促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究.doc

促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究結(jié) 題 報(bào) 告甌海區(qū)郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園 課題組【摘要】個(gè)體的發(fā)展離不開環(huán)境，個(gè)體是在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展的。無論是物質(zhì)環(huán)境，還是精神環(huán)境，都無所不在地影響和制約著兒童的發(fā)展。幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用的結(jié)果。只有創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境才能陶冶師幼陽光心靈，使幼兒身心健康和諧發(fā)展。本文通過對(duì)本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題進(jìn)行分析入手，有效提出為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的三點(diǎn)策略：1、創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、開放的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。2、創(chuàng)設(shè)積極、健康、溫馨的心理環(huán)境。3、利用適宜、豐富的環(huán)境開展環(huán)境教育活動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 環(huán)境 教育 家庭 本研究項(xiàng)目由甌海區(qū)郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園承擔(dān)，系甌海區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2007年度基礎(chǔ)教育研究課題（編號(hào)OHXO729）。本課題于2006年10月開始初步研究，歷時(shí)三年，按照預(yù)定方案，已經(jīng)完成全部研究任務(wù)并取得預(yù)期的研究成果。現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下：一、問題的提出（一）研究的背景及意義環(huán)境教育是基本教育的一個(gè)重要組成部分，是一般教育的補(bǔ)充延伸和完善，環(huán)境能協(xié)助受教育者提高能力，幫助其獲得成功，幫助其解決問題。談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o時(shí)無刻都身處一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大又小。幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。然而，幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵是什么，以及它給我們的教育起到什么作用，而我們又應(yīng)該怎樣去創(chuàng)設(shè)它呢？這正如蒙臺(tái)梭利所言：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸收所有的東西，并將其融入自己的生命之中”。瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”?？梢?，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置已經(jīng)上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要因素。同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足，我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑：“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎？”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)？是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？”“我們所營(yíng)造的心理環(huán)境是否安全和溫馨？”“我們?cè)诩彝?、自然與社區(qū)教育資源的利用上是否充分？”“教師的理論和實(shí)踐是否一致了嗎？”“整個(gè)幼兒園教師的參與面夠廣嗎？”?；谝陨系倪@些都是我園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)所要遇到的問題，為此我們以幼兒園的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件為背景，以幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，也為了有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠(chéng)，輔助幼兒健康成長(zhǎng)，使環(huán)境對(duì)幼兒的教育達(dá)到最佳的效果。首先我們幼兒園有足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課題研究，這也是我們研究本課題堅(jiān)實(shí)有力的后盾。其次郭溪中心幼兒園師資力量雄厚，有一支年輕陽光、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、教科研氛圍濃厚的教師隊(duì)伍。因此我們?cè)趨^(qū)教師發(fā)展中心劉勝曼老師的支持和引領(lǐng)下，2006年10月，選擇并申報(bào)了區(qū)級(jí)課題促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究。并以“環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境教育”為研究的切入點(diǎn)，推動(dòng)本課題實(shí)踐。課題組成員的有關(guān)情況如下：姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱劉勝曼課題指導(dǎo)師甌海教師發(fā)展中心研訓(xùn)員 小中高程艷艷課題負(fù)責(zé)人、組織實(shí)施郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園園 長(zhǎng) 幼教高級(jí)王芳芳課題執(zhí)筆人、負(fù)責(zé)實(shí)施郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園教 師 幼教一級(jí)陳艷陽成員、幼兒園整體環(huán)境實(shí)施者郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園副園長(zhǎng) 幼教高級(jí)王琴思成員、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境教育具體實(shí)施負(fù)責(zé)人郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園教 師 幼教一級(jí)劉麗雀成員，文獻(xiàn)檢索郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園教 師 幼教一級(jí)（二）研究的發(fā)端因素1、基于國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指以促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)的，在幼兒、教師、家長(zhǎng)等共同參與下，對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、影響、美化和積極利用，使之更加適合幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過程。主要包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)室物質(zhì)條件與設(shè)施，精神環(huán)境指教師和幼兒之間所構(gòu)成的教育氛圍及人際關(guān)系?；诤⒆咏】党砷L(zhǎng)的需要。長(zhǎng)期以來，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，老師精心打造的環(huán)境常常難以引起幼兒共鳴。原因何在?因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境里，有著太多的成人意志，哪里有幼兒的自主與創(chuàng)造?要想讓幼兒學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造，老師首先要放手，要將主動(dòng)權(quán)還給孩子。幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說更具有教育意義。比如始終將幼兒的需要作為園所發(fā)展的動(dòng)力，一直致力于和諧教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒參與到室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，把幼兒的手工、給畫作品、主題活動(dòng)探究的成果展示在墻面上，成了一道亮麗的風(fēng)景線，這一舉措不僅提高了孩子們的動(dòng)手操作能力，激發(fā)起了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致，還使幼兒找到了做“小主人”的感覺。、基于新新綱要的精神新綱要中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边@一原則充分體現(xiàn)了“幼兒教育在本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造”。環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的教育作用已是不爭(zhēng)的事實(shí)。德清的三橋幼兒園育人環(huán)境創(chuàng)設(shè) 力爭(zhēng)使園內(nèi)的每一塊墻壁都會(huì)說話，讓幼兒在與環(huán)境的交互中獲得潛移默化的發(fā)展。二、研究的理論依據(jù)（一）行為主義心理學(xué)認(rèn)為：人是環(huán)境之子，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的人，人的所有行為都是對(duì)環(huán)境刺激做出的反應(yīng)。提出了環(huán)境的質(zhì)量決定了人的質(zhì)量的核心觀點(diǎn)。（二）皮亞杰認(rèn)知理論指出：兒童認(rèn)知發(fā)展的過程實(shí)質(zhì)上是主體與客體相互作用的過程。離開了作用的對(duì)象-客體（環(huán)境），離開了主體積極的活動(dòng)，發(fā)展就無從談起。（三）陳鶴琴先生認(rèn)為：兒童是在環(huán)境中通過真實(shí)物體和真情實(shí)景來解決問題和進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、豐富的、能滿足不同兒童需要的環(huán)境，讓兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）新綱要指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。三、課題概念的界定 （一）廣義環(huán)境觀認(rèn)為，幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境。（二）狹義環(huán)境觀認(rèn)為，幼兒園環(huán)境主要包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)室物質(zhì)條件與設(shè)施，精神環(huán)境指教師和幼兒之間所構(gòu)成的教育氛圍及人際關(guān)系。（三）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指以促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)的，在幼兒、教師、家長(zhǎng)等共同參與下，對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、影響、美化和積極利用，使之更加適合幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過程。（四）幼兒園環(huán)境教育是指在幼兒園的一日活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，將幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境作為有機(jī)的整體來全面考慮，最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，就能有效地提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒不斷產(chǎn)生著積極行為、健康、情感、知識(shí)、個(gè)性方面得到主動(dòng)和諧發(fā)展。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)1、通過研究，使我園在現(xiàn)有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，充分挖掘本地自然資源，為我園創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、能激發(fā)幼兒關(guān)注和幼兒健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境，使幼兒園在管理、保教質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)和幼兒的發(fā)展等方面都上新臺(tái)階，形成初步的優(yōu)美環(huán)境。2、通過研究，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們發(fā)展的健康的教育環(huán)境，提高幼兒的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面和諧主動(dòng)發(fā)展。使幼兒成為身體健康、生動(dòng)活潑、聰明勇敢、積極自信、敢于探索嘗試、有創(chuàng)新精神、樂于交往、行為良好、主動(dòng)發(fā)展的幼兒。（二）研究的內(nèi)容1、本土休閑的室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。使我園的環(huán)境得到了不斷完善，讓幼兒走進(jìn)幼兒園就能感受到濃濃的“公園式”氣息和開展戶外健康活動(dòng)的大環(huán)境。2、溫馨童趣的室內(nèi)環(huán)境的布置。幼兒是環(huán)境的主人，讓幼兒走進(jìn)環(huán)境，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境互動(dòng)對(duì)話，在環(huán)境中融入愉快的游戲。并讓幼兒按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境。3、在一日生活、實(shí)踐、節(jié)日活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，讓幼兒在真實(shí)的生活情景中親近綠色，獲得真切的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。五、研究的原則與方法（一）課題實(shí)施的原則1、相一致原則：幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致，要注重為教育目標(biāo)服務(wù)。2、適宜性原則：幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段的幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大的差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。3、生活化原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。保教人員要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含與環(huán)境之中，還蘊(yùn)含與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。4、整合性原則：整合性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要整合運(yùn)用多種資源，家庭、社區(qū)、自然資源，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。5、經(jīng)濟(jì)性原則：經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身?xiàng)l件，就地取材，充分利用廢舊材料，一物多用，資源共享。（二）課題實(shí)施的方法1、行動(dòng)研究法：該研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊改進(jìn)、邊完善的方法，創(chuàng)設(shè)適于自己的教學(xué)環(huán)境，并且在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)，使此環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有實(shí)效性，更加有利于促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。2、文獻(xiàn)資料法：借鑒德清的三橋幼兒園和河口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合本園的實(shí)際情況，收集有關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理、分析、供研究參考，以保證課題研究的科學(xué)性、前瞻性。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中，吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在本研究中，有選擇地加以運(yùn)用，并在研究中創(chuàng)新，在研究中總結(jié)，在研究中提煉。積極推廣在課題研究過程中的有效經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)做好階段性研究成果的資料積累工作。4、實(shí)踐驗(yàn)證法：幼兒處于直覺動(dòng)作思維階段，主要是通過感知、動(dòng)作、表象來認(rèn)識(shí)事物的，他們往往通過與具體材料的互動(dòng)來獲取直接經(jīng)驗(yàn)。通過讓幼兒邊實(shí)踐操作邊講解的方法，動(dòng)用各種感官的參與，進(jìn)行直接的感知，從而引發(fā)幼兒的思考，如探索區(qū)“什么物品能吸住”，通過操作讓幼兒清晰的看到實(shí)踐的結(jié)果，集中幼兒的注意力，提高幼兒的動(dòng)手操作能力和思維能力，使每位幼兒都能積極地參與到講評(píng)活動(dòng)中。六、研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2006年7月2006年10月） 1、選定課題，成立課題組。 2、明確分工，通過查閱資料確立課題研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)。3、組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí)。 4、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立課題實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，并進(jìn)行分工，明確各自研究的任務(wù)。5、撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行調(diào)研、分析論證，制定課題研究計(jì)劃。 （二）實(shí)施階段（2006年11月2008年9月） 1、主要任務(wù)是借鑒各種先進(jìn)的優(yōu)化育人環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)，初步優(yōu)化幼兒園育人環(huán)境。組織討論。探討幼兒園區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略，形成共識(shí)。在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中創(chuàng)造。 3、探討如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有效地投放材料，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。 4、協(xié)調(diào)幼兒園相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)各種條件，保證課題順利進(jìn)行. 5、定期召開課題研究工作會(huì)議，組織課題組成員學(xué)習(xí)、研討、總結(jié)，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，查找研究中存在的問題，找出解決問題的方法。 6、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究的階段性論文總結(jié)。7、主要任務(wù)是在前一年的基礎(chǔ)上對(duì)別人優(yōu)化環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索提升，形成自己幼兒園平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)和諧發(fā)展。 （三）結(jié)題階段 （2008年9月2008年10月）1、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的教育現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析、反思和總結(jié)，整理有關(guān)課題研究資料，形成文字成果，寫出課題研究報(bào)告。2、整理有關(guān)課題研究論文、案例、隨筆等。3、收集整理研究音像資料，形成音像成果：如：室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的照片、室內(nèi)環(huán)境布置的照片、幼兒活動(dòng)的照片等。七、研究的措施 （一）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、優(yōu)美溫馨的整體環(huán)境設(shè)計(jì)。同樣的教學(xué)大樓、同樣的活動(dòng)場(chǎng)地，為了使它們發(fā)揮最佳效應(yīng)，整體設(shè)計(jì)布局就顯得尤為重要。因?yàn)槲覉@的“先天條件”原來是小學(xué)的校舍（戶外場(chǎng)地較大、室內(nèi)空間不大、及身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幼兒實(shí)際操作發(fā)展水平及需求都不積極等）的實(shí)際情況。為了更好地讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“綠色環(huán)境”的教育思想，我們?cè)趫@舍改建總體環(huán)境設(shè)計(jì)中，我們特別注重設(shè)計(jì)構(gòu)思、使用材料、色彩調(diào)配、裝飾布置等方面：如園舍外墻的整體色彩，以藍(lán)色為基調(diào)，黃色和紫色映襯，表達(dá)課程所倡導(dǎo)的自然、清新、活潑、健康的理念；戶外綠地與探險(xiǎn)區(qū)、游戲場(chǎng)、戲水區(qū)、玩沙區(qū)的設(shè)置，充分考慮幼兒體驗(yàn)自然，挑戰(zhàn)自然的課程要求；根據(jù)課程中幼兒探索的需要，種植了桃樹、石榴、梧桐、樟樹等，通過這些植物，探索四季變化與神奇的植物生長(zhǎng)；開辟鵝軟石步道、植物小迷宮等趣味運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，親近自然等。豐富幼兒的視野構(gòu)思設(shè)計(jì)中融入童話的意境是考慮到幼兒活動(dòng)、休息及嬉戲等多種需要；使用材料盡可能安全美觀有鄉(xiāng)土氣息色彩調(diào)配則在力求和諧的前提下多運(yùn)用鮮艷的色彩是考慮使幼兒受到視覺美的享受；裝飾布置中注重了幼兒的參與性是考慮使之成為動(dòng)態(tài)環(huán)境。能使幼兒一走進(jìn)幼兒園就能感受并能融入這個(gè)環(huán)境之中，在潛移默化中接受美的教育，得到美的享受。2、本土休閑的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教室外環(huán)境一般指幼兒戶外活動(dòng)空間（包括綠化創(chuàng)設(shè)）。幼兒園的場(chǎng)地是有限的，我們?cè)谟邢薜沫h(huán)境中注意將美好的、童趣的、綠意的內(nèi)涵滲透其中。我園的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)完全以幼兒的發(fā)展為中心，注重讓環(huán)境體現(xiàn)課程的目標(biāo)，將目標(biāo)物化在環(huán)境中。從開始改建操場(chǎng)設(shè)置上，我們就力求體現(xiàn)完整統(tǒng)一。讓孩子們?cè)谔剿髦信龅絾栴}時(shí)，對(duì)環(huán)境進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，如玩水池，冬天里可以做什么呢？孩子們提出我們養(yǎng)魚吧，我們就養(yǎng)上了魚和烏龜，這樣孩子們每天可以看到魚了，可是沒過幾天，魚池的魚死了，為什么呀，孩子們的探索也開始了環(huán)境不斷地成為孩子探索的新亮點(diǎn)。3、溫馨童趣的室內(nèi)環(huán)境布置。（1）活動(dòng)室生活化：活動(dòng)室是幼兒每天生活、游戲的天地，教室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更需要從幼兒的需要、教育的需要出發(fā)。因此，在活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)我們首先考慮幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、實(shí)際需求等，提出了整齊、有序、童趣、視覺舒適、比例適度等要求，然后選擇與之項(xiàng)適應(yīng)的布置，而且還留給幼兒足夠的嘗試與參與空間，使活動(dòng)室環(huán)境豐富多彩并且富有變化。我們注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境，對(duì)每一個(gè)班的室內(nèi)裝飾提出了不同的要求，讓每一個(gè)活動(dòng)室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。如針對(duì)托班孩子在穿脫衣褲方面有一定難度的現(xiàn)象，我們?cè)谖缢业膲γ嫔蟿?chuàng)設(shè)了“小動(dòng)物穿脫褲子”的主題，呈現(xiàn)簡(jiǎn)單明了的操作步驟，使嬰兒在穿脫褲子時(shí)有形象的模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。同時(shí)，在盥洗室的墻上布置了正確洗手的步驟圖，嬰兒每次洗手時(shí)都能看到正確的洗手步驟，然后模仿，久而久之，孩子們習(xí)慣就變成了自然，達(dá)到教育的目標(biāo)。另外，教師在生活角中提供了“幫娃娃穿衣服”等游戲材料，讓嬰兒在游戲情景中操作、擺弄，提高相應(yīng)的生活能力。（2）主題墻特色化：我們一改以往主題墻創(chuàng)設(shè)教師為主，缺少與孩子互動(dòng)，缺少與主題目標(biāo)深入呼應(yīng)的弊端，重新認(rèn)識(shí)并創(chuàng)設(shè)。如小班主題墻，由于小班幼兒對(duì)文字的敏感性不高，我們?cè)诓贾弥黝}墻時(shí)，盡量選擇教師和幼兒一起活動(dòng)的照片、收集的圖片資料和幼兒創(chuàng)作的作品，這樣幼兒會(huì)主動(dòng)去關(guān)注主題墻，同時(shí)在與老師一起收集的過程中，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；又如中、大班主題墻，隨著幼兒自主能力的餓關(guān)注，再將幼兒討論的問題進(jìn)行梳理，而后幼兒根據(jù)自己愛好的問題收集資料，師生共同整理、設(shè)計(jì)，上墻展示；在親親熱熱一家人主題中，教師請(qǐng)幼兒收集自己家每一位成員的照片，并和幼兒一起設(shè)計(jì)，布置在主題墻中，幼兒非常樂意并津津有味的想同伴講述發(fā)生在自己家里的趣事，在收集過程中自然而然的知道家里有哪些成員？自己與他們的關(guān)系等；主題我們的幼兒園，教師在主題墻中出示了一張自制的地圖，上面標(biāo)著幼兒園，幼兒看到后非常感興趣，紛紛找自己的家在哪里？教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒回去后，觀察自己的家的路線；大2班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示；鬧元宵”這個(gè)主題，教師通過于幼兒共同布置元宵的墻面，讓幼兒了解元宵節(jié)的來歷、學(xué)做燈、扎花，把活動(dòng)室裝點(diǎn)成“燈”的世界；“多彩的秋天”主題墻飾時(shí)，先是師生共同討論墻飾布局，然后由老師創(chuàng)作大背景：遠(yuǎn)處的藍(lán)天、金色的田野、黃綠相間的公園、火紅的果樹林，組成了秋天的田野、公園和果園，孩子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容；圍繞“傘的世界”的主題，我們給幼兒提供圓形紙片讓他們創(chuàng)作不同的傘面；又讓他們畫畫說說“傘可以做什么?”孩子們思維活躍：傘可以讓小兔在蘑菇地里躲避大灰狼、傘可以當(dāng)成降落傘救助樹上受傷的小猴、傘可以聚光、傘可以當(dāng)搖籃、當(dāng)小木船、當(dāng)鉤子孩子們稚拙的畫，加上老師的文字記錄，使主題墻飾成了幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)的好去處。 中2班美術(shù)與文學(xué)特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如豬八戒吃西瓜、三個(gè)和尚、小蝌蚪找媽媽等，畫面生動(dòng)形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達(dá)能力；一棵大樹的風(fēng)情在室內(nèi)也可以發(fā)揮得淋漓盡致，樹枝蒼勁伸展，樹葉蔥翠茂盛，生機(jī)勃勃，富有朝氣。附：郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目目標(biāo)要求好較好一般較差得分墻壁1、體現(xiàn)教育目標(biāo)內(nèi)容54322、幼兒參與性強(qiáng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)54323、可變性強(qiáng)，如體現(xiàn)季節(jié)性等54324、布置新穎、美觀、有特色5432區(qū)角1、種類不少于五個(gè)（計(jì)算、美工、智力、語言、交往、自然、音樂等）43212、內(nèi)容豐富、可提供幼兒操作的材料不少于十種，每月根據(jù)目標(biāo)投放新材料43213、充分利用環(huán)境條件設(shè)置角色游戲角43214、充分利用廢舊物品43215、有活動(dòng)區(qū)標(biāo)記4321自然角1、內(nèi)容豐富、包括動(dòng)物、植物等品種不少于六個(gè)76542、體現(xiàn)幼兒的參與性76543、不知美觀，符合年齡特點(diǎn)，季節(jié)性強(qiáng)6543家園聯(lián)系欄1、欄內(nèi)不知美觀、新穎76542、內(nèi)容豐富，向家長(zhǎng)宣傳的材料不少于三種，每月更換一次76543、按時(shí)公布月、周目標(biāo)及教育內(nèi)容6543幼兒作品欄1、有幼兒作品欄，專欄布置美觀76542、設(shè)有幼兒作品收集袋，全部作品按時(shí)展覽76543、幼兒作品要及時(shí)更換（每月至少一次）6543總分100分4、實(shí)用巧用的公共區(qū)域環(huán)境布局。我們除利用現(xiàn)有的空間外，挖掘空間資源也是非常重要的，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況開辟公共區(qū)域。并巧妙的利用幼兒園的走廊、樓梯間、空閑的活動(dòng)室的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行利用。如在樓梯間里展示用斗笠、蓑衣等生活用具裝束的各種造型的作品，供幼兒欣賞、閱讀、感受民間文化習(xí)俗美；幼兒園的大門旁和大廳擺幼兒用酒缸裝飾成各種美的圖案的花瓶，觀察、感受民間藝術(shù)的美；幼兒園走廊是幼兒活動(dòng)一個(gè)延伸場(chǎng)所，幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍事物常常表現(xiàn)出濃厚的興趣，走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是從幼兒的身心發(fā)展需要出發(fā)的，貼近并表現(xiàn)他們的生活。我們?cè)诿繉拥淖呃壬祥_辟了“鞋文化、民族風(fēng)俗、編編織織、生活操作空間、創(chuàng)意手工、娃娃家、親子閱朗吧”等公共區(qū)域，在教師們的穿針引線和獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)布局后，滲透了一種和諧，一種適宜，更加有利于幼兒的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造；我們還設(shè)置了結(jié)構(gòu)室、圖書室、生活操作室、美工室及多功能活動(dòng)室，這樣幼兒的知識(shí)量不斷增加，知識(shí)面不斷的擴(kuò)大，陶冶了幼兒性情，形成了善于觀察、注意觀察的良好習(xí)慣。5、趣味藝術(shù)的櫥窗吊頂創(chuàng)設(shè)。幼兒園的櫥窗、各班的家園欄既是宣傳幼兒教育工作的一個(gè)媒介，又是讓幼兒感受教育的一個(gè)載體，更是一個(gè)幼兒參與的平臺(tái)。跨進(jìn)幼兒園，櫥窗的陳列就展現(xiàn)在幼兒眼前，在這個(gè)圖文并茂的公開欄內(nèi)，教師能展示師德風(fēng)采，家長(zhǎng)能了解幼兒園教育，幼兒能獲得成功體驗(yàn)?；顒?dòng)室內(nèi)、走廊的天花板等空間位置，也可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分。我們注重從樓梯到走廊的吊頂?shù)膭?chuàng)設(shè)，以民間工藝和生活用具以及植物制造品為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)基調(diào)。整體化、豐富化、趣味化的 民俗民風(fēng)的合理環(huán)境，濃郁的本土化藝術(shù)氛圍，使幼兒置身于民間藝術(shù)的殿堂，在景中感知，在 景中生情，起到潛移默化的作用。巧用本土藝術(shù)懸掛物布置環(huán)境，懸掛物的創(chuàng)設(shè)是調(diào)節(jié)幼兒園室內(nèi)氛圍、配合幼兒園教育的有效途徑。因此，我們用剪紙、折紙、紙雕制成具有民間特色的無骨花燈、古街、古窗、多彩多姿的風(fēng)箏等分別懸掛在室內(nèi)、走廊、門廳之中。在走廊墻面上設(shè)置一些標(biāo)語和可愛的圖片，如“今天你微笑了嗎？你禮讓了嗎？”以及圖文并茂的“古詩(shī)廊、十二生肖廊、圖畫廊、冠軍展示廊”等?！肮矃^(qū)域”就是利用為幼兒提供大量易于接受的、色彩鮮艷的本土藝術(shù)圖片、剪紙和各種手工作品，并分階段、分層次的懸掛、陳列在三維空間中;走廊、宣傳欄里張貼全國(guó)各地區(qū)最具代表性的；果凍殼、易拉罐、瓜子殼、各種植物種子，正是這些棄之可惜，難以利用的材料在孩子手里變換出了一幅幅有趣的畫面;在走廊的操作板山，放置一些利用廢舊物制作的一些藝術(shù)工藝品,有編制、刺繡、剪紙、折紙等，以及具有濃厚本土藝術(shù)特色的圖片、掛飾、小型藝術(shù)品;如有中國(guó)結(jié)、仙居花燈、手工面具（麻繩毛線等）香包、銅錢板、竹制品音樂器具等供幼兒日常觀察、欣賞、發(fā)問，通過欣賞、觀察以及教師的講解，有幼兒不斷的了解了許多本土文化。（二）幼兒園精神環(huán)境的教育1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活性，有利于幼兒溫馨安全、健康快樂的游戲。因此，在注重生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，首先突出了生活區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這在以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也是不被重視的。在實(shí)踐中我們做到突出安靜、舒適、溫馨的創(chuàng)設(shè)風(fēng)格，如使用的窗簾等在色彩上強(qiáng)調(diào)柔和，二是環(huán)境布置以示意性的標(biāo)志或畫面為主。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)的材料能引起并能更好地維持幼兒的游戲行為。而低結(jié)構(gòu)材料最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的方式就是變廢為寶，讓廢舊材料為幼兒教育服務(wù)。如和孩子一起收集大大小小、不同形狀、顏色、圖案的廢舊紙盒，孩子們就用這些紙盒快樂地開展游戲，可以找找自己的紙盒，數(shù)數(shù)紙盒，比比大小，在盒子里鉆鉆爬爬，把盒子壘壘疊疊等，孩子們以自己喜歡的各種方式興趣盎然地自由擺弄著這些紙盒，并在擺弄中感知、在感知中積累、在積累中發(fā)展。如投放各種紙盒，一開始孩子自由擺弄，有的鉆、有的壘高但當(dāng)時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒逐漸失去興趣時(shí)，我們馬上以玩伴身份參與，引發(fā)了裝飾紙盒，我們把紙盒變成了小房子、小動(dòng)物、小汽車，我們粉刷房子，在房子上貼貼小花，裝裝門簾，為小動(dòng)物穿上漂亮的衣服等一系列活動(dòng)，孩子們馬上又來勁了，在粉刷房子、砌屋頂、穿門簾、紐小花、敲印章等活動(dòng)中樂此不疲，自主自由，邊玩邊學(xué)，盡情地表達(dá)表現(xiàn)自己，活動(dòng)的興趣越來越濃，活動(dòng)的積極性、自主性得到了提高。2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性，有利于幼兒自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生活。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。因此，趣味性的環(huán)境更容易吸引孩子去操作、去探索，成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。如：新入園的幼兒最喜歡“娃娃家”，因?yàn)閷?duì)家庭生活的依戀他們可以在游戲中得到滿足。有一次，我班的許琮哲在玩“娃娃家”的時(shí)候，拎著菜籃子到處跑，我問他：“你在找什么？”他說：“娃娃餓了，我要給它買菜??！”接著，他又說：“這怎么連一個(gè)菜場(chǎng)都沒有??！”當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“喂娃娃”桌面游戲中有胡蘿卜和桃子等，高興地倒入自己的菜籃子里，后來他提出：“要有一些菜就好了！”因此，教師要把他們的需求和興趣引導(dǎo)到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，并在游戲中隨著幼兒的需要和興趣變化隨時(shí)增設(shè)和改變游戲角，讓幼兒在活動(dòng)中有一個(gè)更好的交流機(jī)會(huì)，并激發(fā)他們積極探索，發(fā)展創(chuàng)造力。如在計(jì)算區(qū)，可放置圖形拼貼、套杯、數(shù)字火車等；在美工區(qū)的印染畫、棉簽畫、搖搖樂、泥工、手工等讓孩子大膽嘗試；科學(xué)區(qū)放置各種干果、各種水、各種樂器等，讓幼兒通過看一看、聞一聞、聽一聽，從而自主探究神秘的世界。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性，給予幼兒敢說會(huì)說、自主動(dòng)手的氛圍。在一些幼兒園還存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒參與機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象。而這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只考慮了教師的設(shè)想及愿望，而忽視幼兒的興趣和現(xiàn)階段的發(fā)展需求。因此，環(huán)境也失去了它應(yīng)有的教育價(jià)值。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)及需求，然后多傾聽孩子對(duì)于環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持，激發(fā)他們與環(huán)境互動(dòng)起來，使他們成為環(huán)境的主人，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，有些老師利用教師墻面的空間創(chuàng)設(shè)了光榮榜、繪畫展等園地或讓孩子參與創(chuàng)設(shè)，為的是展示幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果或讓他們能大膽的自我表達(dá)。如在講述活動(dòng)的版面“我愛吃的水果”，及研究性游戲版面“好吃的蛋糕”等，幼兒可以和教師一起準(zhǔn)備材料，在這個(gè)過程中，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，他們所想的、所要做的盡量去滿足。通過收集各類圖片、雜志、照片、繪畫、手工等多種手段來布置環(huán)境，這樣幼兒在盡情的說說、剪剪、畫畫、貼貼中積極大膽、自主的去表述去展現(xiàn)。所以，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好環(huán)境的同時(shí)，也要為他們提供多與環(huán)境互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于幼兒涂畫時(shí)隨意性較強(qiáng)，因此經(jīng)常可以看到有些孩子拿著畫筆在紙上、墻上亂涂一氣。針對(duì)這一情況，教師不是硬性的制止，而是在積極鼓勵(lì)孩子的前提下，積極地創(chuàng)設(shè)涂鴉環(huán)境。在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)涂鴉區(qū)，把地面、墻面美化成孩子們涂鴉的場(chǎng)所。4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的共育性，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)交往的和諧。 教師與教師、與家長(zhǎng)之間的人際交往對(duì)幼兒社會(huì)性培養(yǎng)具有多重的影響。教師間，教師與家長(zhǎng)之間的交往是幼兒同伴間交往的重要榜樣。即使教給幼兒要團(tuán)結(jié)友愛、禮貌待人、互相分享，如果教師自己做到了，家長(zhǎng)自己做到了，那么孩子就更容易產(chǎn)生這種行為方式并穩(wěn)定下來。如果教師之間是漠不關(guān)心、人情冷淡，與家長(zhǎng)不能正常溝通，那么教師再怎么強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育，其效果勢(shì)必也會(huì)大打折扣。因此，教師自身、與家長(zhǎng)之間的交往的適宜與否是一個(gè)重要的方面。每開學(xué)初期，我園開展全園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)。各班教師進(jìn)行了班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)了美麗的環(huán)境和豐富的區(qū)角操作材料。各班教師到每個(gè)班級(jí)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行說、看、評(píng)。通過每次的活動(dòng)，有效的提高各班級(jí)教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平，讓我園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力更上一個(gè)臺(tái)階。（三）開展適宜、豐富的環(huán)境教育活動(dòng)1、走進(jìn)社區(qū)，利用社區(qū)資源 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。利用周圍的環(huán)境，讓孩子們接觸大自然、接觸社會(huì)，并在社區(qū)活動(dòng)和各類節(jié)日中滲透綠色教育：元旦的百米長(zhǎng)卷畫綠色、三八的廢舊物品科技小制作、植樹節(jié)的“我為幼兒園獻(xiàn)點(diǎn)綠”、 清明節(jié)大班段組織的“采艾青”的活動(dòng)、“慶五一”的觀看木偶劇、勞動(dòng)和自我服務(wù)能力比賽、“慶六一”的環(huán)保時(shí)裝表演、國(guó)慶節(jié)的“我是小小環(huán)保小衛(wèi)士宣傳環(huán)保知識(shí)”、“重陽節(jié)的“06歲兩代同樂親子游園會(huì)”等活動(dòng)中，我們充分利用社區(qū)的環(huán)境資源，將各種活動(dòng)有機(jī)整合在一起，使活動(dòng)的內(nèi)容更加拓展了。在活動(dòng)中，孩子感受了節(jié)日的真實(shí)性和快樂感，也增長(zhǎng)了孩子對(duì)大自然的熱愛，又使孩子們?cè)谂c父母開展的各類親子游戲中促進(jìn)了親子間的情感。孩子們不僅體驗(yàn)到了社區(qū)環(huán)境的變化，還在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，鍛煉了身體，獲得了情感上的滿足，使他們各方面的能力都得到了提升。附我園關(guān)于環(huán)保教育活動(dòng)的部分通知：關(guān)于觀看“環(huán)保宣傳片”的通知各位教師：你們好！環(huán)境保護(hù)，教育為本。能否在幼兒園開展教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，灌輸環(huán)保知識(shí)，獲得環(huán)保技能，鼓勵(lì)他們積極參與和保護(hù)環(huán)境。幼兒是祖國(guó)的未來，人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)的深遠(yuǎn)的意義的。根據(jù)創(chuàng)建區(qū)綠色幼兒園的目標(biāo)，結(jié)合幼兒園特點(diǎn)，特開展了環(huán)保宣傳教育活動(dòng)。以圖文并茂的形式向幼兒傳授環(huán)境保護(hù)常識(shí),讓幼兒能通過觀看環(huán)保宣傳片知道如何保護(hù)我們美麗的環(huán)境。經(jīng)研究決定舉辦“觀看環(huán)保宣傳片”活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下： 時(shí)間安排：2007年1 0月23日上午大、中班段為9：009：50 小、小小班段為10：0010：30活動(dòng)對(duì)象：全園各班級(jí)幼兒及全體教師活動(dòng)地點(diǎn)：園多功能室活動(dòng)程序：園長(zhǎng)程艷艷介紹幼兒一日生活環(huán)境保護(hù)的具體要求教師林麗向幼兒傳授環(huán)保小兒歌幼兒觀看環(huán)保宣傳片幼兒回答環(huán)保宣傳片里的小知識(shí)和如何保護(hù)環(huán)境辦法。注：請(qǐng)各位教師務(wù)必注意幼兒上下樓梯的安全，教育幼兒不能推擠。郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園 2007年10月20日“慶五一”環(huán)保宣傳活動(dòng)的通知 -主題：“地球只有一個(gè)，保護(hù)地球”各位教師：你們好！環(huán)境保護(hù)，教育為本。幼兒是祖國(guó)的未來，人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)的深遠(yuǎn)的意義的。活動(dòng)倡議每位師生行動(dòng)起來,積極參與環(huán)保行動(dòng),用良知和熱情關(guān)注我們的生存環(huán)境,用智慧和勇氣調(diào)整自己的生活習(xí)慣,讓綠色觀念滲透到生活的方方面面,讓環(huán)保真正走進(jìn)每一個(gè)人的心靈.環(huán)保就在身邊,環(huán)保從小事做起,環(huán)保從我做起!經(jīng)研究決定開展“地球只有一個(gè)，保護(hù)地球”慶五一環(huán)保宣傳活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：時(shí)間安排：2007年4月28日上午9：20-10：40活動(dòng)對(duì)象：全園大中班部分幼兒及部分教師、家長(zhǎng)代表活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園出發(fā)終點(diǎn)為任橋村委會(huì)。活動(dòng)程序：幼兒排到隊(duì)伍從幼兒園出發(fā)，終點(diǎn)為任橋村委會(huì)會(huì)郵幼兒隊(duì)伍中有軍鼓、腰鼓隊(duì)、宣傳畫七副（都是有關(guān)環(huán)保的）幼兒到終點(diǎn)后現(xiàn)場(chǎng)做畫、分發(fā)環(huán)保倡議書。備注：請(qǐng)各位教師務(wù)必注意幼兒出行的安全，教育幼兒注意交通安全。序號(hào)班級(jí)負(fù)責(zé)人1大1周躍黎2大2孫 俠3中1林 麗4中2任艷雷5后勤隊(duì)金芳芳6軍樂隊(duì)黃建芬7腰鼓隊(duì)林品雙8繪畫組織何 丹9分發(fā)倡議書陳艷陽（一）在一日生活中滲透綠色教育。 21世紀(jì)我們呼喚綠色，倡導(dǎo)環(huán)保，讓廢舊物品也有發(fā)光發(fā)熱的一席之地，在幼兒一日生活中適時(shí)開展了環(huán)境教育活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。如：開辟種植園地“青親樂園”、國(guó)旗下講話、“認(rèn)養(yǎng)一棵樹”、我給花兒澆澆水、我給草兒施施肥”“洗洗我的小臉和小手”“等，組織幼兒春游活動(dòng)、放風(fēng)箏、采艾青、玩踩高蹺、扎燈籠、編粽子等活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的生活情景中親近綠色，獲得真切的體驗(yàn)。八、課題研究的成果一分耕耘，一分收獲，經(jīng)歷了起始、困惑、嘗試、發(fā)展經(jīng)過2年的實(shí)踐研究，我們收獲累累：（一）創(chuàng)設(shè)了本土的室外環(huán)境及溫馨的室內(nèi)環(huán)境。 一進(jìn)我園你就可以感受道濃濃的綠色教育環(huán)境氛圍：主大門迎接小朋友的就是色彩鮮艷的“彩虹”，寓意著幼兒五彩的生活，然后就出現(xiàn)了一只剛剛出生的毛毛蟲純真、無暇，然后看見了孫悟空的臉譜寓意毛毛蟲在幼兒園學(xué)會(huì)了72變，成為象孫悟空那樣機(jī)智、勇敢、熱心的人；園內(nèi)1500多平方的塑膠場(chǎng)地，更是為幼兒的游戲和生活提供了安全的保障；幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地少，我們挖掘邊邊角角，形成了自己獨(dú)到的院落文化氛圍；從A幢教學(xué)樓前面沿著大型的兒童游樂場(chǎng)進(jìn)入幼兒班級(jí)自己命名的種植園地；走過彎彎折折和由石子和木樁相互交叉的健康小路，踩過搭建的別具小橋，前面是幼兒最喜歡的玩沙、嘻水天地和考驗(yàn)幼兒膽識(shí)、鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力的攀登架；動(dòng)物飼養(yǎng)角、秋千、平衡木、迷宮、金魚觀賞池、休嫡?qǐng)@、植物小迷宮等建筑群融智慧、娛樂于一體；園內(nèi)的小山坡、花帶群、低矮的樹杈是孩子攀爬的好對(duì)象；綠化區(qū)域，教師與幼兒共同制作了環(huán)保宣傳、活動(dòng)規(guī)則等系列卡片，讓每位幼兒在不經(jīng)意中認(rèn)知自然常識(shí)、懂得愛護(hù)綠化；大小木樁做成的“草中山澗路”、“形狀各異凳子”更是吸引了無數(shù)幼兒的參與；隨意擺放的條凳，是孩子休息的好場(chǎng)所；園內(nèi)的石榴樹、合歡樹，北面畫上與周圍文化相得益彰的圖畫，做到布局合理、畫面和諧統(tǒng)一，真正成為郭幼的特色風(fēng)景；操場(chǎng)上，教師、家長(zhǎng)共同收集廢舊輪胎、竹梯、紙箱等，制作了可供幼兒游戲的各種器具。在現(xiàn)有玩具的基礎(chǔ)上，我們別開生面的增設(shè)了一系列環(huán)保類型的玩具：以廢汽車輪胎、廢木樁、廢木版為主組成木制玩具既經(jīng)濟(jì)，又安全實(shí)用。次大門的門廳中幼兒參與設(shè)計(jì)的透明玻璃房十二生肖為主題：上方掛制動(dòng)態(tài)各異的十二生肖小動(dòng)物剪影，貼之有情趣的紙袋上，也培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人的情感，環(huán)境與幼兒產(chǎn)生著共鳴；整個(gè)戶外環(huán)境被點(diǎn)綴得充滿生機(jī)，成為幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲的最佳場(chǎng)所，每天微笑著上幼兒園，在此留戀往返。 室內(nèi)環(huán)境突顯個(gè)性、幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說也更具有教育意義。因此老師們?cè)诿恳淮蔚膭?chuàng)設(shè)過程中都為幼兒提供充足的材料與他們一起布置自己的活動(dòng)室。當(dāng)整個(gè)主題創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，孩子們都興奮極了，他們不但體驗(yàn)到了合作的快樂，更為自己的作品得到了展示而快樂。我們驚異的是一些原本不起眼的自然棄物和日常的一些廢舊品，在這里卻成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，落葉、干草、種子、盒子無一不是寶貝，在孩子們的遐想中變化無窮，把活動(dòng)室、走廊裝點(diǎn)得生氣盎然、富有情調(diào)。從中我們品出了它對(duì)孩子們發(fā)展的意義，觀察，留心、收集、欣賞。（二）提高了幼兒的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)新綱要明確指出：“要面向全體幼兒，為創(chuàng)設(shè)展示自己的作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”“要尊重每個(gè)孩子的想法與創(chuàng)造，肯定 和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！爆F(xiàn)在我們幼兒園里每一個(gè)角落或設(shè)置各種各樣的展示臺(tái)、展示區(qū)、一小面墻壁，可懸掛的天花樓板上。不管是精致的還是粗糙的、是獨(dú)立完成的還是合作完成的可以說放眼看去，都是孩子們自己親手制作的作品，陳列的都是幼兒的作品，展示區(qū)是他們運(yùn)用自己的符號(hào)表現(xiàn)的空間，是孩子們自己的作品裝點(diǎn)活動(dòng)室的每一個(gè)空間，能夠真正使幼兒成為環(huán)境的主人。讓每一位幼兒的作品都得到展示“而我們的孩子，也正是在這樣的氛圍中得到感染與熏陶，在潛移默化中激發(fā)起他們的美感體驗(yàn)與創(chuàng)造欲望，從而提升了他們的審美情趣和表現(xiàn)能力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，幼兒充分感受到快樂與成功，認(rèn)知能力、個(gè)性品質(zhì)得到了充分發(fā)展，生理、心理素質(zhì)得到了大大的提高。例如娃娃家是兒童百玩不厭的地方，其情境也伴隨兒童的興趣不斷變化今天是娃娃家的廚房，在這里可以玩水、玩米、切菜、揉面團(tuán)；過幾天，廚房變成了小陽臺(tái)，寶寶們?cè)谶@里晾衣服、晾襪子，同樣玩得不亦樂乎。細(xì)節(jié)點(diǎn)綴也別具一格，獨(dú)具匠心，開關(guān)長(zhǎng)上了眼睛，水杯櫥變成了笑瞇瞇的娃娃，鐘表是可愛的卡通形象知識(shí)與環(huán)境有機(jī)結(jié)合，童趣盎然，鮮明易懂。圖片室在知識(shí)的海洋里幼兒盡情地遨游；音樂舞蹈室讓孩子在美妙的旋律中接受美的熏陶；科學(xué)室在科學(xué)探索活動(dòng)中激發(fā)起孩子無比的好奇心；美術(shù)室提高藝術(shù)修養(yǎng)盡情放飛幼兒的想象，提供自由創(chuàng)作的新天地；游戲室讓幼兒充分展現(xiàn)自我的風(fēng)采。充足的時(shí)間，開放懷的活動(dòng)讓孩子們生動(dòng)活潑，充分地獲得了發(fā)展，個(gè)性也得到了張揚(yáng)無論是物質(zhì)的環(huán)境還是人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都聚焦在幼兒發(fā)展、幼兒和諧發(fā)展之點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)期間為了考察幼兒與環(huán)境互動(dòng)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行了測(cè)試。通過表(一)說明了幼兒在生活自理能力上的發(fā)展水平的情況,其中正確使用餐具,正確洗手、擦臉的比例在100%。表(二)說明了幼兒幼兒交往能力的提高幼兒通過與教師的交往、活動(dòng)環(huán)境的交往、同伴間的交往互動(dòng)，幼兒的交往能力有了很大的提高。表(三)此表說明了幼兒（三）幼兒與環(huán)境的相互促進(jìn)。在熟悉、了解環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生某種程度上的構(gòu)建欲望。而變化或無變化的環(huán)境又會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生新的刺激，激發(fā)幼兒的積極情緒，滿足幼兒的不同需要，從而呈現(xiàn)兩者相互促進(jìn)的和諧狀態(tài)。表(一)：評(píng) 定前 測(cè)后 測(cè)人數(shù)百分比人數(shù)百分比正確使用勺子516%30100%正確使用餐巾擦嘴、洗手723%30100%脫、提褲子826%2893%脫、穿鞋子413%2790%表(二)：評(píng) 定前 測(cè)后 測(cè)人數(shù)百分比人數(shù)百分比好310%1756%中826%1033%差1963%310%表（三）項(xiàng)目家長(zhǎng)的選擇1、對(duì)環(huán)境的興趣深厚：96% 較深厚：3.6% 不深厚：0%2、與環(huán)境的交流頻繁：71% 隨 意23.5% 較 少：5.5%3、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)積極：59.3% 較積極：24% 不積極：16.7%4、行為變化明顯：63% 較明顯：36.5% 不明顯：0%（三）促進(jìn)了教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個(gè)性發(fā)展。 教師的教育思想與角色定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師們一致認(rèn)為在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中積累了大量的有益經(jīng)驗(yàn)，教育觀念也在不斷發(fā)生變化，利用家庭資源的能力、反思能力有所提高。去年，我園教師在參加區(qū)論文、案例比賽中獲獎(jiǎng)大大提高。在不斷參與教育教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，我們積極發(fā)動(dòng)教師參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在參與過程中教師對(duì)幼兒的生活、幼兒的需求有了更貼切的體會(huì)。環(huán)境可以由專家設(shè)計(jì)，同樣可以由教育的實(shí)踐者參與設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)可能不及專家設(shè)計(jì)的宏觀、精致、合理，但卻能給教師一個(gè)施展才能的空間。每次幼兒園發(fā)出相關(guān)的征詢后，總會(huì)得到大家的回應(yīng)，團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中得到了極大的體現(xiàn)：從自愿認(rèn)領(lǐng)任務(wù)設(shè)計(jì)思路的出臺(tái)、調(diào)整各項(xiàng)準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)際調(diào)整布置，傾注了教師大量的時(shí)間與精力，而她們卻感到樂在其中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，教師充分利用廢舊材料，自制了大量的教玩具，動(dòng)手能力得到了充分的挖掘，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。如一根普通的竹子，我們的老師能創(chuàng)造性的將其變成掛飾、樂器、餐具、玩具；一堆