（教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)論文）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的初步構(gòu)想.pdf

中等職業(yè)學(xué)較學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的初 學(xué)科專(zhuān)業(yè) 教育基本原理 研究方向 當(dāng)代教育改革 指導(dǎo)教師 余棘研究生 姚貴平 摘要 步構(gòu)想 中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育 是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革和中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)的迫切要求 當(dāng) 前中職生大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差 成功體驗(yàn)較少的初中畢業(yè)生 他們的自我認(rèn)同水平 自信心偏弱 同時(shí)缺 乏設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的意識(shí) 能力與實(shí)踐 這是其在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中難以獲得成功的重要原因 這迫切 要求中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育 目前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐主要集中于北京 上海 江蘇等少數(shù)省市的少數(shù)試點(diǎn)中職學(xué)校 整個(gè)研究也處于起步階段 中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育體系研 究是中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育實(shí)踐的前提和基礎(chǔ) 目前盡管少數(shù)中職學(xué)校進(jìn)行著學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 教育的實(shí)踐探索 但普遍缺乏對(duì)系統(tǒng)的教育體系的思考與研究 開(kāi)展中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育體系研究在 理論與實(shí)踐上都追在眉睫 本文運(yùn)用調(diào)查法 比較法 文獻(xiàn)法等研究方法 在疏理職業(yè) 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)輔導(dǎo) 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育等概念內(nèi)涵及其關(guān)系的基礎(chǔ)上 重點(diǎn)探討了中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育 體系的基本要素和具體內(nèi)容 以期從面上把握中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育 以便為我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育實(shí)踐提供參考 中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育是有目的 有計(jì)劃 有組織的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意識(shí)與技 能 發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng) 是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主 線的綜合性教育活動(dòng) 調(diào)研發(fā)現(xiàn) 目前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)尚處于自發(fā)階段 表現(xiàn)出 在職業(yè)生涯 發(fā)展定位上存在盲目性 對(duì)自我職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)追求偏頗 對(duì)自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)模糊以及設(shè)計(jì) 自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能較弱等特點(diǎn) 需要加大引導(dǎo)力度 中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)教育體系的基本要素包括實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的認(rèn)識(shí)前提 目標(biāo) 內(nèi)容 組織機(jī)構(gòu) 教育原則 實(shí)施途徑 教育方法 效果評(píng)估與保障措施等 中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育目標(biāo)的建構(gòu)應(yīng)立足學(xué)生所處職業(yè)生涯發(fā)展階段 遵循 分析 確立 論證 調(diào)整 的路徑 依據(jù)行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求 中職教育培養(yǎng)目標(biāo) 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具 體實(shí)際 在重視總目標(biāo)的基礎(chǔ)上 突出各階段目標(biāo)的重點(diǎn) 第一階段 認(rèn)識(shí)與體驗(yàn) 第二階段 行動(dòng)與調(diào) 整 第三階段 抉擇與發(fā)展 中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育內(nèi)容主要應(yīng)包括職業(yè)生涯定向輔導(dǎo) 職業(yè)潛 能分析能力培養(yǎng) 設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能培養(yǎng) 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程輔導(dǎo)以及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)向現(xiàn)實(shí) 轉(zhuǎn)化的相關(guān)核心素質(zhì)培養(yǎng)等 實(shí)施中應(yīng)遵循以學(xué)生為中心 發(fā)展性 引導(dǎo)性 實(shí)踐性 針對(duì)性和繞整性等 原則 教育組織機(jī)構(gòu)應(yīng)包括管理 研究 專(zhuān)職實(shí)施與兼職實(shí)施等機(jī)構(gòu) 實(shí)施途徑主要有課程介入 專(zhuān)題輔 導(dǎo) 教學(xué)滲透和自我反思等 教育方法主要有個(gè)別指點(diǎn) 團(tuán)體咨詢(xún) 范例引導(dǎo) 同伴互助 實(shí)踐體驗(yàn)和模 擬演練等 實(shí)施進(jìn)程主要包括準(zhǔn)備過(guò)程和實(shí)施過(guò)程 效果評(píng)估應(yīng)做到評(píng)估主體多元化 評(píng)估過(guò)程全程化 評(píng)估內(nèi)容豐富化與評(píng)估手段靈活化 此外 中職校還應(yīng)建立起相應(yīng)的學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育保障措施 如 統(tǒng)一思想 制訂政策 開(kāi)發(fā)資源 規(guī)范管理等 中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育在我國(guó)尚處于起步階段 本研究將繼續(xù)關(guān)注中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè) 計(jì)教育的推廣與普及 以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育為主線的中職學(xué)校教育教學(xué)綜合改革 中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯 設(shè)計(jì)教育教材開(kāi)發(fā)等問(wèn)題 以期推動(dòng)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的研究與實(shí)踐向縱深發(fā)展 關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育 3 d e s i g n o ft h ee d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n g o fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s m a j o r b a s i cp r i n c i p l eo f e d u c a t i o n s p e c i a l t y r e f o r mo f c o n t e m p o r a r y e d u c a t i o n t u t o r v i c ep r o f e s s o r y ul i na u t h o r y a n g u l p i n g a b s t r a c t i o n t h ee d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t si st h eu r g e n td e m a n d sa s k e d h vt h es o c i a le c o m o m i cr e f o r ma n dt h ee s s e n t i a lt a s ko fe d u c a t i o ni ns e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n n o w a d a y s m o s to ft h es e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h o o ls t u d e n t sa r et h o s eg r a d u a t e so fj u n i o rh i g hs c h o o l w h o s ef o u n d a t i o no f s t u d yi sl o w e ra n dt h ee x p e r i e n c eo f s u c c e s si sl e s s t h e i rc o m p a r a t i v e l yl o wl e v e lo f s e l f c o g n i t i o n t h el a c ko fc o n f i d e n c e a n dt h el a c ko fs e n s e a b i l i t y a n dp r a c t i c eo fd e s i g n i n gt h e i ro w n c a r e e rr e s u l t si nt h es i t u a t i o nt h a tt h e yf e e li ti sv e r yd i f f i c u l tt og a i ns u c c e s si nt h ev i o l e n tc a r e e rc o m p e t i t i o n i nt h a ts i t u a t i o n t h e r ei san e e dt ot a k es o m el e s s o n sa b o u tc a r e e rp l a n n i n gi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h 0 0 1 a tp r e s e n t t h ep r a c t i c eo f t h e s el e s s o n si ss t i l lc o n c e n t r a t e di ns o m ed e v e l o p e dc i t i e sa n dp r o v i n c e ss u c ha s b e i j i n g s h a n g h a i j i a n g s u t h e t o t a lr e s e a r c hi ss t i l la tt h ep r i m a r ys t a g e t h er e s e a r c ho ft h es y s t e mo ft h e e d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls t u d e n t si st h ef o u n d a t i o no f p r a c t i c e b u t t h a tk i n do f r e s e a r c hi sd e f i c i e n ta tp r e s e n tt i m e a l t h o u g hs o m es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l sh a v eu n d e r t a k e ns o m e r e s e a r c h e sa n d p r a c t i c e so ft h ee d u c a t i o n o fc a r e e r p l a n n i n g t h e y l a c kt h e s y s t e m a t i c a lt h i n k i n g a n d r e s e a r c h i n ga b o u tt h ee d u c a t i o ns y s t e m s ot h er e s e a r c ha n dp r a c t i c eo fe d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n go f s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t si se x t r e m e l yu r g e n t w i t ht h em e t h o do fi n q u i r y c o m p a r a t i v em e t h o d a n dd o c u m e n t a r ym e t h o d b a s e do nt h ea n a l y s i so ft h ec o n c e p t i o na n d r e l a t i o n s h i pa m o m gv o c a t i o n c a r e e r c a r e e rp l a n n i n g v o c a t i o ng u i d a n c e v o c a t i o na s s i s t a n c e e d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n g t h i sa r t i c l ef o c u s e so n t h ea n a l y s i so ft h ek e ye l e m e n to ft h ee d u c a t i o ns y s t e mo fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s t u d e n t s i no r d e rt og r a s pt h eg e n e r a lc o n c e p ta n dp r o v i d es o m er e f e r e n c e st ot h er e l a t e dr e s e a r c ha n d p r a c t i c e e d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t si sak i n do fs y n t h e t i ce d u c a t i o n a c t i v i t yt ot r a i nt h es t u d e n t sp u r p o s e l yi np l a n n e da n do r g a n i z e dw a y sw h i c hc a ne n h a n c et h e i ra b i l i t i e sa n d m a k et h e mm o r ea c t i v ei nc a r e e rd e s i g n i n g l e a ds t u d e n t st op l a nt h e i rc a r e e rp r a c t i c a l l y b a s e do nr e s e a r c h i ts e e m st h a tt h ec a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t si ss t i l lo nt h es p o n t a n e o u ss t a g e f o r e x a m p l e t h ec h o i c eo f d i r e c t i o n o f t h e i rc a r e e rd e v e l o p m e n ti sa i m l e s s l y t h e i rc a r e e r g o a li sb i a s e d t h e y a r en o ta w a r eo ft h e i rp o t e n t i a li nc a r e e ra n dt h e ya r ew e a ka tw i l l p o w e ra n da b i l i t y a n dt h e ya r eg r e a t l yi n n e e do f p r o p e r g u i d a n c e t h e k e ye l e m e n t so f t h ee d u c t i o ns y s t e mo fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s i n c l u d es u c h f o l l o w i n g sa st h ec o g n i t i v ep r e r e q u i s i t e s t h et a r g e t s t h ec o n t e n t s t h eo r g a n i z a t i o n s t h e p r i n c i p l e so fe d u c a t i o n t h ei m p l e m e n t a t i o na p p r o a c h e s t h et e a c h i n gm e t h o d s t h ee v a l u a t i o no fr e s u l ta n d i n s u r a n c em e a s u r e s t h e s ea s p e c t sa r er e l a t e dt ot h ep r a c t i c eo fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h 0 0 1s t u d e n t s t h ec o n s t r u c t i o no ft h ee d u c a t i o ng o a lo fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls t u d e n t ss h o u l db e b a s e do nt h es t a g eo fs t u d e n t s c a n c e rd e v e l o p m e n t a n di t s h o u l d f o l l o wt h e p r o c e d u r e s o fa n a l y s i s c o n c l u s i o n p r o o f a n da d j u s t m e n t a tt h es a m et i m e i ts h o u l dp a ya t t e n t i o nt ot h ep r o f e s s i o n a ld e m a n d s o n t h es t u d e n t s t h eg o a lo fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l t h eg o a lo fm a j o r a n dt h er e a l i t yo f s t u d e n t s b a s e d o nt h et h i n k i n go ft h ef i n a lt a r g e t w es h o u l df o c u so nt h o s ei m p o r t a n ta r e a so fe v e r ys t a g e f i r s ts t a g ei s c o g n i t i o na n de x p e r i e n c e s e c o n ds t a g ei sa c t i o na n da d j u s t m e n t t h i r ds t a g ei ss e l e c t i o na n dd e v e l o p m e n t t h ec o n t e n t so fe d u c a t i o n o fc a r e e r p l a n n i n g o f s e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s i n c l u d e c a r e e r o r i e n t e dc o a c h i n g t r a i n i n go f p r o f e s s i o n a lp o t e n t i a la n a l y s i sa b i l i t y t r a i n i n go f c a r e e rd e s i g na b i l i t y a n da w a r e n e s s a s s i s t a n c eo f c a r e e rd e s i g na n d t r a i n i n go f c o r eq u a l i t yo f t r a n s f o r m i n gf r o m c a r e e rd e s i g nt o r e a l i t y t h ei m p l e m e n t a t i o ns h o u l df o l l o wt h ep r i n c i p l e so fs t u d e n t e e n t e gd e v e l o p m e n t g u i d a n c e p r a c t i c e a n dg e n e r a l i z a t i o n t h ee d u c a t i o n a lo r g a n i z a t i o ns h o u l db ec o m p o s e do f m a n a g e m e n t r e s e a r c h f u l lt i m ea n d p a r tt i m ep r a c t i c ed e p a r t m e n t s t h ei m p l e m e n t a t i o na p p r o a c h e ss h o u l di n c l u d el e s s o n s t r a i n i n go nc e r t a i n s u b j e c t d e e p l yt e a c h i n g a n ds e l f i n t r o s p e c t i o n t h et e a c h i n gm e t h o d sm a i n l yi n c l u d ei n d i v i d u a l l yi n s t r u c t i o n c o l l e c t i v ea d v i c e g u i d ew i t hp a r a d i g m h e l pb e t w e e np a r t n e r s p r a c t i c ea n de x p e r i e n c e s i m u l a t ed r i l l i n ga n ds oo n t h ep r o c e d u r es h o u l di n c l u d e p r e p a r a t i o n a n d i m p l e m e n t a t i o n t h ee v a l u a t i o n s h o u l dh a v et h ec h a r a c t e r i s t i c ss u c ha s c o m p l e t e n e s s d i v e r i t y a n df l e x i b i l i t y f u r t h e r m o r e s o m ee d u c a t i o n a li n s u r a n c em e a s u r e ss h o u l db et a k e ni ns e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h 0 0 1 a l lt h ef a c u l t i e ss h o u l da r r i v ei na g r e e m e n ta n dr e a l i z et h ei m p o r t a n c eo f c a r e e r p l a n n i n g r e l e v a n tp o l i c i e ss h o u l db el l l a d et ob es u r et h a tt h ee d u c a t i o no fc a r e e r d e s i g ni sf o l l o w i n gr e g u l a t i v el a w s r e s o u r c e ss h o u l db ed i s c o v e r e dt ob u i l dt h er o o ta n dp l a t f o r m m a n a g e m e n ts h o u l db er e g u l a t e dt oe n s u r e t h a tt h ee d u c a t i o no f c a r e e r d e s i g n b e p r a c t i c a la n de f f i c i e n t i n o u rc o u n t r y t h e e d u c a t i o n o f c a r e e r p l a n n i n g o f s e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s i sa t t h e p r i m a r y s t a g e i no r d e rt op u s ht h ed e v e l o p m e n to f r e s e a r c ha n dp r a c t i c eo f e d u c a t i o no f c a r e e rp l a n n i n gi ns e c o n d a r y v o c a t i o n a l s c h o o l s w e i ik e e p o u rc o n c e mo nt h e g e n e r a l i z a t i o n o fe d u c a t i o no fc a r e e r p l a n n i n g c o m p r e h e n s i v ee d u c a t i o nr e f o mi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o lw i t ht h et h e m eo fe d u c a t i o no fc a r e e r p l a n n i n g a n dt e x t b o o ke x p l o i t a t i o ni nt h o s es c h o o l s k e yw o r d s s e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o le d u c a t i o no fc a r e e r p l a n n i n g 5 中等取業(yè)學(xué)收學(xué)生取業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的初步構(gòu)恕 一 導(dǎo)論 在知識(shí)成倍增長(zhǎng) 技術(shù)日新月異的今天 競(jìng)爭(zhēng) 發(fā)展成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的重耍特征 人力資源開(kāi)發(fā) 組 織職業(yè)生涯設(shè)計(jì)正受到前所未有的重視 并逐漸演化為組織提升綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵要 素 于個(gè)人而言 傳統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)生涯發(fā)展通路正悄悄發(fā)生變化 出現(xiàn)多變性 競(jìng)爭(zhēng)性與復(fù)雜性特征 個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也越發(fā)重要和迫在眉睫 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生既無(wú)學(xué)歷優(yōu)勢(shì) 又無(wú)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 如何在 競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中獲勝 成就自我的職業(yè)生涯 是一個(gè)需要加以重視和認(rèn)真研究的問(wèn)題 職業(yè)生涯設(shè) 計(jì)教育理應(yīng)成為中職生提升就業(yè)針對(duì)性與持續(xù)發(fā)展能力的必修課 而事實(shí)上 當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè) 生涯設(shè)計(jì)教育和研究都較為滯后 連最基本框架體系都尚未明晰 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求 基于此 本 文就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀以及應(yīng)然狀態(tài)下的內(nèi)涵 目標(biāo) 內(nèi)容 原則 途徑 教育 方法與保障措施等進(jìn)行初步分析與構(gòu)想 以期構(gòu)建起中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的基本框架體系 為中職校 學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐提供借鑒與參考 一 選置緣由 1 職業(yè)生難設(shè)計(jì)曩社會(huì)拄濟(jì)變革對(duì)從業(yè)人受的普遍要求 2 0 世紀(jì)后期以來(lái) 全球的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 經(jīng)濟(jì)形態(tài)與經(jīng)濟(jì)增歐方式等出現(xiàn)新的特征 1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃 發(fā)展 生產(chǎn)什么 生產(chǎn)多少 為誰(shuí)生產(chǎn)等主要由市場(chǎng)決定 企業(yè)必須緊瞄市場(chǎng)需求 及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù) 這導(dǎo)致人才需求的易變性 人們的職業(yè)從單一職業(yè) 終身職業(yè)走向綜合職業(yè) 多種職業(yè) 這要求人們不斷 提升自我的職業(yè)適應(yīng)能力 2 知識(shí)與信息成為企業(yè)效益增長(zhǎng)的重要資源 導(dǎo)致人才從效益增長(zhǎng)的邊緣走 向效益增長(zhǎng)的中心 這要求組織進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 挖掘人力資源效益 3 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新面貌 第一 產(chǎn)業(yè)的科技含量逐步提高 第二產(chǎn)業(yè)更新提速 第三產(chǎn)業(yè) 高新化 特征突出 這均要求從業(yè)人員不斷更 新自我的知識(shí) 技能與態(tài)度 4 全球化 國(guó)際化的加劇迫使企業(yè)同時(shí)面對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng) 企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝 就必須擁有結(jié)構(gòu)合理 素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍 企業(yè)與個(gè)人的生存與發(fā)展 都需要科 學(xué)而合理地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 真正做到有備無(wú)患 同時(shí) 當(dāng)前社會(huì)組織管理出現(xiàn)扁平化 網(wǎng)絡(luò)化 靈活化特征 這意味著組織管理的層次減少 直線上 升的職業(yè)生涯發(fā)展通路變窄 組織內(nèi)部 組織間的人員流動(dòng)加快 工作內(nèi)容變化提速 組織與個(gè)人職業(yè)生 涯發(fā)展出現(xiàn)易變性與無(wú)邊界趨勢(shì) 加之 我國(guó)實(shí)施了 勞動(dòng)者自主就業(yè) 市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè) 政府促進(jìn)就業(yè) 的就業(yè)方針 企事業(yè)單位的用人自主權(quán)和個(gè)人的職業(yè)選擇權(quán)逐步得到承認(rèn)與落實(shí) 這意味著 人職 互適 主要通過(guò)組織與個(gè)人的雙向選擇完成 以實(shí)現(xiàn) 雙優(yōu)雙贏 的目的 這也需要切實(shí)引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行職業(yè)生涯 設(shè)計(jì) 找準(zhǔn)自我的職業(yè)錨 此外 奧肯定律顯示 失業(yè)率每增加l 國(guó)民收入則減少2 5 2 我國(guó)是典型的人口大國(guó) 就業(yè)與 失業(yè)問(wèn)題正成為倍受關(guān)注的重要問(wèn)題 當(dāng)前 我國(guó)一方藹就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻 另一方面特殊行業(yè)人才 高技術(shù) l 姚裕群 職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展 m 北京 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社 2 0 0 3 年4 月第l 版 1 8 2 陳榮耀 方勝春 徐莉萍 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) m 上海 東華大學(xué)出版社 2 0 0 2 年9 月第l 版 2 6 型人才及高素質(zhì)中初級(jí)實(shí)用型人才等缺口巨大 人才供需 錯(cuò)位明顯 人才供需錯(cuò)位的重要原因在于對(duì) 個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引導(dǎo)力度不夠 加強(qiáng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育 促進(jìn)人職互適 解決人才供需錯(cuò)位問(wèn)題 是 實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展 雙贏 的根本途徑 亦是解決我國(guó)就業(yè)與失業(yè)問(wèn)題的重耍舉措 2 實(shí)施職業(yè)生 醣過(guò)計(jì)教育是中等職業(yè)教1 r 本質(zhì)任務(wù)的要求 我國(guó)開(kāi)辦中等職業(yè)教育之初 人們認(rèn)為中等職業(yè)教育的本質(zhì)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能 由此 學(xué) 校普遍重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練 這在當(dāng)時(shí)中初級(jí)實(shí)用型人才供給異常緊張的情況下 具有非常重要的現(xiàn) 實(shí)意義 隨后 源自英國(guó) 美國(guó) 加拿大 澳大利駐等國(guó)的 能力本位職業(yè)教育 c o m p e t a n c y b a s e d e d u c a t i o n 傳入我國(guó) 職業(yè)學(xué)校開(kāi)始在職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群分析 人才市場(chǎng)分析的基礎(chǔ)上 制訂能力細(xì)目表 根據(jù) 不同崗位的能力需求開(kāi)設(shè)課程 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力 注意到社會(huì)職業(yè)流動(dòng)加快的現(xiàn)實(shí) 一定程 度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 這是對(duì)以專(zhuān)業(yè)技能為本質(zhì)任務(wù)的中等職業(yè)教育的繼承與發(fā)展 近兩 年 在我國(guó)中職生就業(yè)壓力劇增的社會(huì)背景下 就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想與實(shí)踐迅速發(fā)展 就業(yè)導(dǎo)向較好 地吸納了技能本位 能力本位職業(yè)教育思想的優(yōu)點(diǎn) 但容易導(dǎo)致忽視學(xué)生職業(yè)生涯及學(xué)生本身的發(fā)展以及 學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中隨意降低教育質(zhì)量的現(xiàn)象 我認(rèn)為中等職業(yè)教育的本質(zhì)任務(wù)是在蘑視學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)上為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù) 中等職業(yè)學(xué)校 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德 職業(yè)能力 職業(yè)技能 職業(yè)紀(jì)律 職業(yè)規(guī)范 設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯目標(biāo) 選擇 自我職業(yè)生涯發(fā)展通路 管理自我職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程等能力 終身學(xué)習(xí) 自我心理調(diào)適等能力以及正確的 人生觀 價(jià)值觀等 以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展及自身發(fā)展的需求 為學(xué)生獲得職業(yè)生涯的成功 獲 得人生的愉悅感 滿(mǎn)足感與成就感服務(wù) 中職生大多屬于普通高中選剩的 優(yōu)生 他們對(duì)職業(yè)學(xué)校及自己缺乏合理的認(rèn)識(shí) 對(duì)自我的未來(lái)缺 乏必要的信心 對(duì)獲取職業(yè)生涯成功的看法偏顫 對(duì)自我的行為缺乏有效的控制 形成了發(fā)展方向不明確 上進(jìn)動(dòng)力不足的局面 這是一些中職生 畢業(yè)即失業(yè) 上崗即下崗 的重要原因所在 2 0 0 2 年3 月 我們 對(duì)成都市2 0 所中等職業(yè)學(xué)校的3 9 6 6 名一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查3 結(jié)果顯示 他們 1 鄙視職業(yè)教育 5 4 8 2 的同學(xué)認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校沒(méi)有面子 認(rèn)為職業(yè)教育是 二 三流教育 職業(yè)學(xué)校是 二 三流學(xué)校 8 8 5 8 的學(xué)生因沒(méi)有考上普高或因父母要求而選擇職業(yè)學(xué)校 還有1 9 4 9 的學(xué)生認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校壓力小 輕松 來(lái)這里也是漫無(wú)目的的度日 2 對(duì)前途缺乏信心 4 3 6 2 的學(xué)生經(jīng)常或偶爾覺(jué)得自己不如別人 4 8 1 4 的學(xué)生對(duì)自己的前途沒(méi)有信心 3 對(duì)成功的歸因偏頗 在多項(xiàng)選擇題 人成功的關(guān)鍵因素在于 中 排前4 位的分別是機(jī)遇占8 2 2 2 能力占4 2 8 1 學(xué)歷占3 0 4 8 社會(huì)關(guān)系占2 6 5 5 4 學(xué)習(xí) 動(dòng)力不足 被調(diào)查的學(xué)生中 2 9 9 3 的學(xué)生經(jīng)常 每期1 0 次以上 或偶爾逃課 每期5 1 0 次 其中4 9 4 5 學(xué)生不喜歡上課而逃課 1 3 4 2 學(xué)生覺(jué)得上課沒(méi)有意思而逃課 在和學(xué)生的交流中 許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi) 有用 激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的不是對(duì)職業(yè)生涯成功的期盼 而僅是對(duì)期中 期末考試合格的渴求 5 問(wèn)題行為 較多 一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不成功 轉(zhuǎn)向在同學(xué)中顯威風(fēng) 被調(diào)查的學(xué)生中 有7 1 9 4 的學(xué)生較多或偶爾與 人打架斗毆的經(jīng)歷 有7 4 3 3 的學(xué)生經(jīng)?；蚺紶柵c老師發(fā)生矛盾 還有些學(xué)生經(jīng)常或偶爾喝酒 抽煙 賠 錢(qián)等 這些情況如不及時(shí)發(fā)現(xiàn) 引導(dǎo) 幫助其克服 改正 勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生三年職校生活的郁悶 職業(yè)生涯 的失利 全面發(fā)展的落空 如何引導(dǎo) 縱觀上述問(wèn)題的成因 有社會(huì)環(huán)境因素的影響 有家庭教育因素的 3 白蘭婷 姚貴平 職業(yè)中學(xué)技高一學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析 j 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2 0 0 3 3 1 5 7 影響 有學(xué)校教育因素的影響 有自身觀念或經(jīng)歷的影響 但學(xué)生缺乏明確的發(fā)展方向與目標(biāo) 對(duì)自我職 業(yè)生涯缺乏合理而有效的設(shè)計(jì)是導(dǎo)致上述問(wèn)題的重要原因之一 并且 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 觀念與 能力等的欠缺 僅靠他們自身進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 一方面設(shè)計(jì)的科學(xué)性與適宜性難以保證 另一方面由于 他們自我管理能力的限制 難以自覺(jué)的將設(shè)計(jì)方案化為切實(shí)有效的行動(dòng) 這要求中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生 涯設(shè)計(jì)教育 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué) 合理地規(guī)劃自我的職業(yè)生涯 并積極主動(dòng)地為自我職業(yè)生涯發(fā)展打基礎(chǔ) 做 準(zhǔn)備 3 當(dāng)前袁田中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生藩迓計(jì)麓育和研究嚴(yán)重滯后 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革 中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)以及中職生全面發(fā)展 的共性需求 而現(xiàn)實(shí)中 我國(guó)中等職業(yè)教育界對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的研究與實(shí)踐均只零星起步 從研究的角度看 我國(guó)有羅雙平 姚裕群 林澤炎 李勝蘭等一批教育界 管理界或社會(huì)學(xué)界的專(zhuān)家 學(xué)者就職業(yè)生涯設(shè)計(jì)或規(guī)劃在企業(yè)界的運(yùn)用進(jìn)行了較為深入的研究 提出諸多行之有效的辦法 研究重點(diǎn) 集中于組織或個(gè)人如何有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃 而中小學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 規(guī)劃 及其教育研究相對(duì)較少 通過(guò)g o o g l e s i n a s o h u 和3 7 2 1 搜索 僅發(fā)現(xiàn)三例 1 尤敬黨 吳大同等立項(xiàng)有江蘇省 十五 教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題 當(dāng)代青少年生涯規(guī)劃與發(fā)展研究 主要研究青少年如何進(jìn)行生涯規(guī)劃 2 北 京市朝陽(yáng)區(qū)職教中心的杜愛(ài)玲女士 蔣乃平先生牽頭立項(xiàng)了北京市朝陽(yáng)區(qū) 十五 重點(diǎn)課題 中等職業(yè)學(xué) 校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的研究與實(shí)驗(yàn) 南通市的王建華牽頭申報(bào)了南通市級(jí)課題 職校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 的研究與實(shí)踐 針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一特殊群體的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行研究 并在一些中等職業(yè)學(xué)校 進(jìn)行實(shí)踐 取得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn) 其研究視角聚焦于中職生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 從總體上看 當(dāng)前我國(guó) 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的研究一是總量少 尚處于零星的探索階段 是以學(xué)校教育為視角的 研究幾乎為零 從實(shí)踐的角度看 北京 上海 江蘇的少數(shù)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的試點(diǎn) 在全 國(guó)范圍內(nèi) 中職校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育還未起步 或者僅是自發(fā)的 零星的進(jìn)行 這與廣大學(xué)生 家長(zhǎng) 和教師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的需求相去甚遠(yuǎn) 本次調(diào)查發(fā)現(xiàn) 2 5 8 的被調(diào)查畢業(yè)生回想三年職校生 活 最大的遺憾是沒(méi)有確立自己明確的發(fā)展目標(biāo) 有針對(duì)性的學(xué)習(xí) 8 7 9 的畢業(yè)生 8 4 6 的在校生 9 6 6 的在校生家長(zhǎng) 9 7 9 的中職校職業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)為中職校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育非常必要或比較必要 眾所周知 中職生的在校學(xué)習(xí)是其積累知識(shí)與能力 形成態(tài)度 謀求職業(yè)生涯發(fā)展的主途徑 主戰(zhàn)場(chǎng) 中職校的教育理應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的主渠道 那么 中職校應(yīng)如何開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 教育 這就需要加大研究力度 4 境外中職生取生生孤翟計(jì)蕾育的置功羥玲為袁們提供了很好的衢薹 在美國(guó) 其教育體制屬于單軌制 中職教育功能由綜合中學(xué) 實(shí)科學(xué)校等實(shí)現(xiàn) 美國(guó)1 9 9 4 年通過(guò)的 學(xué)校工作機(jī)會(huì)法 適用于所有從幼兒園到學(xué)院的學(xué)生 最近 在人才市場(chǎng)復(fù)雜化和人才競(jìng)爭(zhēng)白熱化的境 遇下 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育在美嗣再掀熱潮 美國(guó)全國(guó)職業(yè)信息統(tǒng)合委員會(huì)開(kāi)發(fā)了一個(gè)生涯發(fā)展的藍(lán)圖 國(guó)家生涯發(fā)展指南 n c d c 將中學(xué)生的生涯發(fā)展分為如v 個(gè)領(lǐng)域 4 即自我認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)到正向自我 概念的影響 與他人互動(dòng)的技巧 認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)與改變的重要性 教育與職業(yè)的探索 認(rèn)識(shí)到教育成就對(duì)生 4t h en a t i o n a lc a r e e rd e v e l o p m e n t g u i d e l i n e s o l h t t p w w w c d e c a g o v s p b r a n c h s s p n c d g h t m l 8 涯機(jī)會(huì)的利益 認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與工作間的關(guān)系 了解與使用生涯信息的技巧 尋找和獲得工作所必需的技能 知識(shí) 了解到工作與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需求及功能間的關(guān)系 生涯規(guī)劃 設(shè)計(jì) 作決定的技巧 生活角色相 互間關(guān)系的知識(shí) 對(duì)不同職業(yè)與改變男 女角色的知識(shí) 了解生涯規(guī)劃 設(shè)計(jì) 的歷程 美國(guó)學(xué)校顧問(wèn)協(xié) 會(huì) a s c a 已經(jīng)為學(xué)校咨詢(xún)項(xiàng)目建立了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 把生涯發(fā)展與學(xué)業(yè)和個(gè)人 社會(huì)發(fā)展放在同等重要位 置上 看作是學(xué)生成功的最重要的因素 美國(guó)重視學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引導(dǎo)與輔導(dǎo) 并從制度 組織與 經(jīng)費(fèi)上給予了充分的保障 在日本 為中學(xué)生 包括中職生 專(zhuān)門(mén)組織了 進(jìn)路指導(dǎo) 活動(dòng) 開(kāi)設(shè)了 進(jìn)路指導(dǎo) 課程 即 生 涯輔導(dǎo) 般情況 高一1 3 課時(shí) 高二1 7 課時(shí) 高三l l 課時(shí) 主要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和思考如何升學(xué) 就業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)等 日本文部省還專(zhuān)門(mén)制定了 初中和高中的進(jìn)路指導(dǎo)入門(mén) 根據(jù)文部省的精 神 各學(xué)校十分注意收集學(xué)生進(jìn)路方面的相關(guān)信息 以便認(rèn)真實(shí)施好進(jìn)路指導(dǎo)課程6 進(jìn)路指導(dǎo) 課程與 美國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃 設(shè)計(jì) 教育有異曲同工之妙 有效搭建起了學(xué)校 社會(huì)與學(xué)生之間的橋粱 在奧地利 中職校開(kāi)展了職業(yè)前途導(dǎo)向教育 1 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己的個(gè)性 確定自己未來(lái)的 職業(yè)目標(biāo) 2 為學(xué)生提供職業(yè)情報(bào) 激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)相關(guān)職業(yè)的興趣 3 做好學(xué)生就業(yè)心理 知識(shí)和 技能等方面的準(zhǔn)備 培養(yǎng)獨(dú)立選擇職業(yè)的能力 7 在我國(guó)香港 臺(tái)灣地區(qū) 生涯教育得到深入地研究和有力地推進(jìn) 他們?yōu)榍嗌倌陮W(xué)生專(zhuān)門(mén)編輯出版了 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方面的讀物 如 生涯定位 生涯發(fā)展與輔導(dǎo) 生涯規(guī)劃的藝術(shù) 職業(yè)生涯規(guī)劃 輩子的事 生涯規(guī)劃與潛能開(kāi)發(fā) 人生的決策 生涯規(guī)劃 等 臺(tái)灣地區(qū)勞委會(huì)還建有專(zhuān)門(mén)的職業(yè) 生涯規(guī)劃 設(shè)計(jì) 同站 全方位職業(yè)生涯規(guī)劃 網(wǎng) 境外中職校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 設(shè)計(jì) 教育起步較早 其開(kāi)展過(guò)程中表現(xiàn)出一些同共的特點(diǎn) 1 政 府參與 政府制訂了相應(yīng)的政策 或組織開(kāi)展相應(yīng)的計(jì)劃 或舉辦長(zhǎng)期性的活動(dòng) 以推動(dòng)學(xué)校職業(yè)生涯設(shè) 計(jì)教育規(guī)范有序的開(kāi)展 2 研究為先導(dǎo) 各國(guó) 各地區(qū)均針對(duì)本國(guó)的實(shí)際情況 提出了本土化的學(xué)生職 業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育方案 美國(guó)的國(guó)家生涯發(fā)展指南 日本的進(jìn)路指導(dǎo)課程 奧地利的職業(yè)前途導(dǎo)向等 突現(xiàn) 本國(guó)的特色 3 學(xué)校扮7 演重要的角色 在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育開(kāi)展的進(jìn)程中 學(xué)校是主要的組織者 協(xié) 調(diào)者與實(shí)施者 境外的職業(yè)生涯規(guī)劃 設(shè)計(jì) 教育的成功經(jīng)驗(yàn)為我們敲響了警鐘 如果我們不注重學(xué)生職 業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育 我們的下一代可能會(huì)更加的落后 同時(shí) 也為我們提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn) 綜上所述 中職校實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革 中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)與中職生全面 和諧 持續(xù)發(fā)展的共同需求 而當(dāng)前中職校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的認(rèn)識(shí)不夠 了解不多 實(shí)踐不力 本研究著手構(gòu)建中職校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的框架體系 具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義 i 有利于 推動(dòng)我國(guó)該領(lǐng)域研究的深入發(fā)展 目前 我國(guó)在該領(lǐng)域的研究缺乏從面上入手的系統(tǒng)性研究 缺乏以教育 為視角的研究 本研究立足中職校的教育 以系統(tǒng)的眼光 探討中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的框架體系 一 定程度上彌補(bǔ)了當(dāng)前我田該領(lǐng)域研究的不足 2 有利于從宏觀上把握中職校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育 明 確中職校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育中的相關(guān)基本問(wèn)題及其相互間的關(guān)系 實(shí)現(xiàn)各要素間的平衡與協(xié)調(diào) 3 有利于為中職校實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育提供系統(tǒng)的思路 幫助中職校了解學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的目 5 王黎明 凳因中學(xué)的生涯規(guī)劃 j 教學(xué)與管理 2 0 0 4 0 2 7 8 6 尤敬黨 吳大同 生涯教育論 j 現(xiàn)代教育研究 2 0 0 3 j 缺乏相應(yīng)的目標(biāo)與針對(duì)性 致使學(xué)生在自我感覺(jué)良好中緩慢發(fā)展一甚至是與自我的期望南轅北轍的發(fā) 展 信心是使人保持旺盛戰(zhàn)斗力的添加劑 學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯成功信心十足 才能在學(xué)習(xí)中動(dòng)力十足 被調(diào)查學(xué)生中 1 3 強(qiáng)的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足 這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自我的職業(yè)生 涯發(fā)展?jié)摿?這將會(huì)是制約學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素 4 設(shè)計(jì)自我職業(yè)生亞的毫識(shí)與技啦較弱 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于從依賴(lài)向獨(dú)立 從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期 此時(shí)的他們 對(duì)職業(yè)生活倍感興奮 與好奇 卻較少理性思考與設(shè)計(jì) 這將影響其職業(yè)生涯的發(fā)展 調(diào)查發(fā)現(xiàn) 表6 在投生職業(yè)生墨設(shè)計(jì)童識(shí) 你孱考過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)嗎比倒你對(duì)自已未來(lái)的職業(yè)有規(guī)劃嗎比倒 經(jīng)常思考 4 5 1 有非常詳細(xì)的搜劃1 2 9 曩爾思考4 5 6 有比較詳細(xì)的規(guī)劃3 6 s 從沒(méi)有恩考 9 4 儡爾在心里想一下3 9 7 從來(lái)沒(méi)有想過(guò)1 0 6 休根據(jù)自已的職業(yè)目標(biāo)蔭訂7 學(xué)習(xí)計(jì)比倒 你知道職業(yè)生涯設(shè)計(jì)嗎 比倒 劃嗎 翻訂有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃1 5 7 非常謗楚的知道1 0 3 曾經(jīng)制訂過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)捌5 4 8 比較清楚的知道2 2 5 從沒(méi)有制訂過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)捌2 9 5 知道一些4 1 7 一點(diǎn)都不知道2 5 5 中職生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài) 缺乏有意識(shí)的設(shè)計(jì) 被調(diào)查學(xué)生中只有4 5 1 的學(xué)生經(jīng)常思 考自己未來(lái)的職業(yè) 卻有近1 0 的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己未來(lái)的職業(yè) 只有近5 0 的學(xué)生有詳細(xì)或比較 詳細(xì)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃 僅有1 5 7 的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃 僅有 3 2 8 的學(xué)生非常清楚或比較清楚的知道職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 由此可見(jiàn) 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生 中認(rèn)識(shí)不夠 自身開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱 急需加強(qiáng)教育與引導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀 中等職業(yè)學(xué)校的功能 地位與作用決定其是開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的主陣地 我國(guó)大多數(shù)中等職 業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育尚處于自發(fā)融合于職業(yè)指導(dǎo) 生活輔導(dǎo)或?qū)I(yè)教學(xué)中 雖為學(xué)生擇業(yè) 就業(yè)提 供了較多的幫助 為推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn) 但其中亦存在諸多的偏移現(xiàn)象 制約了學(xué)生 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育功能的充分發(fā)揮 影響了學(xué)生的全面發(fā)展 1 懸擔(dān)現(xiàn)念與 g k 識(shí)摹不上 在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別走訪中發(fā)現(xiàn) 表7 學(xué)校檬導(dǎo)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度 1 你們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視職業(yè)指導(dǎo)工作嗎非常重視比較重視一般不重視 l比例4 8 6 3 0 4 1 9 6 1 4 j 2 0 部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視 2 0