加強名著閱讀教學(xué)的嘗試與探討.doc

加強名著閱讀教學(xué)的嘗試與探討摘 要：名著是人類文化和思想的精華，名著閱讀已成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分，在閱讀教學(xué)中加強對經(jīng)典名著的推介和引用，挖掘教材中名著的內(nèi)涵和文化意蘊，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力，讓學(xué)生自己去讀萬卷書。關(guān)鍵詞：名著閱讀；方法；途徑一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣我們要讓學(xué)生懂得名著是人類文化的結(jié)晶，是無數(shù)名家大師的嘔心瀝血之作，是人類文化的結(jié)晶，無論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價值的。讀名著可以開闊視野，隨著年齡的增長，我們閱讀不能局限于低層次、娛樂性的、消遣性的書，而要閱讀高層次的書，名著就是其中一類。介紹名人讀書的故事可喚醒學(xué)生的閱讀意識，如學(xué)生們都非常喜歡冰心的文章和詩，可他們并不知道冰心在7歲時苦讀三國演義聊齋志異西游記等。曾獲得過諾貝爾文學(xué)獎的黑塞，其閱讀生涯則是從魯濱遜漂流記開始的，他經(jīng)常一坐就是幾個鐘頭，一摞摞的書都被他啃了下來。給學(xué)生講戰(zhàn)國時期縱橫家蘇秦，宋太祖趙匡胤，現(xiàn)代文學(xué)的旗幟魯迅，著名學(xué)者聞一多，當(dāng)代偉人毛澤東、周恩來的讀書故事，生動有趣，娓娓動人，能夠激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。二、做好閱讀方法的探索指導(dǎo)語文教學(xué)非常重視讀，教材選文大都語言精美、意境悠遠。一是課內(nèi)強調(diào)多讀經(jīng)典，多讀精品，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”“書讀百遍，其義自見”“讀萬卷書，行萬里路”；二是重視朗讀和默讀相結(jié)合，默讀重在靜心領(lǐng)會，朗讀重在對漢語特有的聲韻之美的領(lǐng)悟和掌握；三是特別強調(diào)讀中的“悟”，這悟不僅是理解，更重要的是直接的充滿靈性的感悟，讀一遍往往汲取不來或汲取的很少，因而遵循由表及里、由淺入深的原則，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中受益。要真正地讀懂文本的深層內(nèi)涵，除對文本進行客觀把握外，還得對作品進行微觀研究，即文本細讀，深入到關(guān)鍵的語句甚至詞語中，去細致深入地進行研讀、揣摩、品味。因為一篇文章要真正表現(xiàn)作者“思想”或“情感之沉淀物”，往往只是關(guān)鍵性語句，甚至是關(guān)鍵性詞語，所以對文本的閱讀必須深入到文本中去，反復(fù)細讀，不斷闡釋。只有這樣才能進一步接近文本的本質(zhì)，并領(lǐng)略到文學(xué)作品之美。語文課堂中的文本細讀，就是教師引導(dǎo)學(xué)生對語言的細讀，細致分析言語的表達手法、修辭手法，層層解剖言語的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)，全力開掘言語的多層面內(nèi)涵，指向言語性細讀。而課外閱讀量大，在學(xué)生讀之前對作品有個大體了解，我向?qū)W生提出了“三到位”的要求，就閱讀的全過程來說，向?qū)W生提供導(dǎo)讀材料，包括作者簡介、作品的時代背景、思想內(nèi)容、藝術(shù)特點等。要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快、要全，了解全貌、掌握全局；所謂讀到就是心到，邊讀邊思考；寫到就是動筆進行點、劃、摘，以促進思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)學(xué)課開始，逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三、推薦優(yōu)秀讀物當(dāng)今書籍可謂良莠不齊，學(xué)生又缺乏辨識能力，所以教師須及時推薦優(yōu)秀讀物。學(xué)生年齡不同，閱讀興趣不一樣，推薦書籍要有區(qū)別，七年級就推薦故事性強的，文字淺顯的愛的教育魯濱遜漂流記格列佛游記童年等；八年級推薦西游記水滸傳駱駝祥子朝花夕拾鋼鐵是怎樣煉成的；九年級就讀三國演義紅樓夢簡愛傅雷家書等。名著與時文、小說，詩歌與散文、戲劇，文學(xué)與科學(xué)、歷史都要讓學(xué)生兼容并蓄。同時要求學(xué)生哪些書要略讀，哪些書、哪些章節(jié)要精讀，做好讀書筆記。四、注重糾正不良傾向?qū)W(xué)生閱讀的影響中學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，雖然求知欲強，但閱讀的心理卻不成熟，他們的閱讀往往帶有很強的隨意性和盲目性，這些習(xí)慣必須克服，還有許多家長不具備培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的意識，不善于利用本身的物質(zhì)基礎(chǔ)，不是給學(xué)生購置文學(xué)名著讓他們閱讀，而是給孩子太多的自由，使學(xué)生沉迷于電子游戲，還有家長認為閱讀名著是看閑書，浪費時間，有些老師也視課外書為禁書，予以查禁，一味地要求學(xué)生讀死書，求高分。這些現(xiàn)象嚴(yán)重地制約了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成