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模塊八案例21、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？ 答：我非常認(rèn)同鄒老師的這個(gè)想法。在關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，鄒老師考慮非常細(xì)致全面。（1）在研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)里說(shuō)明：“研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的局面，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。”評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于主體地位，評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與的、積極的交互過(guò)程。（2）現(xiàn)行新課程也強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)主體的多元化，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生自主參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。2、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了哪些評(píng)價(jià)工具? 答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中采用了評(píng)價(jià)量表，主要有教師評(píng)價(jià)表、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表、課題評(píng)估表、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。3、方案中的評(píng)價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評(píng)價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？ 答：這個(gè)想法是合理的。首先，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果中指出：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在實(shí)踐中，通常采用“等級(jí)分評(píng)語(yǔ)”的方法。所以加入定性的描述性評(píng)價(jià)是合理的。其次，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生更具體的建議，對(duì)他們有很好的指引性作用。所以加入定性的描述性評(píng)價(jià)是合理的。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)需要注意的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：（1）客觀、公正，能正確的評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。老師應(yīng)該綜合學(xué)生的研究態(tài)度、研究過(guò)程方法、研究結(jié)果對(duì)學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。（2）評(píng)語(yǔ)應(yīng)以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用。（3）對(duì)于學(xué)生的不足不是避而不談，也要用委婉的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。4、師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)？你覺(jué)得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？ 答：師大附中的初步評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)：（1）開(kāi)題報(bào)告 從課題的來(lái)源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）研究過(guò)程 要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對(duì)學(xué)生課題研究的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）課題報(bào)告 要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。（4）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評(píng)分值。（5）課題評(píng)估表 學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，將對(duì)其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)作進(jìn)一步的評(píng)定。（6）激勵(lì)性評(píng)價(jià) 學(xué)校通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。我認(rèn)為這個(gè)評(píng)價(jià)還是比較全面的。但是根據(jù)以上問(wèn)題的分析，感覺(jué)需要補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)主體較為單一。我認(rèn)為可以增加學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在多方共同參與下，合理公正的給出學(xué)生評(píng)價(jià)。（2）增加定性的描述性評(píng)價(jià)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情的投入到研究中去。5、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？有哪些收集信息的來(lái)源？ 答：對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，在不同階段應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）開(kāi)題報(bào)告階段：開(kāi)題報(bào)告中課題的提出、評(píng)審、立項(xiàng)，選題內(nèi)容，研究方案的可實(shí)施性進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）課題研究階段：課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況，知識(shí)的獲取，技能的掌握等進(jìn)行評(píng)價(jià)；（3）結(jié)題階段：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)，研究成果的表述，研究成果展示，如結(jié)題報(bào)告課件制作、結(jié)題報(bào)告、相關(guān)論文等進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息的來(lái)源渠道是多方面的，主要有：（1）學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告；（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生