《燕子媽媽笑了》－說課稿.doc

燕子媽媽笑了說課稿燕子媽媽笑了說課稿 一、 教材： 第八單元以認真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學(xué)生通過，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。燕子媽媽笑了是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認真， 認真 乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 二、 學(xué)生狀況分析： 我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進行表演。 三、 目標的闡述、研究的依據(jù)與落實目標的設(shè)想： 語文課程標準明確指出： 要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。 因此，依據(jù)課標以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標： 1. 知識目標：認識本課 15 個生字，正確、流利地朗讀課文。 2. 能力目標：學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。 3. 情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認真的良好習(xí)慣。 根據(jù)本節(jié)課的目標，讓學(xué)生在自主探究中，燕子媽媽為什么笑了?因此我設(shè)計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物;在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認真;在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點是：隨文認識識字條中的 14 個字，并練習(xí)運用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的好習(xí)慣。 四、 教材，學(xué)法手段確定的依據(jù) 為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生 主動參與、樂于探究、勤于動手 這一課改目標，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力。 五、 教學(xué)流程： 為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)： 引導(dǎo)觀察，導(dǎo)入新課 語文課程標準提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級學(xué)生的特點 ( 認知方式、情感表現(xiàn)特點等 ) 在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動機。上課時，我對學(xué)生說： 今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢? 這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細觀察，看看他們有什么區(qū)別呢?然后，適時告訴學(xué)生做任何事都要認真。從而引出單元主題 認真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細，那小燕子是怎么觀察的呢?你們想不想知道?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)燕子媽媽笑了。(板書課題)這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。 閱讀課文，隨文識字 識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進學(xué)生積極主動地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計的游戲有：請學(xué)生當小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小：比一比誰的記字方法最好，(把自己記字的好方法說給同學(xué)聽)，接著我又設(shè)計了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的 冬瓜 、 茄子 的圖片貼在黑板上的 菜園 里。這時我說了句， 請我們班的 小燕子 們到 菜園 里采摘吧!要求讀出后面的字或詞(如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話)字、詞有：大小 躺 掛 細毛 小刺 青 紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解 躺 和 掛 ，使學(xué)生體會用詞的準確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。 收獲游戲 的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè) 豐收的菜園 情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受 豐收 喜悅的同時，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的一個興奮點。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進行生字過關(guān)，如果全認會了請 用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學(xué)習(xí)在交流中達到了檢查教學(xué)效果的目的。 深入讀書，深化明理 低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，語文課程標準在閱讀目標中十分強調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學(xué)生的 讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進行句式訓(xùn)練(引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?我發(fā)現(xiàn)了什么?的句式練習(xí)說話。這時我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。)句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和理解能力。 表演想象，學(xué)以致用 表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;教師同學(xué)生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中表演，表演時我接受了學(xué)生的，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時我抓住時機，問 小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么? 讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些?學(xué)生說得非常好，有的說： 可以用眼睛看。 、 可以用手摸。 、 可以用耳朵聽。 可以用鼻子聞。 、還有的說： 可以用嘴嘗。 等等。這時我，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。 布置作業(yè) 回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。 六、 教學(xué)： 這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。 反思整個教學(xué)過程，我認為以下幾方面比較滿意： 1. 隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡、認知特點，設(shè)計了當小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，達到了學(xué)習(xí)的最佳境界。 2. 閱讀教學(xué)時，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗和積累。 3. 為學(xué)生提供了觀察和表演的機會，放手讓學(xué)生參與