國內 幾種常見英語教學模式及實施步驟.ppt

第十章 幾種常見英語教學模式及實施步驟古偉霞教育科學系英語教研室 一 小學英語任務型的教學模式二 情意 情境 結構 規(guī)則 功能 十字教學法 章兼中 三 雙重活動教學法教學模式 王才仁 四 課文呈現(xiàn)新內容常用的模式 小學英語任務型的教學模式 一 組織教學并呈現(xiàn)任務二 復習三 介紹新的語言項目語言項目 一 語言項目 二 四 操練 鞏固的活動游戲五 運用 完成任務 六 小結 布置作業(yè) 任務型教學模式教學案例 Unit3Whereisthecat 班級 三年級1班課時 1教學目的 學會詢問物品的位置 學會表示方位的單詞 培養(yǎng)學生方位感教學內容 1 單詞 on in under2 句型 Whereisthe It s 教學方法 任務型教學途徑教具 錄音機 文具教學步驟 一 組織教學并呈現(xiàn)任務1 Greeting 問候 2 SinganEnglishsong 唱英文歌 Cat cat Iamacat 3 Presentatask 呈現(xiàn)任務 學習on in under Whereisthe It s 玩猜謎游戲 二 復習活動1 復習上一節(jié)課的內容2 創(chuàng)設情景 呈現(xiàn)一幅貓和小車的位置關系圖 讓學生看圖并討論 Whatcanyouseeinthepicture 1 教師利用學過的句型What sthis 提問學生關于圖中的內容 如T What sthis S It sacar acat T Howmanycarsarethereinthepicture Howmanycatsarethereinthepicture 引導學生說出 Icanseecatsandacarinthepicture Therearethreecats 三 介紹新的語言項目語言項目 一 1 看課文聽錄音 What sthis It sacar Acatisonthecar Twocatsareinthecar Oh Becareful Acatisunderthecar 2 解釋錄音文字的含義 板書單詞 on in under 解釋單詞意思 帶讀幾遍 然后全班讀 小組讀 個人讀 3 教師借助教師內的物體進行講解 Iamintheclassroom Youareintheclassroom Weareallintheclassroom Yousitonthechair 4 再聽錄音 讓學生跟讀 反復幾遍直到熟悉單詞發(fā)音 語言項目 二 1 教師利用一些文具和課桌等做演示 自問自答引出句型 Whereisthepen It sinthepencil box Whereistheruler It sonthebook Whereisthebook It sonthedesk 然后教師問 試著讓學生答 2 看課文聽錄音 讓學生在課本劃出介詞并檢查 Whereisthebook It sonthedesk Whereistheruler It sonthebook Whereisthebook It sinthebag Whereistheeraser It sundertheruler Whereisthepen It sinthepencil box Whereisthebag It sunderthechair 3 放錄音 讓學生跟讀 四 操練 鞏固的活動游戲1 教師解釋游戲規(guī)則 讓學生拿出各自準備好的彩色筆 按照指令開始做游戲 2 教師發(fā)指令 Putyourbluepencilonthedesk Putyourredpencilinthebag Putyouryellowpencilinthepencil box Putyourblackpencilbesidetheyellowpencil 3 先全班練習 小組練習 個人練習 4 讓同桌發(fā)指令 另一人做動作 五 運用 完成任務 玩猜謎游戲 教師創(chuàng)設情景讓學生運用所學的單詞和句型 讓一位學生上講臺 背對教師 教師把依次鉛筆 鋼筆放在鉛筆盒里 課桌上 講臺下面 然后問學生 Whereisthepencil pen 學生用所學過的單詞和句型猜測 Itisinthepencil box Itisunderthedesk Itisonthedesk 猜對的有獎勵 然后換其他同學上講臺玩 最后讓同桌之間玩此猜謎游戲 六 小結 布置作業(yè)1 再次帶讀黑板上的單詞和句型2 布置作業(yè) 抄寫課文的句子 并熟練朗讀課文 情意 情境 結構 規(guī)則 功能 十字教學法 章兼中 七步 教學法 1 理解 Understanding 讓學生在充分看和聽的過程中 感知語言 初步理解英語話語的意義 2 模仿 Imitation 在感知的基礎上體會語言 并模仿 操練 3 記憶 Memory 設置情景 使學生對語言從 形 到 義 融會貫通 得以鞏固 4 表演 Act 在真實情景或模擬情景中 實踐體會語言的功能 5 朗讀 Reading 由積累的語言材料進行朗讀 引向具體思維 6 運用 Performance 將積累的語言材料回到 現(xiàn)實 中運用 表達自己的思想 7 書寫 Writing 將積累的語言材料成文 表達一定的思想內容 雙重活動教學法教學模式 王才仁 1 引入 復習 引發(fā)動機 創(chuàng)造期待 以進入內容 2 啟動 新教學內容的呈現(xiàn) 教師引而不發(fā) 而設計出引人入勝的活動啟動學生的思維 在學生處于積極的狀態(tài)下 通過師生討論的方式呈現(xiàn)新的內容 3 輸入 一般分為兩步 1 打開課本 讓學生自己讀 使呈現(xiàn)的內容落實到文字 再反復聽錄音 讓學生直接接觸信息源 保證輸入的有序 密集 確切 這里強調的是學生 自己讀 反復聽 不要以領代替自讀 聽 不能走過場 2 教師講解也是輸入 講解要把握重點 采用啟發(fā)式 起到畫龍點睛的作用 4 加工 旨在幫助學生圍繞教材重復 記憶教學內容 要力求組織典型環(huán)境中的典型活動以提高練習的意義性 吸引學生參與 5 輸出 組織活動 引導學生結合實際綜合運用所學語言 提高學生運用語言的真實和流利程度 課文呈現(xiàn)新內容常用的模式 整 分 合 的模式 先解難 后呈現(xiàn) 的模式 邊呈現(xiàn) 邊講解 邊操練 的模式 整 分 合 的模式 1 整體介紹課文 通過提問等方式尋找目標差 整體介紹的課文可以是原文 也可以是簡寫后的課文 或把對話性的課文變成陳述性的短文 2 分步設置情景解決重點難點 介紹 呈現(xiàn) 重 難點 通過練習幫助理解 鞏固 3 再次整體呈現(xiàn)課文 例如一篇這樣的對話性課文 Helen Arethoseyourstamps Lily Lily Yes theyare Helen IsthisanAmericanstamp Lily No itisn t It sanEnglishstamp TheseareEnglishstamps Helen AretheseJapanesestamps Lily No theyaren t They reChinesestamps 這篇對話的難點是句子 Arethese Yes theyare No theyaren t 但上一節(jié)課學生已經學習過These Thoseare 的句子 學生對上述句子不難理解 所以可以采取上述模式 其步驟可以是 1 整體呈現(xiàn)課文 直接讓學生聽錄音或把課文改寫為這樣的短文 出示英國和中國郵票 教師介紹 Look thosearestamps AretheseAmericanstamps No theyareEnglishstamps TheyareChinesestamps TheseareChinesestampsandthoseareEnglishstamps 2 解決對重 難點的理解 當學生初步這一理解了重 難點后 教師重點用各種國家的郵票進行操練 讓學生加深理解和初步 先可以教師問 學生答 然后學生互問互答 3 再次整體的呈現(xiàn)課文的全文 可以是通過錄音 錄象 多媒體等手段 再次整體呈現(xiàn)課文 使學生對課文有整體的認識 先解難 后呈現(xiàn) 的模式 1 介紹課文中的難點 也可以做簡單的操練 2 整體介紹課文 例如一篇這樣的對話性課文 A Look Amy Ihaveanewkite B Oh it sbeautiful A Let sflyit B OK A Howmanykitescanyousee B 1 2 3 Icansee12 A No 11 Theblackoneisabird B Oh 這篇對話的難點是句子 Howmanykitescanyousee Icansee 采取上述模式可以用如下的步驟 1 先解難教師設計情景 出示12只風箏 教師可以先自問自答 Howmanykitescanwesee Let scountthem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Icansee12kites 反復說幾次讓學生聽清楚后 把一只風箏取下來 在問學生 Howmanykitescanyousee Let scountthem 學生和老師一起數(shù)風箏 然后讓學生代替老師發(fā)問 讓學生回答 這一步驟主要是讓學生理解課文的難點 2 整體呈現(xiàn)課文出示課文圖 讓學生看圖聽課文錄音 整體理解課文 通過提問看學生理解的程度 問題可以是 A 教師指著圖中A的風箏 Isthisakite B Isitbeautiful C Howmanykitescanyouseeinthepicture D 教師指著圖的小鳥 Isthisakite too 邊呈現(xiàn) 邊講解 邊操練 的模式 通過各種形式整體呈現(xiàn)課文 可逐句呈現(xiàn) 在呈現(xiàn)的過程中可以適當講解一些難點 在講解后 進行語言的操練 以仿說練習為主 一邊講 一邊練 不斷重復操練前面的內容 操練的過程中同時結合動作效果更好 例如下面一篇課文可以采取以上的呈現(xiàn)模式 Mum Rose Rose It stimetogetup Rose Whattimeisit Mum Mum It s8 30 Rose Oh it sverylate Imustgotoschool Mum Gotoschool Whatdayisittoday Rose IsitMonday Mum No It sSunday 這篇對話具有較強的可表演性 其知識難點是 Whattimeisit It s 教師可以采取如下的教學步驟 1 通過錄象或多媒體 把課文表演一至三次 這步甚至可以不做 2 設計臥室的情景 時鐘撥到八點半 教師扮演媽媽 學生一起扮演Ros