導學案在初中地理課堂教學中的應用[文檔資料]

導學案在初中地理課堂教學中的應用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G633.55 B1672-1578（ 2014） 11-0217-01 所謂導學案是指教師為了便于在課堂上設計活動、游戲、競賽等形式而精心設計的引導及培養(yǎng)學生自主學習的方案。下面就導學案在初中地理教學中如何運用談談本人的幾點做法。 1.在導學案之首設計 競賽 試題 導入 根據(jù)初中生的心理特征，利用其好勝心，將學案中的課前復習設計為小組競賽形式 。這一步驟的做法是：事先制定好競賽規(guī)則和鼓勵措施及班級分組。在每節(jié)課上課時發(fā)下競賽試題（適量），約 3-5 分鐘后就派幾個小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個小組給予批改，然后，老師和全班同學共同批改并決定勝負，最后給予掌聲、口號等贊賞性的語言鼓勵（如向第幾組學習、非常不錯、也不錯、還行等）。這樣一來，課堂氣氛非常熱烈，本無心學習的同學也自然而然地把精力集中到課堂上來了，以至達到了調動學生學習地理的積極性。但這種競賽題的設計要求教師在鉆研教材設計學案時要認真研究新、舊課之間地理知識的內在聯(lián)系，并結合 生活中地理知識，使競賽成為聯(lián)系新舊知識點的橋梁和紐帶，起到上掛下聯(lián)，溫故知新，自然過渡的作用，以達到最佳教學效果。如我在講授西雙版納一課時，我是這樣設計競賽題的： 我們家鄉(xiāng)最豐富的資源是什么？ 我們家鄉(xiāng)以發(fā)展什么工業(yè)為主？ 我們漢族人最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？表揚結束后，話題一轉：那么，西雙版納情況如何呢？就很自然地轉入新課的學習。這樣做，既符合中學生的心理特征又符合學生學習知識由淺入深、由近及遠、循序漸進的認識規(guī)律；既讓學生興趣昂然又讓學生思路清晰，更有利于集中注意力，調動學生的求知欲，把他們引入探索知識 奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進行打下良好的基礎，同時也起到了鞏固舊知識和激發(fā)學生學習興趣的作用。 2.在導學案中設計自學提綱 導讀 導讀是指引導學生閱讀課文分析圖表的過程，是導學案中的一項重要任務，也是引導學生自主學習的關鍵。這一環(huán)節(jié)要求學生緊扣課本結合提綱把主要知識點掌握住。但有的初中生沒有良好的閱讀習慣，因為對課本內容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強對中學生的閱讀指導是教者課前務必做好的一項重要工作，要做好這項工作，教者必須深入鉆研教材和了解學 情精心設計自學提綱及活動程序，并指導學生學會圍繞學案中設計的問題找重點、做記號，讓學生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識，理清結構，重視新舊知識的聯(lián)系和遷移，對類似問題的比較，注意插圖與課文內容的對照與轉換等等；同時還要加強實踐活動。 如學習比例尺有關知識時，可以這樣設計問題： 比較北京市圖和中國地圖哪幅圖的比例尺大？ 哪幅圖表示的范圍大？ 哪幅圖上北京市表示得更詳細？一邊比較，一邊讓學生把三個問題的答案寫到圖幅的下面，然后將寫在圖下的結論寫出來即是： 比例尺大，表示的范圍小，內容較詳細；比 例尺小，表示的范圍大，內容較簡略 。接著進行指導實踐活動比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫出學校一凍樓、兩凍樓和三棟樓的平面圖，看哪個組畫得快而又美觀，及時給予中肯的表揚和鼓勵。這樣，既加深了學生對有關比例尺知識點的理解記憶和動手能力；又有利于總結比例尺大小與表示內容詳略和范圍大小的關系，同時，還可教會學生繪制地圖時如何選用合適的比例尺，使知識步步加深，學生自己得出結論，提高了自主學習的效果。 3.在導學案中設計思考活動題 導議 導議最突出的特點是：運用啟發(fā)式引導，以學 生為主體，教師為主導，圍繞學案中設計的思考活動題展開討論。這是一節(jié)課的關鍵，也是學生自主學習的高潮。這一環(huán)節(jié)要求學生在掌握了基礎知識的基礎上，對學案中設計的思考題進行思考并展開討論和發(fā)揮想象。這個時候正是最多學生想偷懶的時候，這時老師該怎么做呢？這就要發(fā)揮老師的機智了：可以根據(jù)教材內容或學案中提出的思考題采取相應的新穎的手段來滿足學生的好奇心，以激發(fā)學生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動的思索狀態(tài)。如講授西雙版納一課時，我先根據(jù)課本中提供的活動內容引導學生思考和討論西雙版納近年來旅游業(yè)下滑 的原因，要求學生發(fā)揮想象并提出解決問題的對策，這樣一來，就有不少學生感到疲憊和困惑。這時我就給他們播放與活動材料相關的視頻，讓他們看到真實的情境，從而激發(fā)他們的思考欲望，再利用反問、對比和設問等各種形式結合視頻所揭示的社會現(xiàn)象，設疑引導，將趣味性和現(xiàn)實性融于一體，啟發(fā)學生思考，然后派出幾個組的代表發(fā)表各自的觀點和解決問題的策略，并及時給予中肯的表揚和鼓勵。接著繼續(xù)播放不同行業(yè)人士給西雙版納旅游局獻策的視頻，讓學生借鑒，啟迪學生發(fā)散思維提高想象力，最后，要求學生以 假如我是西雙版納景洪市的市長 為題擬寫一編經(jīng) 濟建設的簡略方案。這樣的精心設計和合理安排既符合學生的思維活動順序，有利于培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新能力；又可避免教師過多單調講述，也能推動學生積極參與教學活動，從而培養(yǎng)他們的地理思維能力和解決社會實際問題的能力。 4.在導學案中設計不完整的知識綱要和練習題 導練 這一環(huán)節(jié)主要就是引導學生歸納知識體系，幫助學生理解知識的脈絡，抓住主線，幫助學生加深印象，鞏固所學的知識。具體就是要求學生將學案中的知識體系補充完整并完成練習題；練習題的方式要靈活多樣，常用的方式有：競賽式、接力式、口答練習 題、筆答練習題、搶答式、游戲式等多種方式，也可以讓學生自己出題，互問互答。如學完 中國的地理差異 后，將四大地理區(qū)域對應的地形區(qū)，突出的環(huán)境特征和民居建筑特色組成三塊連線題板，讓學生采取小組競賽的方式在盡量短的時間內做完，這樣，通過教師的講評、比較，給小組打分，既總結了所學的知識，加深了印象，又調動了學生學習的積極性。 總之，導學案的應用徹底改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的 注入式 陳舊模式的教學，是完全建立起以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主體位置，以新穎的形式激發(fā)學生的求知欲 ，使之保持穩(wěn)定的注意力；教師不越俎代庖地代替學生學習，而是重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人；是教師引路，學生走路，使學生在教師的指導下，通過自學、思考、討