。 人和自己的關(guān)系是早年形成的，就是媽媽對(duì)你的態(tài)度。我們看到很多家長對(duì)兒童早期形成的關(guān)系就決定了這個(gè)孩子成年以后所有的關(guān)系，我們說“決定”這個(gè)詞不好，應(yīng)該說是“影響”了孩子對(duì)今后關(guān)系形成的內(nèi)容。 第二種關(guān)系是人和人的關(guān)系。 包括他和親人的關(guān)系、家人的關(guān)系包括父母的關(guān)系，社會(huì)朋友關(guān)系、同事關(guān)系和普通人的關(guān)系，人生活在和人的關(guān)系里面。 第三種關(guān)系是和社會(huì)的關(guān)系。 這個(gè)社會(huì)是現(xiàn)存在我們周遭環(huán)境，我們社會(huì)的主流文化，社會(huì)的秩序、規(guī)則，比如說學(xué)生要考大學(xué)，這就是社會(huì)，社會(huì)就是一個(gè)客觀存在的，就是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的社會(huì)，所以每個(gè)人都和社會(huì)發(fā)生關(guān)系。 第四種關(guān)系比較復(fù)雜一點(diǎn)，是人和存在的關(guān)系。 存在是什么概念？像5.12地震時(shí)我們明白，地震是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，比如說我們的星空，溫家寶總理曾經(jīng)提出我們要進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀，要仰望星空，為什么要仰望星空？因?yàn)樾强帐遣灰匀说囊庵緸檗D(zhuǎn)移的存在，而這種存在就是人和存在之間的關(guān)系。當(dāng)我們仰望星空時(shí)就會(huì)感到人類的渺小，或者感覺到知識(shí)、事件的深邃深?yuàn)W，就不會(huì)那么驕傲，同樣我們會(huì)充滿和存在的交流。人和存在的關(guān)系并不是每個(gè)人都會(huì)知道的。 今天要講的是人和自我的關(guān)系是在早年形成的，最重要的幫助者、撫養(yǎng)者是媽媽、然后是爸爸，也包括撫養(yǎng)孩子長大的親人們。 我們現(xiàn)在復(fù)習(xí)一下孔子說的話，當(dāng)我們讀這些話時(shí)要想一想，我們?cè)谏钪惺遣皇亲龅脚惆楹⒆娱L大，而不是逼迫孩子長達(dá)。論語里面談到“十之有五才立志學(xué)習(xí)”，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)主要指男性，古代時(shí)讀書者是男人，這句話也是對(duì)男人說的。女性的心理發(fā)展和智力發(fā)展比男性快，心理學(xué)認(rèn)為女孩子7歲相當(dāng)于男孩子8歲，想到這一點(diǎn)你們就不要驚訝為什么小學(xué)的時(shí)候女孩子學(xué)習(xí)好，因?yàn)榕⒆拥男闹潜饶泻⒆勇斆?，小時(shí)候發(fā)展的快。我們也知道，在小學(xué)和初中前三名常常是女孩子，這沒有什么奇怪，男孩子總是要晚一些。十五歲立志下去后，對(duì)女孩子來講十二歲要開始懂得學(xué)習(xí)了，在四、五年級(jí)時(shí)，女孩子就刻苦學(xué)習(xí)，他們中學(xué)學(xué)習(xí)非常好是很正常的，男孩子要到初二、初三才懂得學(xué)習(xí)，這個(gè)也是很正常的?！叭?、四十不惑，五十知天命，六十耳順，七十隨心所欲而不逾矩”，我們是不是還有這種平常心來看待孩子呢？ 在這個(gè)講座中我們要討論初始狀態(tài)怎樣讓孩子智力發(fā)展。 二、四個(gè)關(guān)鍵期 我先講四個(gè)關(guān)鍵期，因?yàn)槠渌蠋熞v，我就用簡單的方法講，每個(gè)人成長有四個(gè)心理發(fā)展期，第一是兩歲以前，是依戀期。5歲前后孩子的分離期，或者說是俄狄浦斯期。就是孩子開始把興趣從家庭轉(zhuǎn)向了社會(huì)、幼兒園。在五歲以前送他去幼兒園基本上是“殺”了他，但是五歲以后孩子會(huì)主動(dòng)說“我要去幼兒園”，因?yàn)樗呐d趣慢慢轉(zhuǎn)向了外部的世界，他開始去認(rèn)識(shí)更多的朋友，包括何老師接觸關(guān)系。在依戀期每個(gè)人的心理結(jié)構(gòu)都會(huì)受到重大影響，這個(gè)影響就是他和媽媽的關(guān)系和親人的關(guān)系。我們知道，兩歲以后孩子會(huì)發(fā)展更多的關(guān)系，比如說和爸爸爸的關(guān)系或者是帶養(yǎng)阿姨的關(guān)系，如果在兩歲以前不是阿姨帶他的話，他很難和阿姨建立關(guān)系，他會(huì)依賴他的媽媽。有的媽媽說孩子非常認(rèn)人，除了媽媽誰都不要，這是很正常的，千萬不要生氣和批評(píng)孩子，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候的孩子是試圖和媽媽形成一個(gè)共同生活的關(guān)系狀態(tài)。第二個(gè)階段是分離期，分離期主要在2-5歲期間完成。這個(gè)分離期主要靠爸爸，父親在這個(gè)時(shí)期開始進(jìn)入兒童的活動(dòng)，爸爸再忙再累都要抽時(shí)間和兩歲以后的孩子玩，一方面可以讓媽媽和孩子的依戀分開，媽媽愛孩子比愛丈夫還要深，因?yàn)楹⒆邮菋寢尩囊徊糠?。爸爸要做的事情是關(guān)心太太、愛太太，成為媽媽和孩子的第三者，把媽媽從孩子身邊帶開。如果先生不做這件事情，孩子和媽媽的依戀會(huì)比較執(zhí)拗，這對(duì)東方人來講沒有問題，東方人是以家庭為主導(dǎo)的分化需求，也就是說每個(gè)孩子不需要分化到獨(dú)立的個(gè)體，他是以家庭為單位的心理結(jié)構(gòu)，所以東方的孩子給媽媽睡到5-6歲都沒關(guān)系。但對(duì)西方文化來講，像這樣的孩子在社會(huì)上會(huì)受到別人異樣的看法，會(huì)認(rèn)為媽媽和孩子粘得太緊了，但東方的文化不認(rèn)為這是麻煩，認(rèn)為是正常的，當(dāng)然我們也認(rèn)為是正常的。心理學(xué)的主導(dǎo)理論是從西方的理性發(fā)展而來的，東方更加的感性，通常以感性的方式指導(dǎo)我們的生活，我們不一定到這個(gè)階段非要分離。其實(shí)東方的男孩和女孩和爸爸媽媽沒有分開，像我們到40歲、50歲時(shí)還會(huì)非常在意爸爸、媽媽的看法，希望能夠和他們的意見一致，這樣的行為就是來自于東方文化。所以爸爸、媽媽在學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)時(shí)，千萬不要以為那就是全部，心理學(xué)只有和東方文化結(jié)合起來才是有價(jià)值的。從理論結(jié)構(gòu)來講，在這個(gè)時(shí)候爸爸要介入，夫妻兩個(gè)要“重歸于好”，因?yàn)楹⒆映闪说谌?，家長要讓他更獨(dú)立的長大。在美國，兩歲的孩子要分房睡覺，就是要讓孩子獨(dú)立的承受孤獨(dú)、恐懼、黑暗、害怕，為什么？因?yàn)檫@些感受會(huì)促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展。當(dāng)孩子一個(gè)人在房間睡覺，醒來后他會(huì)哭，媽媽就會(huì)來，但后來慢慢的孩子的內(nèi)在能力會(huì)增強(qiáng)，到五歲后他的心理結(jié)構(gòu)就會(huì)變得比較成熟。東方的孩子相對(duì)來講比較溫和一些，因?yàn)槲覀兣滤ε聲?huì)照顧他，所以孩子到5歲時(shí)還不能獨(dú)立承受孤獨(dú)、恐懼、黑暗這些東西。但是沒關(guān)系，人的成長是一個(gè)緩慢的過程，從科學(xué)角度來看，孩子成長越慢，他的心理結(jié)構(gòu)越堅(jiān)強(qiáng)、越穩(wěn)定。當(dāng)爸爸媽媽意識(shí)到要給孩子一個(gè)這樣的孤獨(dú)能力的訓(xùn)練時(shí)，在孩子5歲后鼓勵(lì)他分房是可以接受的，但如果孩子拒絕，你可不要霸王硬上弓，可以用溫柔間接的方法。從全球來講，東西方文化的交流非常明顯，純粹東方形式的教育在科學(xué)發(fā)展和全球化過程中會(huì)遇到一些阻礙。我在微軟講了4天課，談到東方和西方的文化交流時(shí)，這些差異是文化的差異而不是人的差異，就是文化有一種“假定”，我們?nèi)魏蔚奈幕汲錆M了一些“假定”，只是我們不理解，我們無意識(shí)的按照“假定”的生活來做。我們和老外談話喜歡說“YES”，我們覺得是正常的，是尊重他，但老外會(huì)覺得你在敷衍他，你不愿意說出你真實(shí)的想法。所以，只要我們能夠意識(shí)到東、西方的差別，不一定非要用西方的教育方法培養(yǎng)你的孩子。分離期2-5歲之后是一個(gè)重要的平穩(wěn)期，心理學(xué)稱為性蕾期，這個(gè)期間孩子的成長相對(duì)平安一點(diǎn)，這時(shí)候主要是強(qiáng)調(diào)孩子人際模型和社會(huì)興趣的發(fā)展，相對(duì)期也是學(xué)習(xí)的重要期，這個(gè)學(xué)習(xí)期并不是在學(xué)校學(xué)習(xí)。第三階段是青春期，青春期是人的第三個(gè)重要的心理發(fā)展期，在青春期中人們形成的審美觀、愛好、價(jià)值觀、友情，這些都是在青春期階段形成的。青春期基本決定了人一生的情緒、愛好、價(jià)值。青春期之后有5-6年的青春后期，從心理學(xué)來講是一個(gè)最不穩(wěn)定時(shí)期，我們經(jīng)常把這個(gè)階段稱為過渡期，因?yàn)楹芏嗲嗌倌攴傅腻e(cuò)誤都是在這段時(shí)間出現(xiàn)，這段時(shí)間孩子青春期剛過，青春期時(shí)沒有完全的形成自我接納和認(rèn)同，而成年期還沒有到，這段時(shí)間就是一個(gè)過渡期。很多家長的痛苦，親子的麻煩會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間，包括出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)依賴的孩子在這段時(shí)間很難改變。他年齡小時(shí)可以改變，在孩子13-14歲，家長只要改變一些方法改善和孩子的關(guān)系，可以影響孩子改正過來，但是過了這個(gè)時(shí)期孩子很難和家庭交流和形成有效的互動(dòng)。第四個(gè)階段是成年期，18-25歲是一個(gè)人形成他的社會(huì)責(zé)任感、信仰、政黨觀念，像美國民主黨，共和黨，在這個(gè)時(shí)候他基本上形成了政黨觀念，包括他愿意成為什么樣的人，做什么工作，娶什么太太、嫁什么男人等，在這個(gè)階段基本上形成了。以上是人的四個(gè)重要時(shí)期。三、孩子的智力發(fā)展 現(xiàn)在我們來談智力發(fā)展。 0-2歲是孩子的初始階段。什么叫初始狀態(tài)？就是在孩子的內(nèi)心世界沒有個(gè)體，沒有完整的認(rèn)知模型，沒有客觀判斷的能力，也就是爸爸媽媽給他什么就是什么。在我們對(duì)兒童的研究發(fā)展來看，兒童首先發(fā)展的是觸覺，這個(gè)觸覺在胚胎里就開始發(fā)展，然后是嗅覺、視覺和聽覺。為什么兒童要觸摸？因?yàn)樗挠|覺發(fā)展是最快的，和孩子觸摸也是交流，大家不要以為和孩子講話就是交流，對(duì)兩歲以前的孩子來講，說話是最不能交流的，因?yàn)楹⒆拥淖竽X其沒有發(fā)展。0-2歲的初始狀況，就是孩子的心智是一個(gè)混沌狀況，這個(gè)時(shí)候我們用早教，用大量的理性刺激、音樂刺激，圖形刺激去激發(fā)孩子智力發(fā)展是非常好的，但是前提是，過去我們刺激孩子的東西都是什么生成的？都是由誰生成的？是人類，我們把人類的音樂，人類的圖片，人類的所有認(rèn)知模型，像杯子、房子、老人等所有的屬于人類建構(gòu)的視覺模型去刺激孩子，這種刺激對(duì)孩子的能力發(fā)展有好處，但也有很大的壞處。 原因是什么？我們知道，在人類社會(huì)可交流的東西是非常少的，“存在”是一個(gè)非常復(fù)雜、非常深邃的東西。比如說狗，狗的叫聲千差萬別，狗有很多的叫聲，狗在不同的情景下會(huì)有不同的聲音，但可交流的狗叫聲在人類的文化里面就只有“汪汪”，我們只有一個(gè)詞匯來表達(dá)就是“汪汪”，我們說“汪汪”就知道是狗叫，但是說“嗚嗚”就沒有人知道是狗叫，但是狗確實(shí)是這樣叫的。我們用人類生成的這些東西來教導(dǎo)孩子，試圖用“汪汪”來告訴他狗是什么東西，但對(duì)孩子來講，他的大腦里面并沒有這些知覺模型。當(dāng)然，后現(xiàn)代有一個(gè)理念認(rèn)為，孩子的知覺模型不是教給他的而是遺傳的，是通過我們心腦系統(tǒng)在內(nèi)部獲得，也就是說兒童的大量知識(shí)不是從外面學(xué)習(xí)的，而是內(nèi)部生成的，這個(gè)理論沒有成為主流的兒童教育思想，但這是科研的結(jié)果?，F(xiàn)在的教育體系，當(dāng)然并不是指東方主流的教育思想和西方主流的教育思想，是指當(dāng)今的教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家共同研究出來的教育思想。我們認(rèn)為過早的只用人類生成的音樂、圖形、知覺模型包括言語刺激孩子，是把孩子人化的知識(shí)結(jié)果，他更適合和人的交流，但是這種交流會(huì)讓孩子的右腦，或者是孩子初始狀況的智力迅速衰減。因?yàn)槲覀円涀∧敲炊喙方惺欠浅ＹM(fèi)神的，但是只記住“汪汪”卻很簡單，也就是說，我們過早進(jìn)行人類文化侵染的結(jié)果是讓孩子記住了“汪汪”，卻忘掉了“存在”有巨大的復(fù)雜性?，F(xiàn)在我們主張人類文化對(duì)兩歲孩子的教育和刺激不要超過1/4的比例，3/4要在自然中形成。我們知道，在音樂當(dāng)中不管我們的鋼琴彈得多么美妙也比不上黃河、瀑布的聲響，鋼琴永遠(yuǎn)不能模仿大海波濤的澎湃，人類的音樂和自然的音色來比較，小提琴拉出的風(fēng)聲永遠(yuǎn)沒有真正的風(fēng)豐富多彩、震撼，人類的衍生物是來自于自然，通過模仿自然來逼近自然，但自然永遠(yuǎn)比人類要真實(shí)、要復(fù)雜、要多樣化。在西方，很多媽媽會(huì)在孩子出生3天帶著孩子去大自然聞青草味，因?yàn)楹⒆拥男嵊X發(fā)展的最快，所以帶孩子去嗅各種各樣的味道，當(dāng)他用觸覺、嗅覺感受風(fēng)的吹拂、水的打擊，這些信息遠(yuǎn)比過早給孩子提供一個(gè)分類信息好。人類的文化是以分類的方式發(fā)展的，我們通過一個(gè)固化的模型衍生出一套一套的分類秩序，這個(gè)分類是把復(fù)雜的問題簡單化后形成的。記住“汪汪”這個(gè)詞，很多狗的叫聲我們沒法交流，我們只能用一個(gè)詞匯來進(jìn)行交流，我們沒法用一個(gè)通約的模型去交流它，人類文化和知識(shí)是用通約的方式傳播。因?yàn)樗ㄟ^我們的演繹，比如說，我們對(duì)深圳的感覺，我來到深圳感覺到它的日新月異，但是這種感覺是說不出來的，我只能用“汪汪”這樣通約的言語去描述，但把感覺理解過來時(shí)它的特點(diǎn)就變得非常少。就像一個(gè)美味，它的感覺是說不出來的，你想理解這個(gè)味道的時(shí)候借助的方法是言語，而言語的蒼白性對(duì)“存在”的描述非常糟糕，所以我們要讓孩子在2歲以前充滿飽滿的設(shè)計(jì)感。如果你想讓孩子成為一個(gè)色彩專家，一定要在自然的色彩中刺激他，而不是給他看顏色卡片。大家一定要記住，神經(jīng)系統(tǒng)有一個(gè)特征是它能夠用最簡單的分類來處理時(shí)，它就用最簡單的而不用復(fù)雜的。我們?cè)谏窠?jīng)分類里面測查圖形記憶時(shí)，就不能給一個(gè)人看可命名的圖形，假如這個(gè)是花，我們記住了花的概念就不用記住花本身，這是言語對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)和大腦帶來的衰退，當(dāng)我們知道這個(gè)概念后不用關(guān)心這個(gè)花是什么花，或者它究竟是什么樣的。兒童沒有言語時(shí)他的思維方式充滿復(fù)雜性，在孩子7-8歲以前不能以成人的教導(dǎo)方式教育他。如果成人教他繪畫，看起來他會(huì)比別的孩子畫的更像，但這是人類生成的文化模型，他會(huì)失去創(chuàng)造性。 如果你希望孩子是一個(gè)偉大的音樂家，當(dāng)然不希望孩子成為音樂家時(shí)，經(jīng)常給孩子聽人類音樂也是可以的，因?yàn)樗麜?huì)在人類音樂里面去欣賞音樂。但如果你希望他成為一個(gè)有創(chuàng)造性的音樂家而不是演奏家的話，那就不一樣了。人類的音樂充滿一種節(jié)律，我們的分類把音樂的模型是Do re mi fa so la si do，我們的音樂結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)是以這個(gè)為中心的結(jié)構(gòu)體系，但是大自然的聲音不是音律的結(jié)構(gòu)，音律是人類模仿自然結(jié)構(gòu)的一個(gè)象征性的逼近產(chǎn)物，所以海濤永遠(yuǎn)不可演奏的。如果一個(gè)孩子在兩歲以前飽受了Do re mi fa so la si do的音樂刺激，結(jié)果是他對(duì)其他的音樂就失去了感受力。這在西方的研究里面已經(jīng)證明，孩子生出來后，他的大腦中每個(gè)細(xì)胞都在待命，大腦有幾十億的神經(jīng)細(xì)胞，它要處理的是復(fù)雜信息，大腦細(xì)胞對(duì)差異敏感，對(duì)一致性信息不敏感。 我們?cè)谘芯績和陋?dú)癥會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童孤獨(dú)癥是因?yàn)樗麤]有分類和抽象的能力，他會(huì)把每個(gè)花當(dāng)成獨(dú)立的花來記憶，而不會(huì)把月季、玫瑰當(dāng)成一種花來記憶，這就是2歲以前兒子的智力類型，他們的每個(gè)細(xì)胞都在原地待命，當(dāng)任何細(xì)胞對(duì)某一種差異產(chǎn)生了反應(yīng)，它終身都會(huì)對(duì)這個(gè)差異產(chǎn)生反應(yīng)，不再對(duì)其他信息進(jìn)行反應(yīng)，因?yàn)榇竽X的交流是無序的，是一個(gè)信息流的交流。我們?cè)谶M(jìn)行兒童神經(jīng)活動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)，他們的大腦細(xì)胞全是充血和活動(dòng)著的，但是一個(gè)成年人3/4的腦細(xì)胞不會(huì)活動(dòng)，已經(jīng)沒有功能了，他們不需要活動(dòng)。為什么？比如說一個(gè)10個(gè)月的孩子記住顏色的分類和計(jì)算機(jī)的敏感性是一樣的，在英美合研的研究中發(fā)現(xiàn)，10個(gè)月的兒童對(duì)顏色的分辨率是成年人的幾十倍，為什么？因?yàn)樗麤]有“黃色”這個(gè)分類概念時(shí)，黃色卡片每一張都是個(gè)體，他沒有抽象能力，他的卡片是以每一張來記的，而不是以顏色分類來記的，如果按照顏色分類來記，這是黃色、綠色、紅色，他就只記三種，但是以個(gè)體來記就很復(fù)雜，所以他會(huì)在一堆卡片中找到色差非常接近的，用計(jì)算機(jī)模擬出只有一個(gè)色差。當(dāng)我們到10-11歲時(shí)，我們看兩種顏色是有差異的，兒童可以在計(jì)算機(jī)可分析的敏感度里面找到他的卡片是毫不費(fèi)力的，是因?yàn)樗麑?duì)每一個(gè)卡片的識(shí)別能力是獨(dú)特的，而不是分類。音樂也一樣，兒童在自然中采取音樂刺激，音樂模型是復(fù)雜，樹葉的聲音很難用所有的音樂器械表現(xiàn)出來，像鳥的叫聲，雖然二胡可以模仿鳥的叫聲，但是真正和鳥比起來很蒼白。如果你希望你的孩子在音樂上有最高的建樹，千萬要減少人類音樂對(duì)他的過度刺激，這種分類對(duì)他帶來的是大量的音樂感應(yīng)細(xì)胞不再生動(dòng)、波折，他最終失去了一個(gè)創(chuàng)作性的要素，他沒法從自然中提取創(chuàng)造出全新音樂的能力，他只能把別人的音樂拿過來編成自己的音樂，但是這個(gè)音樂沒有創(chuàng)造力，沒有創(chuàng)造性。就像周杰倫的歌，他的音樂要素在任何地方都可以找到，但他沒有獨(dú)特的自然音樂要素，那種東西才是偉大的，能夠把人類文化推向前進(jìn)的人就是可以自由的在自然要素和人類音樂要素進(jìn)行整合和創(chuàng)新的人。這種孩子至少在小時(shí)候要受到飽滿的自然音樂刺激，包括聽深層次的聲音。據(jù)說10月前的孩子可以聽到空間中的聲音，只是由于我們?cè)趯W(xué)習(xí)言語時(shí)，我們的言語發(fā)展會(huì)限制的孩子對(duì)知覺的理解，因?yàn)槲覀円ㄟ^言語來講，過去是通過感覺理解，通過右腦為主導(dǎo)的理解，現(xiàn)在是左腦的理解。我有一本書可以提醒大家在初始當(dāng)中要做什么或者不做什么，可能對(duì)孩子未來的知識(shí)發(fā)展是有好處的。 現(xiàn)在我們是用能量的言語來解釋物體，不是像過去用物質(zhì)或者物體來解釋物體，當(dāng)我們用能量來解釋物體時(shí)，整個(gè)自然科學(xué)都變軟了，過去我們的物理學(xué)是很硬的，現(xiàn)在物理學(xué)變軟了，自然科學(xué)變軟了，我們所有的科學(xué)技術(shù)都在迅速的改變，但是我們課本還沒有改變，我們某些主流的知識(shí)點(diǎn)沒有改變，如果讓我們的孩子在未來10年-20年成為佼佼者，父母從現(xiàn)在要開始做，不然知識(shí)改變了，我們就落后了。3-7歲是右腦高度發(fā)展的階段，這個(gè)階段的兒童所有的行為都是學(xué)習(xí)，包括他的游戲，在心理發(fā)展里面我們一直主張孩子是以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而不是以坐著板凳規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)方式。在北京的幼兒園出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，如果孩子在我這里上幼兒園，我教了他一個(gè)字，家長要補(bǔ)交20塊錢。這是北京的某個(gè)幼兒園說，我們負(fù)責(zé)交孩子認(rèn)字，當(dāng)孩子畢業(yè)后我們看他認(rèn)識(shí)了多少字，你要交多少錢，這是勞動(dòng)報(bào)酬。但是，千萬不要在孩子7歲以前過度刺激他的文字能力，我們的言語在提前，過去我們以為2歲半是言語發(fā)展的高峰期，鼓勵(lì)孩子說話，但是不一定要鼓勵(lì)他認(rèn)字，這是現(xiàn)代對(duì)兒童智力發(fā)展的觀念。認(rèn)字是什么東西？我們盡量給孩子講這是花、蘋果之類的語言信息，當(dāng)孩子沒有一個(gè)中間的思維過程替代物“文字”時(shí)，他的思維過程是以實(shí)體方式、以圖形方式完成的。比如說我們談到蘋果，孩子對(duì)蘋果的理解沒有“apple”這個(gè)中間物，他可以直接演繹到蘋果的本體、圖形的個(gè)體化，當(dāng)兒童學(xué)會(huì)英文字母時(shí)，他的大腦不再反響蘋果這個(gè)物體，只是反響這個(gè)字母，而對(duì)字母的反應(yīng)是幾個(gè)細(xì)胞就可以了，對(duì)蘋果的反應(yīng)要幾十個(gè)細(xì)胞完成。 以右腦發(fā)展為主導(dǎo)的階段時(shí)，7歲以前言語會(huì)刺激左腦發(fā)展，言語在左腦區(qū)域，是人類文化、人類科學(xué)、智力發(fā)展的產(chǎn)物。為什么左腦發(fā)展遲？因?yàn)樗募?xì)胞比較新，心臟細(xì)胞有幾十億年，左腦皮層細(xì)胞發(fā)展只有幾千萬年，人類從原始人到現(xiàn)代人只有幾千萬年，右腦的細(xì)胞比左腦古老是因?yàn)楹芏鄤?dòng)物有右腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。在這段時(shí)間，可以發(fā)展言語，但是盡量不要發(fā)展文字?？赡墁F(xiàn)在教育孩子的一個(gè)改變，孩子什么時(shí)候接觸文字？在7歲以后，因?yàn)樗淖竽X開始發(fā)育，7-11歲是左右腦共同發(fā)展期，這時(shí)候右腦越來越飽滿，左腦開始欣欣向榮，他可以認(rèn)識(shí)大量的文字，開始?xì)w類和形成，7歲以后的孩子遵守規(guī)則容易了，7歲以前的孩子很難?？梢赃@樣想，小孩從一年級(jí)到三年級(jí)，花了3年時(shí)間學(xué)到的知識(shí)有多么少，他們那么累，他們起早貪黑，他們超負(fù)學(xué)習(xí)，但他們只學(xué)到一點(diǎn)，為什么？因?yàn)樗麄冏竽X完全沒有長成，在左腦沒有形成了時(shí)候，用理性科學(xué)教導(dǎo)孩子是困難的。大家可以想像，一個(gè)11歲的孩子左腦已經(jīng)發(fā)展差不多的時(shí)候再去學(xué)習(xí)小學(xué)的1+1=2完全不需要3年的時(shí)間，那個(gè)時(shí)候他完全可以學(xué)會(huì)。 孩子11歲-15歲時(shí)右腦幾乎發(fā)展飽滿，右腦的發(fā)展特征和左腦不同，右腦發(fā)展不能用分類、系統(tǒng)、完整的文化去刺激，要用散亂的、片亂的、零散的、邊緣化的，非中心的、非系統(tǒng)的的方式去刺激。右腦不是學(xué)習(xí)而是刺激，也就是說，右腦有分類能力時(shí)，任何知識(shí)需要有未分類的方式去引進(jìn)才能保障右腦飽滿的成長，左腦是我們?nèi)祟愡M(jìn)行分類或者進(jìn)行歸納抽象的大腦。兒童為什么7歲上學(xué)？這是有道理的。如果5歲半的孩子去上學(xué)，除了特殊的天才可以變得很優(yōu)秀，但并不是每個(gè)孩子都是演繹天才，很多演繹天才在5歲可以認(rèn)識(shí)很多文字，但不是所有的孩子去認(rèn)識(shí)都是好的，當(dāng)然有大量的意外和大量的偶然性，我們?cè)诖碳ず⒆游淖纸逃]有發(fā)現(xiàn)什么麻煩，可能孩子上小學(xué)、上初中的學(xué)習(xí)都非常好，這當(dāng)然是可能的，現(xiàn)在我們講的知識(shí)仍然是“汪汪”，存在大量的例外。只是說現(xiàn)在的兒童教育家意識(shí)到，過早開發(fā)左腦也許會(huì)造成一部分孩子甚至大部分孩子智力低下，也就是不聰明，這只是科學(xué)的一種觀念。我們也承認(rèn)很多早教刺激他認(rèn)字是對(duì)的，這個(gè)并沒有存在二分制，說這個(gè)好那個(gè)不好。只是說現(xiàn)在有一種觀念認(rèn)為，過早刺激左腦可能會(huì)使右腦不能飽滿。從心理學(xué)講，真正讓人類痛苦神經(jīng)癥產(chǎn)生的不是我們沒有理性，而是我們理性過強(qiáng)，用右腦感覺這個(gè)事件能力不夠，左腦用理性的方式理解事件的能力又過強(qiáng)。 為什么那么多人有壓力和痛苦？這來源于右腦和左腦的發(fā)展不夠匹配，右腦沒有得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)，我們過早的刺激了左腦的發(fā)展，我們教給兒童的文化是成型的，像老爺爺講故事要從頭到尾，這個(gè)從頭講到尾就需要左腦來理解，但是如果是一個(gè)片斷、零散的講授，右腦就可以勝任，不需要左腦過早開發(fā)。 當(dāng)然我們承認(rèn)人類的科學(xué)是以左腦為主來發(fā)展的，但是人類的生活，人類的幸福感、自尊、人類在現(xiàn)實(shí)生活中的自足和社交都是靠右腦來完成的，不是靠左腦。心理學(xué)恰好是研究人類右腦出了什么錯(cuò)誤。很多人因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好自殺，很多人娶不到太太、生活不幸福，為什么？因?yàn)樗麤]有形成和人類打交道的能力，他的右腦沒有形成飽滿狀態(tài)。15歲以后是左腦的高速發(fā)展期，那個(gè)時(shí)候每個(gè)人都喜歡模型，喜歡推理，那個(gè)時(shí)候孩子學(xué)數(shù)學(xué)變得非常輕松，那個(gè)時(shí)候?qū)?shù)學(xué)、物理學(xué)非常輕松，為什么在中學(xué)有物理學(xué)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)科是以兒童發(fā)展等級(jí)來做的，但現(xiàn)在的媽媽等不及按照孔子說的等“這孩子能夠接受理性東西”的時(shí)候再去接受。16歲以后是左右腦平穩(wěn)的發(fā)展期，這個(gè)發(fā)展期很緩慢，16歲以后人類的智力結(jié)構(gòu)差不多完成了?，F(xiàn)在大量的科研在研究，大量的兒童智力發(fā)展機(jī)構(gòu)在研究，我們?cè)鯓釉趦和某跏计谝簿褪?歲以前，在他未形成人類文化分類和抽象影響時(shí)給予他更多的右腦刺激和知識(shí)模型的刺激，這是很有意思的地方。 全球有很多的聲音是不要過早刺激左腦，有很多國家在發(fā)出這樣的聲音。我們的文化發(fā)現(xiàn)，人要承受未來得復(fù)雜性科學(xué)，人類現(xiàn)在的科學(xué)是一個(gè)靜態(tài)科學(xué)，或者是初始動(dòng)態(tài)的科學(xué)，它并不能夠去真正影響這個(gè)世界，我們總是抽象出一個(gè)東西來，把它當(dāng)成一個(gè)科學(xué)，但是現(xiàn)實(shí)中它又不存在。我們相信未來的科學(xué)發(fā)展一定是一種復(fù)雜性、非線性結(jié)構(gòu)、非因果關(guān)系來發(fā)展的，那是一個(gè)存在、匹配和生物學(xué)甚至超過生物學(xué)名義存在的科學(xué)，這種科學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)科學(xué)。 什么是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)？就是我們從深圳到廣州，我們的科學(xué)會(huì)告訴我們，我們開多少邁就可以在什么時(shí)候到達(dá)廣州，這就是科學(xué)，這就是理性結(jié)構(gòu)得出的結(jié)論，它可以說你可以2小時(shí)15分到達(dá)廣州，事實(shí)上沒有人可以這樣?？茖W(xué)就是抽象出來一個(gè)靜態(tài)，不管什么科學(xué)都需要在真實(shí)當(dāng)中校正和改正，尤其是兒童。兒童的學(xué)習(xí)大部分是來自內(nèi)部和他的視覺、知覺模型生成的，他不是靠文字闡述的線性邏輯，所有線性邏輯對(duì)兒童形成知覺模型都是有影響的，知覺模型不是抽象的，只是以真實(shí)的方式發(fā)展他的知覺，就像媽媽的臉，他看媽媽的臉是不需要判斷和邏輯推理，感覺就可以了。知覺模型的內(nèi)容比較深，這都是科學(xué)研究的結(jié)論。 四、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣 我們來詳細(xì)談一下孩子的學(xué)習(xí)。家長最頭疼的是孩子不愛學(xué)習(xí)喜歡玩，盡管我們說玩是學(xué)習(xí)，但是孩子畢竟要和社會(huì)發(fā)生一個(gè)真實(shí)的關(guān)系，就是孩子要和社會(huì)形成飽滿的接觸，和社會(huì)接觸就要學(xué)會(huì)社會(huì)文化，就要學(xué)習(xí)人類的音樂、繪畫藝術(shù)、建筑學(xué)等等。 孩子5-10歲以后，他的右腦機(jī)能已經(jīng)形成，左腦也在發(fā)展，5-10歲孩子的自我認(rèn)知還沒有完全形成和認(rèn)同。家長在5-10歲這個(gè)重要期有很多辦法來為孩子做些事情，是因?yàn)楹⒆訉?duì)父母的信息一般比較接受，這個(gè)期間是見證孩子喜歡學(xué)習(xí)、喜歡知識(shí)的最佳時(shí)期，過了這個(gè)時(shí)期，你希望你的孩子愛學(xué)習(xí)就很困難了，這段時(shí)間爸爸媽媽很容易影響孩子。 大家可以來思考，首先看看5-10歲的孩子干什么不會(huì)被批評(píng)，干什么會(huì)被批評(píng)？ 很多孩子可以在家里玩，可以自由自在的看電視，但是學(xué)習(xí)的時(shí)候爸爸媽媽會(huì)陪著，你們有這種情況嗎？學(xué)習(xí)時(shí)候你會(huì)讓他坐直了，手要放好，眼睛離書遠(yuǎn)一點(diǎn)，不然會(huì)近視，還有字寫錯(cuò)了就會(huì)罵他，要是作業(yè)沒做完就會(huì)打他。但他玩的時(shí)候你會(huì)去傷害他嗎？你會(huì)去教導(dǎo)他怎么玩嗎？你會(huì)去批評(píng)他嗎？ 假如一個(gè)孩子做一件事可能要遭受指責(zé)，而做另外的事情他就充滿著快樂和自由，你猜他會(huì)喜歡什么呢？ 家長從來就不這樣想的，但作為心理醫(yī)生我有責(zé)任提醒家長：5-10歲是孩子形成一個(gè)行為習(xí)慣的時(shí)候，是形成一個(gè)內(nèi)部規(guī)則的時(shí)候。在這個(gè)階段，很多家長談起兒子滿面春風(fēng)，說我的寶貝多么聰明、多么漂亮、多么能干，但你問他學(xué)習(xí)怎么樣？他就不高興了，說我兒子就是不愛學(xué)習(xí)，聰明不往正路上走。家長平時(shí)從來不教導(dǎo)他、不打他，但就在學(xué)習(xí)上要打他，這樣做在5到10歲恰好破壞了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子沒有道理可講，他還不知道什么東西是對(duì)他好、什么東西是對(duì)他不好，他還沒有判斷力，左腦還沒有形成，他的價(jià)值系統(tǒng)沒有完整的結(jié)構(gòu)，這個(gè)時(shí)候他更關(guān)注媽媽的表情和態(tài)度如果總是在學(xué)習(xí)上罵他，一遇到學(xué)習(xí)孩子的自我感會(huì)非常的糟糕，他會(huì)很緊張。當(dāng)孩子玩的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)隨著他玩，會(huì)喜笑顏開，孩子無意識(shí)的覺得在玩的時(shí)候爸爸媽媽會(huì)快樂，孩子都喜歡爸爸媽媽快樂，所以他拼命的玩時(shí)你不要罵他，因?yàn)樗娴臅r(shí)候你才高興嘛，既然他玩了你就高興，孩子當(dāng)然喜歡玩了。 孩子到5-10歲時(shí)學(xué)習(xí)不僅僅是看書，但看書是重要的標(biāo)志，孩子聽音樂、彈鋼琴、畫畫都可以，不管孩子做什么，都要讓他得到絕對(duì)的好感就是每當(dāng)他讀書的時(shí)候爸爸媽媽就要高興，不管他歪著看、倒立著看都不要管他，看到他就高興。他字寫歪了也高興，只要他寫字，因?yàn)樗倳?huì)寫正的，孩子會(huì)去模仿別人，你別讓他痛苦。孩子可以做錯(cuò)題的，老師不就是改題嘛，你家長著什么急啊。孩子在家里面，不管他在看書還是研究螞蟻爬，他都是有絕對(duì)權(quán)利的。 但是他看電視時(shí)就不一樣了，你讓他坐直了，像我兒子，我告訴他看電視坐直了，要不然你腰彎了怎么辦？你吃東西的時(shí)候規(guī)規(guī)矩矩坐著吃。反正你要改變他的習(xí)慣，但不要在學(xué)習(xí)上使勁，要在學(xué)習(xí)之外使勁，只要他在瘋玩的時(shí)候你告訴他，兒子你要怎么樣，兒子你必須怎么樣等，讓他建立起好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上不告訴他，當(dāng)你在別的地方建立習(xí)慣時(shí)，他會(huì)過渡到學(xué)習(xí)上，恰好在他在學(xué)習(xí)上不批評(píng)他，一定不要在學(xué)習(xí)行為上批評(píng)他，這是指5到19歲的孩子。孩子在10歲的時(shí)候懂事了，你可以說他，因?yàn)樗滥闶菫樗谩?歲他不懂得這件事情好不好，他只是覺得這件事情不好，他一做這件事情媽媽就生氣。 父母在孩子在看書時(shí)，天大的事都不要打擾他，如果家里面發(fā)生火災(zāi)時(shí)一定要打擾他。比如說，有人打電話，你會(huì)說我兒子正在學(xué)習(xí)等會(huì)兒再打過來，他會(huì)得到一個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)很重要。如果孩子覺得讀書、學(xué)習(xí)、寫作業(yè)時(shí)很重要，爸爸媽媽不看電視或者帶著耳機(jī)看，為什么？因?yàn)閷W(xué)習(xí)很重要，爸爸媽媽不打擾他。同樣，爸爸看書的時(shí)候也要讓兒童安靜，不要打擾他。5-10歲是非常有用的，如果這段時(shí)間孩子覺得學(xué)習(xí)是個(gè)美事，只要看書他充滿了自由，他用什么造型都行，記住這在其他時(shí)候是絕不允許的，只在學(xué)習(xí)上允許，他就會(huì)建立一個(gè)學(xué)習(xí)的神圣感，學(xué)習(xí)就成了快樂的事情。假如小孩子在玩游戲后，不要反對(duì)他，可以讓他玩，但告訴他坐的時(shí)候要坐直了，手放在哪里，眼睛要呈多少的直角，媽媽拿著尺子比畫著，他很快就不玩游戲了，他覺得玩游戲老是錯(cuò)。你可以教導(dǎo)他怎么做、怎么玩，你同樣可以教導(dǎo)他別的規(guī)則，干嘛非要在他讀書時(shí)管他？他一看書你就來勁呢？ 5-10歲的孩子最好以敏感的方式刺激他學(xué)習(xí)，不要說今天學(xué)什么、明天學(xué)什么，一定要用同時(shí)刺激多種知識(shí)系統(tǒng)，不只是書本知識(shí)。我可以告訴你們，6年級(jí)以下的孩子在學(xué)校學(xué)不到什么東西，他在學(xué)校真正學(xué)到的是社會(huì)能力、交往、社會(huì)情感、心理發(fā)展結(jié)構(gòu)、游戲，這是兒童在12歲以前重要的發(fā)展。 我現(xiàn)在只講心理學(xué)，兒童的智力發(fā)展主要是靠知覺的飽滿，如果他從小受到大量的自然信息刺激和科學(xué)信息刺激，這種心理刺激有一個(gè)特征每個(gè)家長要發(fā)展孩子的一個(gè)興趣，而這個(gè)興趣不管是什么興趣，哪怕是研究螞蟻，他要讓他有一定的研究深度，因?yàn)橹橇偸菑哪骋粋€(gè)點(diǎn)開始提高，然后波及的其他的類別。現(xiàn)在大家知道這一點(diǎn)后，我就建議，孩子在5-10歲一定要幫助他學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)，也許是歷史學(xué)、色彩、鋼琴等等，反正在某一個(gè)點(diǎn)上要把他的智力提高的一個(gè)高度，這樣孩子應(yīng)付小學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)非常簡單，因?yàn)檫@個(gè)智力是有一個(gè)等級(jí)的，如果小時(shí)候只是喜歡孩子“面面好”那就是“面面溫”，因?yàn)樗麤]有一個(gè)智力設(shè)計(jì)的高峰。很多家長不愿意讓孩子玩模型、拼圖，很多媽媽不讓孩子玩，覺得這會(huì)影響學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的觀念是，如果一個(gè)孩子在做一種游戲，這種游戲也是學(xué)習(xí)啊，而不是指那種瘋玩，學(xué)習(xí)他對(duì)這個(gè)東西的把控和抽象的理解，包括記憶都在齊頭并進(jìn)的發(fā)展著他的智力能力。如果那個(gè)時(shí)候孩子喜歡一個(gè)東西家長就要幫助他，但不要逼迫他，而是要不停的放一些資料、資訊在那里，讓他看到他會(huì)發(fā)展成更深度的思考和理解，這種理解放到其他形式上，他的學(xué)習(xí)會(huì)更好。 我們?cè)诒本└咧凶隽艘粋€(gè)調(diào)查，北京四大附中學(xué)習(xí)好的孩子玩游戲都是高手，為什么？學(xué)習(xí)高手都是游戲的高手，這是智力等級(jí)決定的。學(xué)習(xí)好的孩子恰好在某一方面比別人突破的智力深度大，學(xué)習(xí)輕松也可以玩，學(xué)習(xí)輕松就會(huì)玩，所以他哪面都好。千萬不能讓孩子什么都不能干，本身他的發(fā)展智力很高，你要他放棄適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，結(jié)果他的發(fā)展受到了阻礙。你一定要知道，孩子具有很多個(gè)別性，不是每個(gè)孩子都能夠適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)習(xí)是通約、齊頭并進(jìn)的方式來傳輸知識(shí)，但很多孩子的智力具有他的特點(diǎn)，如果有一天你發(fā)現(xiàn)你的孩子做的很好，就是學(xué)習(xí)不好，沒關(guān)系，人的知識(shí)結(jié)構(gòu)成長從學(xué)習(xí)里得到的連1/10都不到，大量的成長是在學(xué)校外面進(jìn)行的，所以很多孩子非常的聰明，但在學(xué)校不行，是因?yàn)樗闹橇Σ贿m應(yīng)這種刻板化的灌輸方式，他可能喜歡一種自我思考的方式。 在整個(gè)小學(xué)和中學(xué)這一段，小學(xué)就是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)的時(shí)候，不是光看分?jǐn)?shù)，孩子并不是小學(xué)優(yōu)秀才優(yōu)秀，到30-40歲優(yōu)秀的人才是真的優(yōu)秀，小學(xué)優(yōu)秀有什么用，為什么因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)把孩子打壓的非常厲害。很多孩子智力水平發(fā)展和別的孩子不一樣，我曾經(jīng)在師大的老師交談，小學(xué)老師一定是孩子喜歡的老師，孩子小時(shí)候喜歡不喜歡學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的環(huán)境顯著性相關(guān)，因?yàn)楹⒆酉膊幌矚g這個(gè)學(xué)校取決于這個(gè)學(xué)校的環(huán)境，喜不喜歡老師取決于老師的人格和心理學(xué)水平，老師沒有魅力，老是兇巴巴的，孩子辛辛苦苦在家里建立的對(duì)學(xué)習(xí)的好感都會(huì)被老師破壞掉。我曾經(jīng)在北京發(fā)表一個(gè)言論，老師要選美、要好看，尤其是四年級(jí)以前的老師不能是長相有麻煩的人，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)校的象征，學(xué)習(xí)的象征。我們從東方和西方來調(diào)查，7-9歲的人評(píng)價(jià)一個(gè)人就是“好看”，什么叫“好看”？就是溫和、微笑，假設(shè)一個(gè)老師兇巴巴的，一會(huì)兒讓孩子跪著，一會(huì)兒讓孩子站著，孩子能喜歡嗎，他不喜歡老師就不喜歡學(xué)習(xí)。在中學(xué)有一個(gè)特征，如果老師不喜歡他，他的這門課題就要會(huì)差，為什么？我們要回到孩子的思想水平上想，我們不能把自己的觀念強(qiáng)加在給身上，孩子不懂這個(gè)老師是好的，老師教課很好，但是他就是很兇，他不去理解孩子，結(jié)果孩子學(xué)習(xí)就不好。溫和的老師是永遠(yuǎn)被學(xué)生喜歡的老師，擁有母性的老師在小學(xué)非常重要，因?yàn)閶寢屔习嗔?，孩子還很依戀媽媽，結(jié)果老師比媽媽還好，孩子的心理發(fā)展非常舒服，他不會(huì)遭到阻隔，他不會(huì)遭受心理方面的痛苦，他就在學(xué)校和老師套近乎。如果老師懂一些心理學(xué)，待學(xué)生就像媽媽一樣，尤其是低年級(jí)的老師一定要溫和、好看，至少整體比較舒服，讓孩子有一個(gè)好感覺，這些好感都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他不去學(xué)習(xí)是不可能的。 如果你在孩子5-10歲期間，要讓孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，孩子是不可能不學(xué)習(xí)，因?yàn)槿丝偸侨プ隹鞓返氖?，不去做痛苦的事，如果學(xué)習(xí)成了他最痛苦的事，就算打死他，他也不學(xué)，他覺得你打我現(xiàn)在是短痛，以后是長痛，你打吧，我熬過去你就不管我學(xué)習(xí)了。這就是人性，我們必須用一個(gè)更安全的方式去思考發(fā)展，兒童不是哲學(xué)家，他不知道什么不好，他的智慧體現(xiàn)到當(dāng)下，他學(xué)習(xí)媽媽會(huì)很生氣，他不學(xué)習(xí)媽媽會(huì)高興。像低年級(jí)的兒童，學(xué)校要成為孩子喜歡去的地方，當(dāng)然，我們現(xiàn)在沒法改變中國深厚教育思想的現(xiàn)實(shí)，不過我們的教育還是發(fā)生了一些變化。 有些時(shí)候我們考慮到特別的兒童，有的孩子不能適應(yīng)模式化的學(xué)習(xí)，但他卻是一個(gè)重要的人，中國有一個(gè)話說“貴人語遲”，聰明的孩子說話慢，為什么他說話慢？因?yàn)楫?dāng)他說話慢時(shí)，右腦得到了充分的發(fā)展。智力主要是右腦，知識(shí)結(jié)構(gòu)是左腦，理解知識(shí)結(jié)果并運(yùn)用它是右腦的功能，過去我們錯(cuò)誤理解以為右腦不重要，其實(shí)右腦很重要，右腦比左腦要“年老”更有經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)時(shí)候我們要知道，對(duì)言語刺激是可以，但是拼命的刺激就不好了，自然生成的言語就很好，但如果你要逼著他認(rèn)字，像幼兒園老師一個(gè)字50塊，老師就來勁了，他天天帶著孩子認(rèn)字，這多可怕。所以我看了這個(gè)消息全身發(fā)冷汗，真要這樣干孩子就更慘了，這樣子孩子不可能成為一個(gè)很有深度的人。我們也看到，很多左腦發(fā)達(dá)的人生活很差，他只知道線性的事件，真實(shí)事件對(duì)他不重要，抽象的以線性模型為結(jié)構(gòu)的事件他覺得很舒服，但他走路會(huì)碰到電線桿，遇到溝會(huì)掉進(jìn)去，為什么？因?yàn)樗夷X沒有了，右腦是空的，他就不是正常的人。從心理學(xué)判斷大部分有心理障礙，這里包括一些偉大的人，但有一些人的右腦已經(jīng)廢棄了，有的連太太都娶不著，科學(xué)是讓人脫離一個(gè)存在的真實(shí)，因?yàn)樗浅橄蟮摹?五、讓孩子建立規(guī)則 建立規(guī)則很有意思，我們今天著重談5-10歲，5-10歲是兒童建立規(guī)則的重要時(shí)期。5歲以前讓他建立規(guī)則就有點(diǎn)殘酷，5歲以前就任隨他要干什么，只要不出太大問題的事情就讓他做。5歲開始我們要建立規(guī)則，5歲的時(shí)候他生氣媽媽會(huì)說你生氣是可以的，但是你不能撕爸爸的書，那些書是爸爸的寶貝，你撕了爸爸會(huì)生氣的，會(huì)打你。那個(gè)時(shí)候可以告訴孩子什么可以做，什么不可以做。有一個(gè)前提是，我們比較關(guān)心孩子，我們給孩子制訂了很多安全規(guī)則，我們讓5-10歲的孩子學(xué)習(xí)到成人的意識(shí)，什么是不能做的，給他規(guī)定很多規(guī)矩，這不能做，那不能做，反正爸爸媽媽就這樣教育他。 在現(xiàn)代知識(shí)里認(rèn)為，在5-10歲要給孩子充分的自由決策和承擔(dān)行為責(zé)任的機(jī)會(huì)，怎么來達(dá)成這些的目的？我們只給孩子制訂一個(gè)規(guī)則，在家庭里面只定一個(gè)規(guī)則，在社會(huì)里面也只定一個(gè)規(guī)則，孩子就有很多的能力和力量來形成他的內(nèi)部規(guī)則，這就是屬于孩子自身的規(guī)則。比如說，這個(gè)孩子在家庭里面只有一件事情是尊重爸爸媽媽，只要求他這一點(diǎn)，他可以干任何事。比如說，他去摸電，媽媽會(huì)說，這會(huì)讓媽媽擔(dān)心，而且會(huì)打到你。這并不是指使他去做，而是說這件事情妨礙了誰，孩子有一條規(guī)則是要愛爸爸媽媽，他就不去做，他也知道做了會(huì)很危險(xiǎn)，對(duì)爸爸媽媽不好，他不去做并不是爸爸媽媽的強(qiáng)行規(guī)定，而是他自己生成的很多規(guī)則，包括吃飯等，因?yàn)樗鹬匕职謰寢?，尊重可以通過講故事的方式讓兒童理解尊重。 社會(huì)只有一條規(guī)則是你的行為要不影響他人為前提，人類社會(huì)非常簡單是因?yàn)橹挥幸粭l規(guī)則人人記住，如果規(guī)則太多人都記不住。我們?cè)谥袑W(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)*中學(xué)有200多條校規(guī)，師大只有8條校規(guī)，你明顯感覺到兩個(gè)學(xué)校的秩序是不同的。師大只有八條校規(guī)，還不算前面的熱愛祖國、熱愛黨的內(nèi)容，它很好記，就是這幾條孩子就記住了，他們見到老師會(huì)行禮，他們會(huì)形成自己的規(guī)則，因?yàn)樗芮逦?中學(xué)是很混亂的，因?yàn)樘嗔擞洸蛔。?00多條校規(guī)老師都記不住，就像以前是皇帝對(duì)一些規(guī)則也記不住，會(huì)找一個(gè)太監(jiān)來翻書找出來才會(huì)理解。 規(guī)則到了那么復(fù)雜的地步哪個(gè)孩子記得住，社會(huì)規(guī)則如果過多就無法形成內(nèi)部規(guī)則。孩子形成規(guī)則是在5-10歲，一個(gè)孩子模仿社會(huì)的規(guī)則形成的內(nèi)部規(guī)則會(huì)終身的約束他，如果小時(shí)候定了大量的規(guī)則，他已經(jīng)完全沒有能力形成自我的規(guī)則，就一切都是服從，在東方確存在著教育是需要某總服從的隱藏語言。內(nèi)部不能形成規(guī)則的孩子只能夠依賴外部規(guī)則，他到任何地方對(duì)規(guī)則敏感，他渴望規(guī)則，但是有一點(diǎn)，當(dāng)沒有規(guī)則的時(shí)候，他就不知道該干什么，因?yàn)樗麤]有內(nèi)部約束，他是從小被外部約束著，當(dāng)外部的約束不對(duì)他的控制的時(shí)候，他就變得沒規(guī)則了。像很多大學(xué)生，很多孩子在家里面被很多規(guī)則控制住，學(xué)習(xí)很好，但是一到大學(xué)、爸爸媽媽不在了，爸爸媽媽代表了規(guī)則，規(guī)則喪失了，他內(nèi)部沒有形成掌控的規(guī)則，他突然不學(xué)習(xí)的，他不知道干什么，因?yàn)檫^去學(xué)習(xí)了是媽媽讓他學(xué)習(xí)，但是沒有提醒他他就不知道自己。所以在5-10歲時(shí)期，爸爸媽媽有個(gè)很重要的任務(wù)就是要讓孩子有自由度的形成內(nèi)在規(guī)則，首先爸爸媽媽要做好，兒童的內(nèi)在規(guī)則是通過模仿的，是通過學(xué)習(xí)的，不是強(qiáng)制的，是他自然的需要，并不是誰讓他怎樣做的，過度的外部規(guī)則他就會(huì)服從規(guī)則，會(huì)失去自己的能力。 我哥哥的孩子從加拿大回來開車很麻煩，他老是讓行人，我說中國不讓行人的。他說那不行，我不讓行人開車會(huì)難受。我們當(dāng)時(shí)在三亞，那里的行人都是亂過馬路，他就沒法開了，但只要一個(gè)車道，后面的車都在按喇叭。我說算了，你下來還是我開吧，我沒有內(nèi)部規(guī)則。所以，規(guī)則的建立是需要技術(shù)的，我們把規(guī)則的建立分成溫柔的堅(jiān)持和搖擺，一個(gè)是穩(wěn)定，既不能太嚴(yán)酷，太嚴(yán)酷孩子會(huì)受傷，我們要建立一兩條規(guī)則，怎么建立一個(gè)好規(guī)則？就是溫柔的堅(jiān)持，允許孩子在特定的時(shí)候例外，過年、生日會(huì)是例外，但是規(guī)則一定要少，對(duì)孩子的規(guī)則要有一兩條，更多的規(guī)則是內(nèi)部形成，這樣的孩子會(huì)自覺，在哪各地方都會(huì)自覺，通過在學(xué)習(xí)上好，他會(huì)形成自在規(guī)則，他一學(xué)習(xí)就放松的，他覺得學(xué)習(xí)是安全的，如果學(xué)習(xí)是最不安全的，他到哪里學(xué)習(xí)都不自在。 在建立規(guī)則方面有很多技術(shù)，我的給大家講一些大概的內(nèi)容，在建立規(guī)則時(shí)不要“哪壺不開提哪壺”，如果孩子不愛干凈，千萬不要提醒他是不愛干凈的人，媽媽會(huì)“好心幫倒忙”，媽媽喜歡孩子愛干凈，不要老是提他不干凈的地方。10歲以上的孩子可以提，那個(gè)時(shí)候他理解你，10歲以前就不行，為什么？5-10歲時(shí)是建立關(guān)系，你需要他愛干凈，你總提醒他干凈的部分，不要提醒他不干凈的部分。比如今天我們說，寶貝今天你的臉怎么那么臟??？孩子可能想，媽媽生氣了，趕快把臉給洗干凈了。第二天媽媽又說，你脖子好臟，臉干凈了不行，脖子還是臟的。第二天回家一看，孩子又把脖子弄得干干凈凈。你看到又會(huì)說，你看你的小手黑的，這時(shí)孩子還是以為自己是臟的，他又趕快把小手弄干凈，結(jié)果媽媽又發(fā)現(xiàn)他膝蓋上是臟的，反正媽媽老是看到他不干凈的地方，結(jié)果當(dāng)他到8-9歲時(shí)就會(huì)放棄，孩子不停的證明自己不是一個(gè)臟孩子，可媽媽看到他什么地方都是臟的，孩子所有的努力告于失敗，最后這個(gè)孩子就不做了。5歲的孩子會(huì)說今天這里干凈了，他做了所有的努力，但是媽媽就認(rèn)為小孩子是臟的，孩子的所有努力都告以失敗，結(jié)果他就認(rèn)同了，他就不管了，他最終成為邋遢的孩子。這是媽媽建立的相反結(jié)果，就是搞錯(cuò)了，如果孩子的臉是臟的，你可以說，哇你的小鼻子好白的，我要親一下，我兒子的鼻子像“白雪公主”一樣白，這樣子他明天會(huì)把臉洗干凈讓你親了。這只是針對(duì)5-10歲的孩子，青春期的孩子如果你這樣他就憤怒了，5歲的孩子如果你親他的鼻子，他會(huì)把臉洗白了讓媽媽親臉，結(jié)果他全部都干凈了，為什么？他太高興了，他媽媽很高興，媽媽沒有說他臟，他就覺得自己是一個(gè)干凈的孩子，到了8-9歲時(shí)孩子會(huì)自我認(rèn)同，我是一個(gè)愛干凈的孩子。如果孩子是小氣的，你就要找機(jī)會(huì)夸他是大方的，只要他把一個(gè)東西送給別人，哪怕是他不要的，你就夸獎(jiǎng)他，我的兒子好棒，那么大方，媽媽小時(shí)候都做不到。那他下次就會(huì)把自己喜歡的東西給別人，因?yàn)樗矚g媽媽高興了。 心理學(xué)有一個(gè)慣常的說法，如果你不想讓孩子想老虎，就千萬不要提老虎這個(gè)東西。比如說，今天早上你對(duì)孩子說，兒子，媽媽給你講，你今天千萬不要想老虎，什么東西你都可以想，唯一不能想的是老虎。當(dāng)孩子背著書包上學(xué)，你在后面追著他說，兒子今天你要記住什么？兒子回答，不要想老虎?；氐郊依?，媽媽問，想老虎沒有？兒子說，想了。媽媽問為什么想？他當(dāng)然想了，你整天提醒他，他能不想嗎？所以，我們希望孩子5-10歲這個(gè)階段有一個(gè)好的行為，我們可以在最初時(shí)無中生有，在慢慢強(qiáng)化的過程在行為階段進(jìn)行正強(qiáng)化，兒子就會(huì)變成這樣一個(gè)人。媽媽首先要決定你的孩子是一個(gè)什么樣的人，然后你會(huì)看到這個(gè)東西，如果假定孩子是撒謊的人，你覺得每個(gè)句話都撒謊，父母在5-10歲是非常重要的，比如，孩子的撒謊擊中了媽媽的撒謊焦慮，她覺得誠實(shí)是最重要的，媽媽就對(duì)撒謊敏感，由于今天這件事情媽媽生氣了，他就激發(fā)了她內(nèi)心的焦