教師如何做研究測試答案.docx

第一講1鼓勵教師學(xué)會做研究的本質(zhì)是: 提高教師專業(yè)判斷力2請判斷下面的研究問題哪個屬于描述型研究？：家長們對學(xué)校課外活動計劃的態(tài)度如何? 天才班學(xué)生的上課表現(xiàn)與普通班學(xué)生有什么異同？3請判斷下面的研究問題哪個屬于關(guān)聯(lián)型研究：老師的性別對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)效果有沒有影響? 在閱讀測驗上得分高的學(xué)生在寫作測驗上是否也得高分?4如果按照對問題探究的思路邏輯，我們可以把研究分成哪三類？：描述型研究-關(guān)聯(lián)型研究-干預(yù)型研究5下列說法正確的是：研究人員多從學(xué)術(shù)角度進(jìn)行研究，教師研究更關(guān)注教學(xué)實踐；每個老師都應(yīng)該要有研究意識，相信：做事要有依據(jù)，事出有因，愿意去刨根問底；科學(xué)的研究有助于教師發(fā)現(xiàn)課堂和教學(xué)中的盲點；6 博耶認(rèn)為教學(xué)學(xué)術(shù)由哪四個部分組成？：發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)與教學(xué)的學(xué)術(shù)7在”科學(xué)引導(dǎo)與課堂管理“的案例中，主角陳老師為了驗證”獎勵“對于引導(dǎo)那些總是具有擾亂行為的學(xué)生的有效性，采用了很多方法，但沒有采取的做法是：在記錄下學(xué)生擾亂行為發(fā)生的基線后，持續(xù)的采用獎勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擾亂行為減少，于是就直接得出獎勵是有效的這一結(jié)論8請判斷下面的研究問題哪個屬于干預(yù)型研究：怎樣才能幫助李明學(xué)會閱讀? 多個老師合作上課是有助于還是有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)?9為了能夠更好地開展歷史研究，我們平時在讀書、讀報和看文章的過程中會隨時積累并做好筆記，下列選項中關(guān)于材料的需要進(jìn)行記錄的是？：主要觀點；國際書號（ISBN）10以下屬于教師準(zhǔn)備做研究時必須考慮的問題是：A.研究的倫理問題如是否涉及到學(xué)生的隱私等，是否會對學(xué)生帶來傷害B.初步打算的研究對象C.自己研究目的與價值D.自己的研究與教學(xué)之間的關(guān)系11下面哪些屬于教師的教學(xué)學(xué)術(shù)活動？A.教師在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)科教學(xué)相關(guān)的論文B.教師申請學(xué)科教學(xué)研究的課題C.教師在學(xué)術(shù)論壇上匯報自己的教學(xué)研究成果D.教師參與學(xué)校的教學(xué)研討會議12做研究如烹小鮮中談到“試味過程”，這是要求我們在做研究的時候B.研究過程中需要不斷嘗試，不斷調(diào)整C.要熟知各種要分析的數(shù)據(jù)能夠解釋什么，不能夠說明什么D.可以找他人來幫助我們確認(rèn)做得對不對，是否合適13下列哪些研究方法可用于關(guān)聯(lián)型研究？A.因果研究B.相關(guān)研究D.內(nèi)容分析研究14專業(yè)化教師的特征是：A.能夠根據(jù)研究論文對研究過程的闡述判斷研究論文的結(jié)論在多大程度上可信B.能夠在遇到教學(xué)問題的時候根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)作出決策判斷D.能夠判斷別人介紹的經(jīng)驗/或研究發(fā)現(xiàn)是否可信15在進(jìn)行歷史研究的時候，資料搜集應(yīng)該注意哪些問題呢？B.對搜集到的材料要進(jìn)行分類C.隨時積累并做好記錄D.盡可能全面搜集材料16描述型研究是最基礎(chǔ)的研究，也是最簡單易做的研究。（錯）17判斷(0.5分)教師獲得改進(jìn)教學(xué)的思路和方法不一定要通過教學(xué)研究來達(dá)到。（對）18判斷(0.5分)為了讓別人能夠在我們的研究基礎(chǔ)上發(fā)展，在寫文章的時候我們要綜合各種資料，盡量把有的資料都羅列上去。（錯）19判斷(0.5分)教師在做研究的時候應(yīng)該從自己日常教學(xué)工作中遇到的問題出發(fā)，在選題上強調(diào)“切入點小”、“真實情境”等等。（對）20判斷(0.5分)歷史研究是歷史學(xué)家或者教歷史的教師所做的研究。（錯）21科學(xué)的研究方法只是獲得信息的一種途徑（對）22好的烹飪成品需要精心裝盤來點綴。好的研究也應(yīng)該要有自己的聲音，而不只是簡單的總結(jié)。（對）23關(guān)聯(lián)型研究跟干預(yù)型研究是相互替代的，不可以同時進(jìn)行。（錯）24干預(yù)型研究的目的是證實某種理論預(yù)測，但很難形成一般性知識。（錯）第二講1、張老師想對本地區(qū)12年級選修AP課程（大學(xué)預(yù)修課）的365位學(xué)生進(jìn)行一項調(diào)查研究，他了解到這些學(xué)生中有219個女生，146個男生，假設(shè)他只想對其中的30%進(jìn)行調(diào)查，所以用計算機軟件中的隨機函數(shù)幫助抽取了66個女生，44個男生。張老師使用的抽樣方法是：分層隨機抽樣2、研究論文中關(guān)于樣本的描述最常見的缺陷是：沒有詳細(xì)定義研究總體和研究樣本；沒有說明樣本流失（比如中途退出，拒絕參加）情況3、王老師想分析自己班級同學(xué)三次月考的成績，有沒有顯著的提高，應(yīng)該用哪種T檢驗方法？：配對樣本T檢驗4、教育實驗研究與其他類型研究的主要區(qū)別是：唯一一種試圖直接影響特定變量的研究方法；如果應(yīng)用恰當(dāng)，是對因果關(guān)系假設(shè)進(jìn)行檢驗的最佳方法；對不同的實驗處理進(jìn)行比較。5、李老師在體育課上記錄了56名學(xué)生的乒乓球得分，男女各28名，假設(shè)男生得分相互獨立且均服從正態(tài)分布，下圖是兩組數(shù)據(jù)獨立樣本T檢驗的結(jié)果。數(shù)據(jù)結(jié)果分析可得知？：兩樣本方差相等；男女生乒乓球得分存在顯著差異；男女生乒乓球得分有差異。6、在設(shè)計抽樣方案時，下列哪些表述是使用分層隨機抽樣的有利條件？：有理論或研究支持分層標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定；研究總體數(shù)量非常大；分層設(shè)計有一定的數(shù)據(jù)支持，比如了解各層的人數(shù)比例；抽樣的分層標(biāo)準(zhǔn)比較明確。7、某研究小組向了解學(xué)生對于學(xué)校要求學(xué)生自己買電腦的態(tài)度，在學(xué)校教學(xué)樓門口攔阻所遇到的前100名路過的學(xué)生，詢問有關(guān)的問題。請問，這樣得到的樣本會出現(xiàn)哪些方面的偏差？：那天沒有在教學(xué)樓上課的學(xué)生就沒有被采訪；采訪時間在教學(xué)樓門口的可能是同一個班的學(xué)生；同意接受采訪的可能是非常同意或者非常不同意的人；可能會有同學(xué)不接受采訪。8、下面哪些變量是數(shù)字變量？：英語水平；好奇心；整潔度；學(xué)習(xí)興趣9、張老師（31歲）是一個年輕的女教師，她教一班的數(shù)學(xué)，每周二和周四的上午第二堂課，這個班有30個學(xué)生，12個女生。陳老師（54歲）是一個有經(jīng)驗的男教師，他教二班的數(shù)學(xué)，每周一和三下午的第一堂課，這個班有40個學(xué)生，16個男生。兩位老師采用不同的教學(xué)方法教學(xué)，期末進(jìn)行考試成績比較。請問，這個研究涉及一些沒有得到控制的無關(guān)變量，可能會影響研究結(jié)論，下面哪些變量是無關(guān)變量：學(xué)生性別、教師性別、上課次數(shù)、班級大小、入學(xué)成績10、下面哪個研究假設(shè)更有研究意義(即其研究的知識性貢獻(xiàn)）？：接受翻轉(zhuǎn)教學(xué)的學(xué)生比接受傳統(tǒng)講授教學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)過程更加滿意；被分到特殊班級的學(xué)障兒童將比他們在普通班級時有更加消極的態(tài)度；二年級學(xué)生對學(xué)校的喜歡程度低于一年級學(xué)生，卻高于三年級學(xué)生11、“控制”在教育實驗中的主要含義是？：對各種無關(guān)變量的控制、對除自變量以外影響因變量的因素的控制、實驗設(shè)計過程中的控制、對實驗所操作的自變量的控制、對外部因素和實驗情境的控制12、下列表述正確的是：雖然有霍桑效應(yīng)的存在，研究者依然要告知參與者在做研究及研究數(shù)據(jù)會被怎樣處理，這是研究倫理的問題；預(yù)研究的目的在于修正研究的內(nèi)容和設(shè)計，預(yù)研究數(shù)據(jù)不能夠在最終分析時與正式研究數(shù)據(jù)一同使用，但可用來說明信效度；在分析成績這一變量時，要考慮到成績的偶然性和不確定性；教學(xué)實驗研究中，教學(xué)設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致是為了保證研究的信效度；13、趙老師想要研究如何分配復(fù)習(xí)時間才能收到較好地英語復(fù)習(xí)效果，自變量是復(fù)習(xí)時間的分配方式，因變量是測驗成績，以下哪些方法可以控制無關(guān)變量？：選擇兩組學(xué)生參與實驗，均復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時”的內(nèi)容，拿到同樣的資料；保證兩組只是復(fù)習(xí)時段不同，復(fù)習(xí)時間長度一樣；實驗前后多進(jìn)行幾次測試，消除成熟因素的影響；實驗組和對照組各項參數(shù)（性別，人數(shù)，成績，態(tài)度，求學(xué)經(jīng)歷）努力做到可比；14、黃老師在這學(xué)期的歷史教學(xué)中，使用了一種模擬歷史人物辯論的教學(xué)方式，她發(fā)現(xiàn)一段時間以后，學(xué)生們不僅對歷史學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力都有所提高，甚至有的學(xué)生性格都變的外向了。如果黃老師開展一個教學(xué)研究，哪些變量可以設(shè)計成因變量？：學(xué)生看百家講壇的次數(shù)；學(xué)生對歷史課的態(tài)度；學(xué)生的歷史課程成績15、對于一個研究問題，只能將其改寫為一個研究假設(shè)。（錯）16、隨機抽樣的好處是抽出來的都是有代表性的，不受抽樣人的偏見干擾。（錯）17、究的信效度只要在研究設(shè)計之初考慮清楚，隨后的研究就能夠非常順利的開展了。（錯）18、在實際研究中，受到教學(xué)條件等客觀因素限制時，研究者可以不考慮抽樣方法，選擇方便抽樣。（錯）19、在證明變量之間因果關(guān)系的存在上，其他任何一種定量研究（相關(guān)研究或因果比較研究）都不如實驗研究有效力。（對）20、李老師把參與實驗的學(xué)生分成三個組，對每組學(xué)生完成任務(wù)的情況給予不同的強化，第一組用口頭表揚，第二組用金錢獎勵，第三組用加分。在這一研究中，自變量是 （選擇填寫：類別變量）21、實驗研究論文中會給出實驗測驗題目的樣本，讀者由此可以確定測驗工具所包含的內(nèi)容是否是所有要測量的內(nèi)容的一個充分代表性的樣本。這是為了證明研究具有 （選擇填寫：內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度22、生物考60分，化學(xué)考80分，哪門成績好：生物第三講1、在焦點團體訪談的小組抽樣中，應(yīng)該選擇同質(zhì)性的群體，還是異質(zhì)性的群體？這取決于不同的研究問題和目的。同質(zhì)性高的群體有利于創(chuàng)造安全的環(huán)境，異質(zhì)性的群體可以產(chǎn)生有意思的交流。 2、在案例3.2中，Jones老師將研究問題分為五個子問題，逐一研究，主要是考慮什么？降低研究的難度，在研究子問題的過程中，逐步找到研究問題的答案3、焦點團體訪談過程中，協(xié)調(diào)員要學(xué)會“踢皮球”的策略。下列說法正確的是？ 協(xié)調(diào)員可以將參與者提出的問題拋還給提出的參與者，或者讓其他參與者參與思考和回答。因為協(xié)調(diào)員不是主角，而是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)大家有效積極參與討論。 4、單選(0.5分) 下列關(guān)于對觀察是否錄像的說法正確的是： 錄像可能會使被觀察者覺得壓抑 5、單選(0.5分) 關(guān)于如何解釋觀察的數(shù)據(jù)，下列說法正確的是： 可以根據(jù)觀察者和被觀察者商定的標(biāo)準(zhǔn) 6、多選(0.5分) 下列情況適合使用觀察進(jìn)行研究的是： A. 趙苑老師想看看學(xué)生在課堂上都做些什么B. 黃玲老師想看看自己是否進(jìn)行了有效的教學(xué) C. 李琦老師想看看學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)情況 7、多選(0.5分) 馮老師想就最近的教學(xué)效果組織6名學(xué)生進(jìn)行小組訪談，以下做法較好的是？ A. 馮老師在訪談中不斷強調(diào)要暢所欲言，想到什么說什么，不用有心理壓力B. 馮老師先從課堂上輕松的話題談起，逐步引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摻虒W(xué)效果D. 馮老師拿出紙筆，邊聽邊記錄 8、多選(0.5分) 在進(jìn)行課堂觀察時有很多重要的原則，下列關(guān)于課堂觀察原則的描述中，你認(rèn)為正確的是： A. 在觀察中要避免想當(dāng)然而過早下結(jié)論 B. 觀察過程中應(yīng)收集客觀觀測數(shù)據(jù) 9、如果您想要優(yōu)化課程小組的分組情況，需要了解現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)的情況以及大家對于現(xiàn)在小組構(gòu)成的態(tài)度，可以采用以下哪種工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析？ A. 對話關(guān)系圖 B. 行為計數(shù)單 （訪談或問卷調(diào)查是錯的）10多選(0.5分) 在進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行觀察之前，觀察者應(yīng)該完成的工作包括： A. 設(shè)計用來記錄觀察信息的工具B. 與被觀察者一起規(guī)劃具體的觀察內(nèi)容 C. 與被觀察者一起確定觀察的規(guī)則 D. 建立起與被觀察者之前的信任11多選(0.5分) 在3.2案例中，Jones沒有采用教育領(lǐng)域習(xí)慣使用的問卷調(diào)查法而是用小組訪談法來了解學(xué)生對課堂提問的態(tài)度，主要考慮是什么？ A. 小組訪談啟發(fā)了學(xué)生對上課提問的認(rèn)識，對于后期開展相關(guān)研究也是一個預(yù)熱和培訓(xùn)的過程，一舉兩得。 B. 小組訪談法（或稱為焦點訪談法）可以讓小學(xué)生有安全感，而且孩子年齡小，考慮問題不容易周全，集體訪談法可以讓學(xué)生互相啟發(fā)，說出自己潛意識的觀念。C. 對5-7歲孩子也不能采用個別訪談法，因為讓他們單獨和老師在一起，會感到很害怕。D. 小組訪談只是要得到一部分學(xué)生的一些看法就行了，不需要統(tǒng)計有多少人有這樣的想法，省事E、5-7歲學(xué)生識字有限，做問卷法不合適。除非是在課上，老師邊提問解釋選項，學(xué)生用投票器選擇，才可以用問卷調(diào)查法。 12多選(0.5分) 教師的課堂教學(xué)日志（Field notes）是一種簡單的記錄課堂發(fā)生事件的輔助工具，適合于：B. 用于案例研究 C. 記錄具體關(guān)注的問題如，學(xué)生對題目的解釋D. 記錄整體印象13多選(0.5分) 十年前英特爾有一個教育項目，叫“求知計劃”，教學(xué)生學(xué)會使用常用軟件解決現(xiàn)實生活問題，比如，用畫圖設(shè)計郵票，用excel電子表格軟件規(guī)劃旅游等。項目配套制作了學(xué)生用書，其中有一本學(xué)生日志本，要求學(xué)生必須在完成每個活動前先在這個本子上面畫出設(shè)計草圖。在項目評估的時候，會抽調(diào)某些培訓(xùn)點的一些學(xué)生日志本來分析。這些學(xué)生日志本能夠告訴我們什么？ B. 作為三角校驗的一種證據(jù)，提供了學(xué)生方的信息。 C. 將學(xué)生的設(shè)計草圖與最后的設(shè)計作品進(jìn)行對比，可以了解學(xué)生不好好做項目規(guī)劃，是不是作品質(zhì)量也受到印象。 14結(jié)構(gòu)化訪談所使用的提問提綱與問卷很像的，也有選項，訪談的人會根據(jù)回答選勾選項。之所以當(dāng)面問這些問題，由提問者劃勾，而不用問卷的方式發(fā)送，由被訪者劃勾，最關(guān)鍵的原因是：A、希望被訪者能夠回答所有問題B. 提問者能夠通過交流更好地理解被訪者的回答C. 用當(dāng)面訪談的方式比用問卷對研究問題或研究對象來說更合適 15判斷(0.5分) 在設(shè)計觀察工具時應(yīng)考慮如何記錄方便（對）16判斷(0.5分