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仿真教學中職護理教育論文 1.充分探究中職護理教育實施仿真教學的切入點 目前國內(nèi)部分職業(yè)院校開展了護理仿真模擬教學,但多集中在本科高職層次,如郎雪南等發(fā)現(xiàn)通過ESC,本科護理學生能夠形成“Learningfromyourownmistakes”人性化學習模式2。向燕卿等對高職護生開展了高級綜合模擬人(ESC)仿真教學與傳統(tǒng)案例講解教學對比研究,運用OSCE考核比較發(fā)現(xiàn)仿真教學能顯著提高護理評估、技能操作和評判性思維3。而中職院校護理專業(yè)運用仿真教學較少,或雖引入器材卻缺乏有效的教學方式方法,或開展仿真訓練卻未結合實際深入研究,教學實效不高。究其原因是未能很好的分析探討護理仿真教學的切入點和落腳點。中職護理專業(yè)學生基礎差、理論知識掌握不牢固是實施仿真教學的阻礙首因。無論是使用ESC還是創(chuàng)設更為復雜的仿真教學情境,其基礎條件就是學生能夠扎實的掌握仿真教學過程和內(nèi)容所涉及的護理學相關基礎理論知識,結合傳統(tǒng)課堂教學把握仿真訓練要點,但中職護理專業(yè)傳統(tǒng)教學還存在相當?shù)膯栴}未能有效的解決,進一步實施仿真訓練收效必定甚微,因此解決理論到實踐的過渡問題是第一切入點。大多數(shù)研究指出護理仿真訓練中的情境設置多采用分組開展、討論和反思的流程,對中職學生而言,團隊配合意識還有不足,在學生日常行為養(yǎng)成教育中還缺乏團隊文化的塑造。因此,培養(yǎng)學生團隊合作理念是第二切入點。對于仿真訓練的效果而言,目前最為流行的是使用OSCE模式進行綜合評價,但大多數(shù)中職教師由于工作繁重,并沒有機會接受相關培訓,因此在組織開展仿真訓練后缺乏對學生有效的指導和評價,解決該問題是第三個切入點。 2.嚴謹規(guī)劃中職護理教育實施仿真教學的流程 從以上分析的切入點入手,應當尊重教學規(guī)律,體現(xiàn)“精、廣、準”三個字。精,就是在實現(xiàn)理論學習向?qū)嵺`學習的過程中,案例準備精致典型,能夠充分將課堂理論與臨床實際相貼近,內(nèi)容不模糊、數(shù)據(jù)準確無誤;仿真情境設置要精細,不是一間訓練室,放置訓練假人讓護生操作,應該按照醫(yī)學病房要求建造和裝修,有標準病房有標準病房、護理站、治療室、重癥監(jiān)護室等;分組訓練要精心,培養(yǎng)團隊意識,達到頭腦風暴的效果,在護生分組與指導教師配合上,應當注重性格互補、行為統(tǒng)一等要求。廣,就是讓學生在仿真實訓中能夠形成提高批判性思維,一個仿真實訓的項目要突出相關理論、實踐內(nèi)容的衍生,在設置案例、提供器具時,要把在理論教學中的交叉點、混淆點提供給學生,在教師的引導下,學生學會認識-理解-發(fā)現(xiàn)-批判-掌握。準,體現(xiàn)教學、學習的評價流程、評價反饋中,開展對教師組織教學和學生綜合實踐能力的雙向考察評價,制訂科學合理的“綜合能力考核評價表”,包括教學環(huán)節(jié)中的課堂氣氛、知識面覆蓋等,學習環(huán)節(jié)中的與病患溝通能力、學習興趣、團隊意識、批判性思維等等,這些指標都應量化,有相應的心理行為佐證,并記錄備案,體現(xiàn)形成性。 3.精心開發(fā)中職護理教育實施仿真教學的外設功能 盡管護理仿真訓練教學是對理論學習的有效擴展,但目前有效的仿真訓練功能還存在功能單一的情況,局限在某一知識、某一課堂上,推廣應用性很差。中職院校護理專業(yè)應當借鑒仿真訓練的思維理念,在安排臨床護理課程中,通過多形式、多角度的仿真模擬,讓護生得到更多的訓練。如可以改革教學內(nèi)容,提升教師對教學的認識,在教學設計中更加貼近臨床,實現(xiàn)“0”距離??梢蚤_發(fā)模擬病房虛擬軟件,
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