論證種類及方法.doc

論證方法及其作用：（1）事實論證：用典型事實做論據(jù)證明論點的方法。作用更有說服力。有力論證論點。（2）道理論證：又叫引證，使用理論論據(jù)（名人名言）證明論點的方法。作用更具權(quán)威性，更有說服力，有力論證論點。（3）比喻論證：就是用人們熟悉的事物作比喻來證明論點的方法，以事喻理。作用使論證淺顯易懂，形象生動，易被接受。比如愛蓮說中作者把自己的優(yōu)秀品質(zhì)賦予給了蓮，這就是比喻論證。（4）對比論證：用正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。作用從正反兩方面進行論述，使文章更全面、更嚴密，是非曲直更加分明。運用這種方法是正反事例對用，在正反轉(zhuǎn)換中常常出現(xiàn)“反之”，“否則”等詞語，以示正反之間的變化。對議論文開頭寫法的考察。（開門見山，點明中心論點；由故事引出，自然引出中心論點；由現(xiàn)象、問題在分析中引出中心論點；名言引出中心論點）常見論證方法使用及作用舉例論證列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點。 道理論證 古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點。 對比論證 拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。 比喻論證 用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還采用“以子之矛，攻子之盾”的批駁方法和“歸謬法”。在多數(shù)議論文中往往是綜合運用的。 歸納論證 也就叫“事實論證”。它是用列舉具體事例來論證一般結(jié)論的方法。 演繹論證 也叫“理論論證”，它是根據(jù)一般原理或結(jié)論來論證個別事例的方法，即用普遍性的論據(jù)來證明特殊性的論點。 類比論證 是從已知的事物中推出同類事例子方法，即從一般到特殊的論證方法。 因果論證 它通過分析事理，揭示論點和論據(jù)之間的因果關(guān)系來證明論點。 因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。舉例論證 運用具體事例，真實可信，增強文章說服力。 道理論證 引用名言，具有權(quán)威性，論證有力。 對比論證 正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。 比喻論證 道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。引用論證 可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。本文來源于369資源 文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一 文章都是由中心意思、材料、結(jié)構(gòu)三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。 常見的文章結(jié)構(gòu)方式有四種。 1、并列式：文章各部分的內(nèi)容沒有主次輕重之分。例如培根的輪讀書，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。 2、總分式；先總述，再分說。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺挚偂被颉翱偡挚偂钡慕Y(jié)構(gòu)方式。例如應(yīng)有格物致知的精神一文采用的就是“總分總”的結(jié)構(gòu)：先總說“格物”“致知”就是指現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)，即實地的探察，也就是現(xiàn)在所謂的實驗。然后先儒家對“格物”“致知”意義的曲解和對“格物”“致知”精神的埋沒；再闡述科學(xué)發(fā)展為什么需要“格物”“致知”的精神。最后從正反兩個方面總結(jié)“格物”“致知”精神的重要性。 3、對照式：文中兩部分內(nèi)容或進行對比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。例如魯迅先生的中國人失掉自信力了嗎一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據(jù)不能證明論點，即中國人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。 4、遞進式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。例如不求甚解一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會意。再從正反兩個方面舉例說明，讀書應(yīng)當重在讀懂書本的精神實質(zhì)，而不是尋章摘句。最后進一步從正反兩個方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。中心論點就是高度概括全文的j簡單明了的一句話。 下文全部都是圍繞這一句話而展開的論證和論據(jù)來證明作者的觀點 。 用于議論文中，相當于記敘文中的中心句。表達整個文章的思路。 怎么找中心論點? 在議論文章中，論點有中心論點和分論點之分。 中心論點，是作者對所論述的問題的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點，是全部分論點的高度概括和集中。 分論點是從屬于中心論點并為闡述中心論點服務(wù)的若干思想觀點。各分論點也需要加以論證。凡經(jīng)證明而立得住的分論點，也就成為論證中心的有力論據(jù)。 論據(jù)，是用來證實論點的根據(jù)，在邏輯學(xué)上，它是用來確定論題的真實性的那些判斷。在證明中，它擔負著回答“為什么”的任務(wù)。議論文結(jié)構(gòu)1、基本結(jié)構(gòu) 1.基本結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）、分析問題（本論）和解決問題（結(jié)論）。2、分類 2.可分兩大類 a.縱式：逐層深入的論述結(jié)構(gòu) 例1.“層層深入”式，先提出論點后，先從消極方面論證，然后進一步從積極方面論述. 例2.“起承轉(zhuǎn)合”式：開頭破題，引出論述問題；接著承接開頭，闡述所論述的問題；“轉(zhuǎn)”是雙各個角度證明論點；最后歸結(jié)，就是“合”。 b.橫式：并列展開的論述結(jié)構(gòu) 例如： 有“總論分論總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結(jié)歸納； 有“總論分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證。 有“分論總論”式，對所要論述的總是分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。 總之，分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白中段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。一、從確定中心論點中理清思路確定中心論點的思路主要體現(xiàn)在動筆之前的構(gòu)思和觀點的確立。首先是動筆之前的構(gòu)思。魯迅先生寫文章，即使是寫一篇幾百字的短文，也不是馬上攤開紙就動筆。他總要先“打腹稿”，這就是構(gòu)思過程。動筆寫文章之前，怎樣進行構(gòu)思呢？構(gòu)思的方法，是一個“消化”材料的過程。文章的構(gòu)思首先是吃透題材內(nèi)容，而題材內(nèi)容又來自于生活素材。因此，構(gòu)思首先是理解生活，沒有活生生的材料，就無從構(gòu)思。在文章構(gòu)思過程中，隨著對生活理解的深入，文章主題思想會逐步明確。然后根據(jù)主題的需要，對材料加以整理、選擇，分出主次、真?zhèn)?，進而深化主題。二、從文章的整體布局中構(gòu)建思路結(jié)構(gòu)布局往往可以反映一篇文章的思路如何，寫作議論文應(yīng)教會學(xué)生運用結(jié)構(gòu)模式去強化其寫作思路。議論文的總體結(jié)構(gòu)思路是提出問題、分析問題、解決問題。而常見的議論文結(jié)構(gòu)模式有：層進式、總分式、并列式、對照式、綜合式等。層進式（縱式結(jié)構(gòu)），就是先提出問題，然后縱向思維、逐層深入論證，分析問題，解決問題。并列式和總分式（分說部分），即先提出論點，然后橫向思維，并列地從幾個方面論證。掌握這種模式的關(guān)鍵是從并列的幾個方面多角度地觀察、分析、認識事物?？砂词挛锏男再|(zhì)并列，也可按事物的特點并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。對照式結(jié)構(gòu)（對比式），即先提出觀點，然后反向思維，正反對比論證掌握這種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于從對比中闡明主張，讓事物在比較鑒別中得到論證。綜合式結(jié)構(gòu)，即綜合運用幾個結(jié)構(gòu)模式，而不是使各種結(jié)構(gòu)模式截然分開。一般來說，命題作文的寫作思路是提出論點、闡明道理、舉證例子、正反論證、作者建議、結(jié)論歸納。材料作文的寫作思路是根據(jù)問題提出論點、就事論事初證論點、聯(lián)想發(fā)揮深化論點、駁斥謬論強化論點、辯證分析圓融論點、提出建議落實論點、展望未來美化論點、發(fā)出號召升華論點。三、從段落行文中落實思路在確定了全文的中心論點，設(shè)計好了全文的結(jié)構(gòu)思路（好比是蓋房子設(shè)計好了圖紙，形成了主體框架結(jié)構(gòu)）之后，下一歩就要在整體設(shè)計的指導(dǎo)下分解任務(wù)，一段一段地寫，一個句群一個句群地寫，表達好完整的段落意思，否則整篇文章就很難寫好。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作文常常出現(xiàn)文章脫節(jié)，銜接不緊的現(xiàn)象，這就是段落行文思路混亂的一種表現(xiàn)。因此，把握段落行文的語脈流向，使文意貫通，邏輯性強，是中學(xué)生議論文寫作思路的重要一環(huán)。首先是段內(nèi)層次的安排。寫文章時，隨著確定好的思路，不是一句一句盲目地寫下去，它有一個先后秩序問題。這一句為什么要先寫，那一句為什么要后寫，這一層為什么要放在前面表達，而那一層為什么又必須放在后面表達，這并不是隨意安排，而是有合理的順序的。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)只重視全文結(jié)構(gòu)的安排，卻忽視了每一段段內(nèi)層次的安排，信手而寫，以致語意不連貫，表達不清楚。對這一類同學(xué)，我們特別強調(diào)了寫作時一定要圍繞全文的中心和段意來安排好段內(nèi)的層次和句群的層次，做到合乎事理，合乎習(xí)慣，恰當?shù)皿w。段內(nèi)的層次，包括句子與句子、句子與句群、句群與句群的順序安排。議論文段內(nèi)層次關(guān)系，有并列、承接、轉(zhuǎn)折、因果和總分等關(guān)系。在教學(xué)實踐中我們結(jié)合講讀課文選出典型例子，并選用學(xué)生優(yōu)秀作文的句群、語段，引導(dǎo)學(xué)生加以分析、揣摸句與句之間的邏輯關(guān)系和組合順序。在此基礎(chǔ)上進行一些單項練習(xí)，包括句群、語段的仿寫訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生行文思路暢通，達到文從字順的效果。其次是注重語言感受能力的培養(yǎng)。語言感受能力差，思路就很難流暢。我們采用朗讀、默讀等方法來加強語感培養(yǎng)，特別強調(diào)課文中規(guī)定背誦的段落，一定要熟讀成誦；同時鼓勵學(xué)生精讀一些課外的奇文美文，積累豐富的語言材料，感受他人成功的寫作思路。在此基礎(chǔ)上再進行語言訓(xùn)練，通過口頭復(fù)述、口頭作文、書面作文相結(jié)合的方法來進行練習(xí)，以達到學(xué)生在表述過程中清晰、準確、系統(tǒng)、生動的目的。以上，我們從構(gòu)思開始，進而在確立論點、安排結(jié)構(gòu)、段落行