烏蘭察布市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告——“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其考試研究”課題研究中期成果.doc

烏蘭察布市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其考試研究”課題研究中期成果烏蘭察布市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其考試研究”課題研究中期成果內(nèi)蒙古興和縣教育局教研室陳瑞摘要:根據(jù)教育部的文件精神,2001年秋季開始,全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程;2002年秋季,各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程,小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí).到目前除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)外,有的中心小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課程.勢(shì)頭令人高興,但現(xiàn)狀不容樂觀.本課題組通過填表普查,個(gè)別訪談,現(xiàn)場(chǎng)聽課,小學(xué)生問卷調(diào)查等步驟,主要在鳥蘭察布市范圍內(nèi)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研.關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué);英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心”關(guān)于全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目2004-2005年度立項(xiàng)課題的通知”精神,”農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其考試研究”正式立項(xiàng).課題組根據(jù)本課題的設(shè)計(jì)論證,2004年著手開始工作.一是調(diào)查,二是分析研究.我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷和調(diào)查表,采訪小學(xué)英語(yǔ)教研員,小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)聽課等,做了以下工作:一,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)問卷調(diào)查從小學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的了解,學(xué)習(xí)英語(yǔ)后將來有什么作用,每天的英語(yǔ)課是否愿意上,學(xué)習(xí)英語(yǔ)有沒有困難,其家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和是否能給予幫助有無家教,是否參加校外補(bǔ)習(xí),小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)想得到什么樣的幫助等,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分片,定點(diǎn)抽樣調(diào)查.課題組成員在11個(gè)旗縣市區(qū)(察哈爾右翼前旗,察哈爾右翼后旗,察哈爾右翼中旗,四子王旗,興和縣,商都縣,卓資縣,涼城縣,化德縣,豐鎮(zhèn)市,集寧區(qū))的20所小學(xué)(五股泉小學(xué),店子完小,自家營(yíng)完小,逸夫小學(xué),合少營(yíng)小學(xué),邊家村小學(xué),中旗南小,中旗東小,馬蓮區(qū)小學(xué),翟家溝小學(xué),小噴紅小學(xué),烏拉哈新豐小學(xué),呼和烏素口子村小學(xué),塞汗小學(xué),武倉(cāng)小學(xué),新城灣小學(xué),卓資山逸夫?qū)W校,旗下英小學(xué),涼城-lJ,涼城三小)中抽樣問卷調(diào)查了三,四,五,六年級(jí)的小學(xué)生450多人.調(diào)查結(jié)果是:小學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有所了解的占82.10%,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)不了解的占17.90%;知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)將來用途的占96.50%,他們知道有這么些作用:學(xué)習(xí)英語(yǔ)為以后上初中和大學(xué)打基礎(chǔ)的占12.90%,學(xué)習(xí)英語(yǔ)為出國(guó)的占17.74%,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了跟外國(guó)人交流的占41.53%,學(xué)習(xí)英語(yǔ)為將來當(dāng)翻譯的占12.10%,學(xué)習(xí)英語(yǔ)為將來當(dāng)英語(yǔ)老師的占3.63%,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了了解國(guó)際環(huán)境的占12.1O%,不知道用途的占3.50%.對(duì)每天的英語(yǔ)課想上的占94.16%,想上的原因:認(rèn)為英語(yǔ)用途廣泛的占4.55%,認(rèn)為學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)能為將來找工作打基礎(chǔ)的占57.02%,受他們的英語(yǔ)老師感染而產(chǎn)生興趣的占20.33%,其他原因的占17.77%,不想上的占5.84%,不想上的原因:聽不懂的占73.33%,不會(huì)念的占26,64%.學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的占80.54%,困難是:不會(huì)念單詞的占30,43%,聽不懂老師講的占12.08%,記不住單詞的占35.27%,不懂句子意思的占14.01%,沒有錄音機(jī)的占4.83%,不會(huì)背課文的占3.38%;學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有困難的占19,46%.其父母親對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助的占26.46%,幫助是:能給予輔導(dǎo)的占13,24%,讓參JJnt,習(xí)班的占4.41%,給買復(fù)讀機(jī)和參考書的占36.76%,其他幫助的占45.59%;父母親對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有幫助的占73.54%,父母親支持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的占95.72%,反對(duì)的占0.78%.參加過課外補(bǔ)習(xí)的占4.28%,沒參加過課外補(bǔ)習(xí)的占95.72%.有家庭教師的占1.17%,沒有家庭教師的占98.83%,喜歡課外補(bǔ)習(xí)和有家庭教師的占46.69%,不喜歡課外補(bǔ)習(xí)和有家教的占53.31%.二,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本情況調(diào)查以旗縣市區(qū),學(xué)校,教師,性別,學(xué)歷及其專業(yè),崗前培訓(xùn)情況,年級(jí),周課時(shí)數(shù),學(xué)生數(shù)(班級(jí)學(xué)生數(shù)額),使用課本,職稱,教齡,年齡,編號(hào),備注等為欄目,以烏蘭察布市范圍內(nèi)的農(nóng)村部分小學(xué)為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本情況調(diào)查”.我們調(diào)查了察哈爾右翼前旗,察哈爾右翼中旗,興和縣,卓資縣,涼城縣,豐鎮(zhèn)市,集寧區(qū)等七個(gè)旗縣市區(qū)137所小學(xué)的212名英語(yǔ)教師的基本情況.到目前,已經(jīng)調(diào)查完預(yù)計(jì)對(duì)象.普查統(tǒng)計(jì)基本教學(xué)情況如下:男教師占20.00%,女教師80.00%;中專大專英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師占僅17.00%,剩2005年第9期【總第55期)F下83.0o%t英語(yǔ)專業(yè)文科類;大專學(xué)歷的教師占66.03%(非英語(yǔ)專業(yè)),中師學(xué)歷的教師占53.84%(非英語(yǔ)專業(yè)),大本學(xué)歷教師占2.83%(非英語(yǔ)專業(yè)),其它學(xué)歷的教師占0.94%(非英語(yǔ)專業(yè));上崗前培訓(xùn)過的教師占28.30%;教師的教齡滿1年的占4.24%,教齡滿3年的占6.60%,教齡滿5年的占23.58%,教齡滿10年的占11.80%;教師年齡30歲以下的教師占59.50%,40歲以上的教師占10.00%,最大年齡52歲;小學(xué)高級(jí)教師占5.00%,沒有職稱的教師占25.00%,其余均為小教一二級(jí)教師;兼職教師(教數(shù)學(xué)或語(yǔ)文的教師又帶英語(yǔ))占8.02%,臨時(shí)雇傭的教師占2.80%.96.00%的小學(xué)都從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課程;使用課本情況:人民教育出版社與新加坡合編的小學(xué)英語(yǔ)課本占2.30%,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和麥克倫出版公司編寫新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課本占37.73%,科學(xué)普及出版社的課本小學(xué)英語(yǔ)占25.94%;人教社與加拿大LingoMedia國(guó)際集團(tuán)合作編寫的新課程標(biāo)準(zhǔn)版九年義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課本占33.49%.從學(xué)歷方面來看,17.00%的英語(yǔ)教師具有英語(yǔ)大專學(xué)歷,具有本科學(xué)歷的教師僅占2.83%.還是非英語(yǔ)專業(yè).由于不少培養(yǎng)小學(xué)師資的中等師范學(xué)校未設(shè)英語(yǔ)專業(yè),使受過專t-lN練的小學(xué)英語(yǔ)教師出現(xiàn)斷層.更令人憂慮的是,4/5以上的小學(xué)英語(yǔ)教師沒有英語(yǔ)專業(yè)證書.很多”懂點(diǎn)英語(yǔ)”的語(yǔ)文,數(shù)學(xué),政治,地理,歷史或體育教師正在從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué).可見,小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)已是當(dāng)務(wù)之急.各地教育學(xué)院,教師進(jìn)修學(xué)校和中等師范學(xué)校應(yīng)抓緊對(duì)在崗及將要上崗的教師進(jìn)行培訓(xùn).在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的完小或部分有條件的中心小學(xué)有的教學(xué)點(diǎn)也開設(shè)了英語(yǔ)課程.教材各異,師資水平低,且參差不齊.三,通過聽課了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況課題負(fù)責(zé)人及其研究人員除了在烏蘭察布市范圍內(nèi)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)日常課堂教學(xué)聽課,看講課教師的教案,與講課教師交談,談?wù)撚嘘P(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面的問題,特別是課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材的使用所帶來的一系列問題調(diào)研外,還聽了一些學(xué)校老師的英語(yǔ)課,共計(jì)聽課168人次.聽課完畢后,對(duì)聽課記錄進(jìn)行分析研究.大致狀況從下面的幾個(gè)方面來分析:1.教師自身的英語(yǔ)水平:a.書寫不規(guī)范的教師占14.70%,如:d寫成cI,r寫成v,a寫成U,U寫成w等;b.讀音出現(xiàn)錯(cuò)誤的教師占17.50%,如mountains讀成【maunteis】,bread讀成brend1,went讀成wint】,head讀成bend】,Tshirt讀成ti:s3:t】/【ti:so:t】/【ti:Jo:t】/ti:sot,sure讀成【SU】,dragon讀成dragOn1,sweater讀成【swento1,sheS讀成ra”listento”和”lessontwo”分不清等.c.說英語(yǔ)有語(yǔ)病,表達(dá)不完整或語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不自然不地道的占78.00%,如:2005年第9期(總第55期)Whatdidyougo?Studentstoreadthedialogue.Whohelpher?Whichbusdotheytake?Whichcolordoyoulike?“TurntotheDage”說成”Turnoverthetext”;2.教學(xué)方法:a.學(xué)單詞,講句型,翻譯,讀句型類的占80.o0%.b.從話題出發(fā),把單詞句子一段一篇章等結(jié)合在一起的占7.20%c.從話題出發(fā),以活動(dòng)和游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的占2.0o%;3.媒體的使用:a.沒有任何教具的,那怕是錄音機(jī)也沒有的占73.0o%.b.上課使用文字卡片或圖片(多是自制的)的占12.0o%;c.課件VCD或Tv幾乎沒有;4.教學(xué)效果:a.80.0o%的學(xué)生參與課堂活動(dòng)且?guī)熒餐芡瓿山虒W(xué)內(nèi)容的占45.0o%;b.71.0o%的課堂中只有少數(shù)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),大多數(shù)的學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與活動(dòng).四,采訪上述七個(gè)旗縣市區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教研員.掌握他們對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)情況我們采訪了上述七個(gè)旗縣市區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教研員.采訪結(jié)果可以總結(jié)為以下幾點(diǎn):小學(xué)從3年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課,很好.外語(yǔ)膜語(yǔ)教學(xué)從兒童抓起,可以盡快提高我們國(guó)民的外語(yǔ)/英語(yǔ)素質(zhì),在國(guó)際交往中減少環(huán)節(jié),人才使用更為經(jīng)濟(jì).小學(xué)英語(yǔ)教師年輕,精力旺盛,朝氣蓬勃,熱情高漲,工作認(rèn)真,給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了青春帶來了活力,使小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚.大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師不是科班出生,自身英語(yǔ)素質(zhì)差,水平低,不能夠很好地駕馭課本,駕馭語(yǔ)言.他們相對(duì)年齡小,英語(yǔ)課程教齡短(特別是小學(xué)英語(yǔ)課程教齡),不能很好地組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng).教材不統(tǒng)一,一種教材沒等使用一輪,中途就更換成另一種了.教學(xué)評(píng)價(jià)不健全,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思路不明確,小學(xué)英語(yǔ)教師不知道該如何真正上好每一節(jié)英語(yǔ)課.教學(xué)方法陳舊.目前大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師們還是沿用在中學(xué)或是更高一級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)他們的英語(yǔ)老師教英語(yǔ)的方法,讀單詞,講句型,分析語(yǔ)法,讀課文.小學(xué)英語(yǔ)不列入考試,不被教育行政部門和學(xué)校重視,雖然家長(zhǎng)社會(huì)特別在意,家教課外補(bǔ)習(xí)成風(fēng).五,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題1.對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)自修時(shí)間泡括早讀和自修輔導(dǎo)課)的安排嚴(yán)重不足.接受調(diào)查的教師中有62.0o%表示學(xué)校根本未予安排.這與語(yǔ)文課程的情況形成較大反差,可見英語(yǔ)課程的地位還有待進(jìn)一步提高.課時(shí)及自修輔導(dǎo)時(shí)間不足,間隔時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率太低.這不符合記憶規(guī)律,會(huì)直接影響教學(xué)效果.為此,學(xué)校應(yīng)設(shè)法適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)和自修時(shí)間;也可以在不增加總課時(shí)的情況下把其中一課時(shí)分為兩節(jié)短課.對(duì)兒童而言,注重讓他們接觸外語(yǔ)的頻率在一定程度上比注重教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度更重要.2.英語(yǔ)課堂學(xué)生人數(shù)普遍偏多.調(diào)查結(jié)果顯示.42.00%的學(xué)校每班學(xué)生人數(shù)在60人以上.每班30人以下的學(xué)校幾乎沒有,個(gè)別的班級(jí)30人或不足30人,是因?yàn)樯床蛔?小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的開展.造成這種現(xiàn)象的主要原因一方面是由于師資力量不足,校舍不足;另一方面是學(xué)校管理層對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí).3.小學(xué)英語(yǔ)教師普遍年輕(30歲以下的教師占59.50%)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn).51.0o%的教師只有12年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷,74.0o%的教師只有12年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷,還有12.0o%的小學(xué)英語(yǔ)教師從未教過英語(yǔ).盡管23.58%的教師有5年以上的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但只有13.00%的教師從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間達(dá)到5年以上.個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)不足,需要靠學(xué)習(xí)他人的間接經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ),因此組織各類小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)和優(yōu)質(zhì)示范課觀摩活動(dòng)顯得非常重要.教育主管部門應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育加大投入,以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高.首先,要對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,尤其要在語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.另外,還要使他們掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本技藝.根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果,無論是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)方法,還是語(yǔ)言能力的培訓(xùn),都會(huì)受到小學(xué)英語(yǔ)教師的歡迎.4.小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)?；蚪逃姓块T不被重視.因?yàn)榉N種原因?yàn)跆m察布市組織的小學(xué)各級(jí)各類考試中不涉及小學(xué)英語(yǔ),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不被重視.小學(xué)英語(yǔ)教師工作量過重的現(xiàn)象也十分普遍.62.0o%的小學(xué)英語(yǔ)教師周課時(shí)達(dá)到17節(jié)以上.教師工作量大也許能為學(xué)校節(jié)省一些開支,彌補(bǔ)師資力量的不足,但不利于教師認(rèn)真鉆研教材和教法,也不利于教師自我發(fā)展.總之,此次調(diào)查的學(xué)校,教師,學(xué)生所處的地區(qū)不同,教學(xué)條件不同,沒有人為的選擇,情況真實(shí)自然.英語(yǔ)課時(shí)安排頻度低,班級(jí)過大,大批的英語(yǔ)教師學(xué)歷不合格,教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)偏少,教學(xué)工作量大,教材不理想以及教學(xué)設(shè)備落后等問題一定會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高.有關(guān)教育行政部門及學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,盡早解決這些問題.否則,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中造成的不良后果將會(huì)給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來更大的困難,乃至最終給整個(gè)英語(yǔ)教育事業(yè)帶來難以愈合的創(chuàng)傷.兒童英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意從一開始就讓孩子接觸比較純正的英語(yǔ).語(yǔ)言沒有好壞之分,但是有標(biāo)準(zhǔn)與否之分,如果課堂上教師發(fā)音不準(zhǔn),會(huì)直接影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而且學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的口音一旦形成,以后很難糾正.F六,改革英語(yǔ)教學(xué)方法.提高英語(yǔ)教學(xué)效果目前我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)普遍存在”費(fèi)時(shí)較多,收效較低”的現(xiàn)象,很多學(xué)生經(jīng)過7年(小學(xué)4年,初中3年)或10年(義務(wù)教育7年,高中3年)的外語(yǔ)學(xué)習(xí),仍不能較熟練地閱讀外文原版書籍,尤其是聽不懂,講不出,難以與外國(guó)人直接交流.一般認(rèn)為主要的原因還是教學(xué)方法問題.因此.要提高外語(yǔ)教學(xué)的效果,改革教學(xué)方法是一條重要的途徑.從目前來看,近幾年隨著人們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法研究的不斷深入,各種新穎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法如雨后春筍般地涌現(xiàn).作為學(xué)校來說,應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況,有選擇地加以運(yùn)用,并要注意在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,進(jìn)一步推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的改革.步人新世紀(jì)后,外語(yǔ)將逐漸由人的斗爭(zhēng)工具發(fā)展為生存工具.外語(yǔ)素質(zhì)低,將制約一個(gè)人的發(fā)展水平和可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)度.英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)校里的主要語(yǔ)種,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在四個(gè)方面制約小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.一是觀念.長(zhǎng)期以來,小學(xué)都是”語(yǔ),數(shù)把關(guān)”,其他課程在很大程度上屬于點(diǎn)綴,英語(yǔ)也不過如此,沒有壓力,督導(dǎo)部門也不進(jìn)行檢查,考試不涉及.有的小學(xué)更是將開設(shè)英語(yǔ)課作為一種招攬學(xué)生的裝飾,不求效果,家長(zhǎng)意見很大.二是師資嚴(yán)重短缺.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺,現(xiàn)有教師學(xué)歷較低,相當(dāng)一部分不合格,中師和大專英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的只占17%.小學(xué)教師亟待提高學(xué)歷層次.有的學(xué)校只能聘請(qǐng)剛畢業(yè)等待就業(yè)的各種學(xué)歷的學(xué)生,來暫替一時(shí).三是教學(xué)方法.在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課,教學(xué)方法也是一個(gè)大問題.小學(xué)生具有獨(dú)特的年齡心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn).如何根據(jù)他們的特點(diǎn)創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,以此激發(fā)他們初學(xué)英語(yǔ)的興趣和熱情是擺在全體小學(xué)英語(yǔ)教師面前的現(xiàn)實(shí)問題.相當(dāng)數(shù)量的教師像上高,初中英語(yǔ)課那樣去上小學(xué)英語(yǔ)課,不注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛,不講究教學(xué)技能,方法單調(diào),過程枯燥,致使學(xué)生興致索然,收獲甚微,學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒是不可避免的.四是課時(shí)安排不足.由于課時(shí)少,課時(shí)的間隔時(shí)間過長(zhǎng),用于溫故和知新的時(shí)間長(zhǎng)期得不到科學(xué)合理的安排.因此,教學(xué)效率和效果一直不盡如人意,這些因素都阻礙了教學(xué)任務(wù)的順利完成.許多教師反映無法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生們難以達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)f實(shí)驗(yàn)稿)要求的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的水平.依此可見,教學(xué)任務(wù)的落實(shí)情況并不理想.五是考試評(píng)價(jià).教育部在關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見中指出:”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,三,四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書面測(cè)試方式,應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行,以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣,態(tài)度和(下轉(zhuǎn)第52頁(yè)12005年第9期(總第55期】Fgoalof”teachingisfornotteaching,notteachingisforteachingrstudentsteachthemselves)”.ButdevelopingstudentsabilityforALisnotaneasytaskandautonomouslanguagelearningisanactiveprocedurewithgradualactivedevelopment.Thatis,thedegreeofLAisacontinuouscontinuumwithoneendfullyteacher-dependentandtheotherfullyautonomous.Therefore,muchimportanceshouldbeattachedtoEnglishlanguageteachingSOastofinallyapproachtheidealgoaloffullautonomousEnglishlanguagelearning.Inreality,thereisstillalongwaYtoachievethisgoa1.Hencegreatef-fortshouldbemadetofulfilltheultimateeducationalgoalofthestudentautonomy.hisofgreatsignificancetohetpstudentstobecomeawareofthevalueofLAandgetintothehabitsoflearningindependentlyandcontinuouslywhichwillbenefitthestudentsintheentireCUrriculumandintheircaleeraftertheyhavecompletetheirformalstudies.References【1】A.Wenden&J.Rubin.LearnerStrategiesinLanguageLearning.PrenticeHallInternational(UK)Ltd,1987.f2J2A.Wenden.LearnerStrategiesforLearnerAutonomy.PrenticeHallInternational(UK)Ltd,1991.3】0Malley,J.M.,andA.U.Chamot.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1990.4J4Wenden,A.LearnerStrategiesforLearnerAutonomy.Hertfordshire:PrenticeHallInternationalLtd,1991.【5】程曉堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.I61王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.【7】王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.【8】羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究.外語(yǔ)教學(xué)與研究m版社,2002.(上接第19頁(yè))交流能力為主要依據(jù).”根據(jù)此規(guī)定,全市各小學(xué)是認(rèn)真執(zhí)行的,但是由于在理解上出現(xiàn)的偏差,使得對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式,導(dǎo)致學(xué)校和教師沒有或基本沒有進(jìn)行評(píng)價(jià),削弱了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的受重視程度,降低了英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)應(yīng)有的地位.這也正是各地市英語(yǔ)教研工作者與教師呼吁評(píng)價(jià)機(jī)制盡快出臺(tái)的原因所在.七,關(guān)于改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考自從2001年秋季小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程以來,我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較以前取得了明顯的成績(jī),但仍然在思想認(rèn)識(shí),師資水平,教學(xué)方法,教學(xué)設(shè)備和條件,教學(xué)管理和評(píng)價(jià)