小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生.doc

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳、束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一學(xué)課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒：長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。 一、讓小學(xué)生親自動(dòng)手操作， 增強(qiáng)學(xué)生的理解能力 我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的”根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動(dòng)手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺3個(gè)，第二行擺要求擺的比多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)，再擺幾個(gè)，一共擺幾個(gè)，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺(tái)上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形： 5-3=2通過(guò)觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來(lái)的5個(gè)，是由與同樣多的3個(gè)和比多的2個(gè)合起來(lái)的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果這樣由“物化”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具講，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著后進(jìn)生講，既突出個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。 通過(guò)擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。 二、鼓勵(lì)提問(wèn)、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，很重要的點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師怕出丑，不允許學(xué)生提問(wèn)題，更不允許學(xué)生提與教師的觀點(diǎn)及教材結(jié)論相悖的意見(jiàn)，甚至教師有時(shí)出了錯(cuò)誤學(xué)生也不敢提出來(lái)，這種無(wú)原則、無(wú)骨氣的服從，不能不說(shuō)是少數(shù)教師長(zhǎng)期壓制和“培養(yǎng)”的結(jié)果。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題，允許學(xué)生之間、師生之間發(fā)生爭(zhēng)論。 例如，一次我在教學(xué)判斷題“整數(shù)的末尾添上兩個(gè)零，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大1OO倍”時(shí)，學(xué)生討論分析，得出的結(jié)論是：這句話是對(duì)的。課上我給以充分的肯定，還表?yè)P(yáng)了發(fā)言的學(xué)生。誰(shuí)知，下課后，一個(gè)學(xué)生在路上攔住我說(shuō)：“老師，整數(shù)的末尾添上兩個(gè)零，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大100倍這句話是錯(cuò)的。因?yàn)榱銛U(kuò)大100倍還是零?！甭?tīng)完他的話，我感到臉有些發(fā)燒：“我怎么這么粗心呢，考慮問(wèn)題這么不全面?！彼枷攵窢?zhēng)了片刻，我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你分析得非常正確，謝謝你幫助老師糾正了一個(gè)錯(cuò)誤，下節(jié)數(shù)學(xué)課上你把自己的想法告訴大家，好嗎?”第二天的數(shù)學(xué)課上，我對(duì)全班學(xué)生作了檢討，并鄭重地表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生，鼓勛大家向他學(xué)習(xí)。這一舉動(dòng)看起來(lái)非常小，怛它帶來(lái)的效應(yīng)卻非常大，在后來(lái)的數(shù)學(xué)課上，只要有不同的意見(jiàn)，學(xué)生就敢隨時(shí)提出來(lái)討論解決。 三、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過(guò)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái)。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及侍地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元角分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭得到了事半功倍的效果。 四、聯(lián)系日常生活實(shí)際培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)手，聯(lián)系實(shí)際生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要讓他們多動(dòng)手操作，將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)同實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，如對(duì)圖形、貨幣等的認(rèn)識(shí)。如對(duì)教室門、窗、黑板周長(zhǎng)、面積的測(cè)量計(jì)算。如學(xué)校綠化時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量綠化面積給出株距和行距，讓他們計(jì)算出需要多少棵樹(shù)?，F(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練不但能反映出學(xué)生數(shù)學(xué)能力和知識(shí)是否鞏固，還可以鍛煉他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)寓教于樂(lè)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。 五、采用趣味教學(xué)，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛 六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有六七十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“l(fā)00以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座應(yīng)號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。三個(gè)數(shù)量之間的變化。 六、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍 要讓興趣真正走進(jìn)課堂，首先要為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之司形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成一種積極向上的精神狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，創(chuàng)新的火花才會(huì)進(jìn)發(fā)。 要營(yíng)造這樣一種氛圍，建立這種民主、和諧的師生關(guān)系，首先教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，不能把自己放在“指揮官”的位置上，凌駕于學(xué)生之上；其次，不能僅局限于課堂上，還要注意利用課余時(shí)問(wèn)加強(qiáng)師生的聯(lián)系。如有一次參加講課比賽，其他的參賽教師在熟悉學(xué)生時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生準(zhǔn)備教具、上課的注意事項(xiàng)等方面，我呢，則和學(xué)生做起了“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲，比一比誰(shuí)聰明，僅在活動(dòng)結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)單地提了幾點(diǎn)要求。做游戲時(shí)，學(xué)生情緒特別高漲，大膽猜想。游戲縮短了我和學(xué)生的距離，也為第二天的課打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。第二天，一下課，就有教師對(duì)我說(shuō)：“你真有