依托班級文化建設(shè).doc

依托班級文化建設(shè)，打造班級靈魂管理，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展 河南省濟源第一中學(xué)：余維民現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)人文熏陶相互滲透的綜合化的方向發(fā)展；現(xiàn)代管理正在由過去的外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校 、一個班級是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代學(xué)校、班級管理的首要任務(wù)和最高境界。據(jù)此，班級文化建設(shè)十分必要，具有十分重要的意義。 首先，讓我們對班級文化進行簡單的解讀：班級文化是指在班級生活中逐漸形成的、以師生共同認(rèn)可的價值觀為核心的群體意識、群體精神氛圍和群體行為規(guī)范。融激勵性、互動性、無痕性、彌散性為一體的班級文化通過暗示、從眾、認(rèn)同、模仿等社會心理機制的影響，從而可對青少年學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此班級文化是青少年學(xué)生不可替代的精神成長的搖籃。其次，班級文化中積極的因素對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用，主要表現(xiàn)在以下方面：1 教育作用班級文化形成的一種生活氛圍，對學(xué)生的健康成長具有引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和糾偏的 作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育作用不同于課堂教育，他雖是無形的，但又是無所不在的。2 凝聚作用班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在班級文化能把班級成員的個人權(quán)益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級的行為和努力方向一致。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群眾文化，寄托著他們共同的理想與追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)。準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。3 激勵作用班級文化能為每個班級成員提供享受和創(chuàng)造的環(huán)境，提供活動的背景以及必要的設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)每個成員及基地發(fā)展自我，調(diào)動參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。4 規(guī)范作用班級文化所形成的規(guī)范體系是一種強大的力量，使班級成員不得不自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范，這也是學(xué)生歸屬感需要和集體的教育力量決定的。班級文化對成員的制約主要通過三條途徑得以實現(xiàn)：一是氛圍制約，包括班級環(huán)境、人際關(guān)系、班級風(fēng)氣等；二是制度制約，包括法律法規(guī)、規(guī)章制度、班規(guī)民約等；三是觀念制約，包括班級理念、道德水平和班級輿論等。班級文化的建設(shè)：一、 班級物質(zhì)文化建設(shè)（一） 建設(shè)和諧的班級環(huán)境1 教室布置的規(guī)劃（1） 教室前黑板上（2） 教室前黑板左（3） 教室前黑板右（4） 教室后黑板（5） 教室后黑板左（6） 教室后黑板右（7） 教室右墻前（8） 教室右墻中（9） 教室右墻右（10） 教室左墻前（11） 教室左墻中（12） 教室左墻后（13） 教室前空調(diào)上（14） 教室后空調(diào)上（15） 教室前后門內(nèi)外（16） 教室桌椅的擺放2 教室布置的操作（1） 班訓(xùn)的張貼（2） 標(biāo)語的張貼（3） 管理園地（4） 公告欄（5） 榮譽欄（6） 黑板報（7） 學(xué)習(xí)園地（8） 閱讀欄3 教室布置的原則（1） 教育性（2） 主動性（3） 主體性（4） 階段性（5） 針對性（6） 藝術(shù)性（7） 實用性（8） 創(chuàng)造性4 教室布置的注意事項（1） 布置教室時要有安全意識。（2） 布置教室時，要考慮材料的經(jīng)濟性，要有節(jié)約意識，切忌鋪張浪費。（3） 布置教室時不要造成對教室墻壁及其他硬件的保護意識。（二） 建設(shè)個性化的班級標(biāo)志1 班級名稱（1） 地域