高職會(huì)計(jì)專業(yè)提高服務(wù)學(xué)生能力的探討.doc

高職會(huì)計(jì)專業(yè)提高服務(wù)學(xué)生能力的探討國(guó)家在高職教育發(fā)展綱要中明確提出：高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，因此“社會(huì)服務(wù)”就成為高職教育不可推卸的責(zé)任。一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的社會(huì)調(diào)研分析（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需求分析。高職會(huì)計(jì)專業(yè)首先要了解學(xué)生的需求，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能滿足學(xué)生的需求，更好地為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求分析。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終是要面向社會(huì)的，必須清楚地了解社會(huì)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，才能因崗施教。調(diào)查結(jié)果顯示，中小型企業(yè)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的主要需求者，對(duì)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)三種崗位上的需求較多。它們對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求主要體現(xiàn)于四個(gè)方面：第一、具備會(huì)計(jì)相應(yīng)崗位的職業(yè)能力如出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和操作技能；第二，具備較強(qiáng)的個(gè)人能力如實(shí)踐能力、自學(xué)能力、溝通能力、協(xié)作能力；第三，具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任心；第四，取得一定的資格證書如會(huì)計(jì)師證書、助理會(huì)計(jì)師證書、會(huì)計(jì)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語等級(jí)證書等。二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)學(xué)生的不足（一）高職高專的發(fā)展定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。從現(xiàn)有不同高職院校會(huì)計(jì)專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看，很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要么是照抄會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。（二）課程體系的構(gòu)建尚不完善。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，把所有的課程分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次，沒有擺脫知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程不是中職課程模式的照搬，就是大學(xué)本科課程的翻版，沒有足夠重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，難以滿足社會(huì)用人單位的需要。（三）忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的建設(shè)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面更多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能，很少關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生即便有很高的知識(shí)和技能，但是缺失了一個(gè)會(huì)計(jì)人員最基本的素質(zhì)，最終不僅不能給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，相反會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定造成隱患。三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)提高服務(wù)學(xué)生能力的舉措通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的分析，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要當(dāng)好學(xué)生和社會(huì)的橋梁和紐帶，要從學(xué)生需要出發(fā)，更要從市場(chǎng)需求出發(fā)，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程體系、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，以及社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí),較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力,良好的職業(yè)道德,實(shí)干和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)會(huì)計(jì)一線崗位需要的身心健康的技能型應(yīng)用人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)從根本上定位了高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)注重其綜合應(yīng)用能力。（二）完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)注重應(yīng)用性,以學(xué)生為中心,以實(shí)踐為主體,以職業(yè)崗位所需知識(shí)、能力和素質(zhì)為目標(biāo),打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程,創(chuàng)新課程體系。學(xué)?？梢酝ㄟ^廣泛調(diào)研、與企業(yè)充分合作、聘請(qǐng)企業(yè)專家等途徑,與會(huì)計(jì)行業(yè)緊密合作開發(fā)課程,根據(jù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)的變化要求及會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求,參照會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以企業(yè)實(shí)際工作過程作為教學(xué)改革內(nèi)容，結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作。一方面按企業(yè)的需求來組織教學(xué)，另一方面將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)，讓其在真實(shí)的環(huán)境下感受崗位的職責(zé)，領(lǐng)會(huì)實(shí)際工作的內(nèi)涵，掌握真正的技能。（四）實(shí)行“雙證結(jié)合”。高職教育的專業(yè)教學(xué)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷知識(shí)和用人單位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證結(jié)合”制度，這是高職教育滿足企業(yè)用人要求的制度性保障，將有效地提高專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，凸顯高職教育的特色和優(yōu)勢(shì)。通過建立“崗、證”課程體系，實(shí)現(xiàn)“雙證結(jié)合”，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試考試內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃中，體現(xiàn)人素質(zhì)為本、能力主導(dǎo)、兼顧考證的理念。（五）貫穿素質(zhì)教育。在新型的課程體系中應(yīng)加入職業(yè)素質(zhì)教育的課程，同時(shí)在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)過程中不忘灌輸職業(yè)道德的教育。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)，緊扣專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵，圍繞技術(shù)技能、人際技能和觀念技能，培養(yǎng)學(xué)生健康