小學(xué)教育中存在的問(wèn)題思考論文.docVIP

小學(xué)教育中存在的問(wèn)題思考論文 小學(xué)教育為國(guó)民教育體系中最基礎(chǔ)的部分自1904開(kāi)始構(gòu)建小學(xué)教育歷經(jīng)百年其發(fā)展取得有目共睹的成績(jī)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020）頒布之后基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大幅度的提升小學(xué)教育投資不斷增加教師教學(xué)水平有了顯著的提高然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展知識(shí)量不斷的累積多種價(jià)值觀的涌現(xiàn)小學(xué)教育在發(fā)展的道路上也出現(xiàn)一些新的問(wèn)題本文通過(guò)分析小學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題思考導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)而提出有效的措施來(lái)改善現(xiàn)狀 一、小學(xué)教育中存在的問(wèn)題 首先教學(xué)的方法問(wèn)題目前我國(guó)小學(xué)教育內(nèi)容以知識(shí)為主不可避免地出現(xiàn)以灌輸為主的教學(xué)方法教育的目的并非僅是知識(shí)的累積而是益于人的生成思維方式的形成對(duì)真善美的理想的追求然而長(zhǎng)期以來(lái)教與學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)則是以學(xué)生掌握知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生被要求牢記科學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、公式與定律沉重的記憶負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間他們很容易追求對(duì)知識(shí)的快速消化缺乏獨(dú)立性的思考以及對(duì)價(jià)值和情感的判斷的缺失事實(shí)上在這種情況下學(xué)生只是受到了訓(xùn)練而非接受了教育那么他的創(chuàng)新和探索熱情自然就會(huì)削減其次教師的素質(zhì)問(wèn)題包括專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)兩個(gè)方面首先教師提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)具備系統(tǒng)的教育理論知識(shí)與心理學(xué)知識(shí)小學(xué)教育是人生起步的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)一個(gè)人的性格形成和價(jià)值觀的建立尤為重要然而目前普遍教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能的提升從而忽略心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤其忽略了對(duì)不同階段學(xué)生的心理分析其次師德師風(fēng)問(wèn)題近幾年媒體頻頻報(bào)道師德缺失事件如教師學(xué)生教師體罰小學(xué)生等作為一名教師每當(dāng)看到這些新聞都會(huì)覺(jué)得心痛不已“春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干”“不朽的園丁”本是用這些高尚的詞匯贊美的職業(yè)何以出現(xiàn)如此觸目驚心的行為背后的原因縱然復(fù)雜但師德師風(fēng)的建設(shè)迫在眉睫最后教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)在應(yīng)試教育下老師教學(xué)為了成績(jī)?cè)u(píng)課為了獲獎(jiǎng)寫(xiě)作為了發(fā)表因此大多數(shù)對(duì)教學(xué)的研究其目的并非為了真正解決教學(xué)中存在的問(wèn)題這種現(xiàn)象也是社會(huì)唯利是圖、急功近利風(fēng)氣在教育行業(yè)中蔓延的一種表現(xiàn)同樣應(yīng)試教育下衡量學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)乃是成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面考試評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)和班級(jí)成績(jī)又成了評(píng)價(jià)老師教學(xué)能力最重要指標(biāo)如果不改變這種以考試成績(jī)決定一切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)那么小學(xué)教育便很難走出應(yīng)試教育的陰影 二、針對(duì)小學(xué)教育中的問(wèn)題提出的對(duì)策 創(chuàng)新教學(xué)方法通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄探索一種新的教育理論并使之不斷完善創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為基本方向的教育實(shí)踐具體方法例如：創(chuàng)新作業(yè)給學(xué)生布置開(kāi)放性作業(yè)不但學(xué)生樂(lè)做而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力對(duì)具有獨(dú)創(chuàng)性質(zhì)的作品多加贊揚(yáng)、鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)豐富教學(xué)手段運(yùn)用多媒體及各種教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)使學(xué)生在看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的教學(xué)過(guò)程中發(fā)散思維培養(yǎng)觀察的能力在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象對(duì)于一些學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解一定要小心呵護(hù)不但能讓回答得好的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)也讓回答錯(cuò)的同學(xué)受到稱贊增加學(xué)習(xí)趣味根據(jù)兒童好勝、好玩的特點(diǎn)組織一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而最大限度地開(kāi)發(fā)智能與潛力提高教師的綜合素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、教學(xué)技能以及責(zé)任感和職業(yè)道德素質(zhì)小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教育改革發(fā)展的需要和學(xué)生的要求不斷提升自身的教學(xué)技能掌握先進(jìn)的教學(xué)手段更重要的是應(yīng)該堅(jiān)定作為人民教師的使命感增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生和教學(xué)工作的責(zé)任感作為一名小學(xué)教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心激勵(lì)和幫助學(xué)生讓老師的鼓勵(lì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉改進(jìn)小學(xué)教育中的評(píng)價(jià)機(jī)制將傳統(tǒng)教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)或是過(guò)程性評(píng)價(jià)給予教師和學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境建立評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)主體多元化的學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)內(nèi)容包括考試分?jǐn)?shù)、道德品行、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新實(shí)踐能力、心理和身體素質(zhì)都是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)采用多種方法評(píng)價(jià)有利于客觀公平地評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展情況學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等；健全教師評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師以自評(píng)為主分析與反思自己教學(xué)行為建立多方參評(píng)的評(píng)價(jià)制度幫助教師多渠道獲取信息反饋更全面的認(rèn)識(shí)自我不再以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)將以教師為主校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師考核及晉升制度 三、結(jié)語(yǔ) 素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的提高學(xué)生的整體素質(zhì)以達(dá)