十冊(cè)教材介紹.doc

小學(xué)英語(yǔ)第十冊(cè)教材分析第十冊(cè)教材主要通過(guò)四個(gè)方面來(lái)分析：一、本冊(cè)教材的整體結(jié)構(gòu)、二、教材單元的結(jié)構(gòu)、三、各版塊分析及教學(xué)建議、四、復(fù)習(xí)單元。為什么要把復(fù)習(xí)單元單獨(dú)提出來(lái)來(lái)分析呢？因?yàn)槭橇昙?jí)面臨畢業(yè)，下冊(cè)的內(nèi)容前三單元和九的體系是一致的，后三單元，涉及到復(fù)習(xí)。一、第一部分：本冊(cè)教材的整體結(jié)構(gòu)全冊(cè)書共6個(gè)單元，其中第10、11、12單元為復(fù)習(xí)單元；前3單元各有12頁(yè)，大約需要6課時(shí)；后3單元可適當(dāng)減少課時(shí)；第12單元之后配有聽力測(cè)驗(yàn)、閱讀測(cè)驗(yàn)和語(yǔ)音及書寫測(cè)驗(yàn)。其實(shí)也就是有兩套檢測(cè)題，分別檢測(cè)聽說(shuō)讀寫二、第二部分：教材的單元結(jié)構(gòu)單元結(jié)構(gòu)從兩方面看：教材單元整體結(jié)構(gòu)，和具體結(jié)構(gòu)。教材單元整體結(jié)構(gòu)：各單元首先呈現(xiàn)一個(gè)完整的、有情節(jié)的故事（課文）。故事既是語(yǔ)言輸入，也是后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)素材；故事（課文）之后，各單元根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的不同組合方式，安排各種學(xué)習(xí)板塊；各課內(nèi)容以復(fù)習(xí)的形式建立聯(lián)系和復(fù)現(xiàn)。解釋：故事是一個(gè)輸入（input），后面的活動(dòng)都是取材于前面的故事，每節(jié)課之間是有一些聯(lián)系的，單元本身可能沒有聯(lián)系，比如上第三節(jié)課的時(shí)候先設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。單元具體結(jié)構(gòu)：L 1：故事（課文） L 2：對(duì)話、聽力、詞匯和閱讀/語(yǔ)法練習(xí)L 3：閱讀、聽力（語(yǔ)篇）和等活動(dòng)L 4：語(yǔ)法歸納、句型操練、閱讀和練習(xí)L 5：語(yǔ)音、歌曲和趣味閱讀L 6：復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)前三單元由六課時(shí)完成，每課時(shí)完成兩頁(yè)書，這六個(gè)課時(shí)看起來(lái)是六個(gè)版塊，但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)六個(gè)版塊都是循環(huán)的。首先是故事，是以閱讀為主，以理解為主，是語(yǔ)音的輸入。然后第二課時(shí)是結(jié)合故事內(nèi)容對(duì)話練習(xí)，聽力練習(xí)，詞匯語(yǔ)法的練習(xí)，先有輸出在集中學(xué)習(xí)。接著第三課時(shí)又是閱讀聽力，有是語(yǔ)言的輸入，第四課時(shí)又是集中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的循環(huán)。通過(guò)教材的安排 我們可以看出六年級(jí)的知識(shí)增加了閱讀量，不象低年級(jí)。第五課時(shí)是知識(shí)的一種緩沖，第六課時(shí)是考察練習(xí)聽力、詞匯和語(yǔ)法 寫第三部分：各版塊分析及教學(xué)建議第一課時(shí)故事教學(xué)：（一）1 該板塊的主要目的是：通過(guò)閱讀故事，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言；解釋： 注意關(guān)鍵詞：故事閱讀，接觸體驗(yàn)理解 三個(gè)層次是不一樣的。接觸：看見了 聽見了。體驗(yàn)語(yǔ)言在什么情況下使用的，最后是理解2 語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法不是該版塊的重點(diǎn)；這些內(nèi)容將在接下來(lái)的課時(shí)中分別學(xué)習(xí)；語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法不是該版塊的重點(diǎn)，有的老師就有疑問(wèn)了，那這節(jié)課干什么？故事就是一種素材，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下接觸理解語(yǔ)言，后面的各個(gè)活動(dòng)都是圍繞著這個(gè)素材來(lái)開展活動(dòng)的，語(yǔ)法和詞匯都要在后面的好幾個(gè)循環(huán)中學(xué)習(xí)的，故事掌握到什么程度？能不能朗讀能不能背誦能不能表演？能力強(qiáng)的班級(jí)可以嘗試做一些參與性的活動(dòng)，比如表演，第一課時(shí)提供素材，以理解為主，不要把部標(biāo)定的太高太多 3 本部分內(nèi)容包括人物對(duì)話和故事描述兩個(gè)部分，其教學(xué)目的和教學(xué)方法不盡相同：人物對(duì)話特點(diǎn)：第一人稱人的對(duì)話，呈現(xiàn)單元主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；教學(xué)重點(diǎn)是理解、體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用；教學(xué)手段：以閱讀為主、聽說(shuō)為輔，引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中人、物、環(huán)境，通過(guò)文字、插圖等信息理解意義；故事描述是對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行概括和描述，是很好的閱讀材料，也是短文寫作的范例；教學(xué)手段以學(xué)生閱讀為主，根據(jù)學(xué)生的水平考慮教學(xué)要求，可以作為非必要教學(xué)內(nèi)容處理。對(duì)話是在生活中直接說(shuō)的，語(yǔ)篇是用第三人稱的形式進(jìn)行復(fù)述的，一個(gè)是口頭的 一個(gè)是書面的，對(duì)話體用來(lái)突出單元重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，語(yǔ)篇是幫助理解故事的。個(gè)別單元重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象在下面，不是很多，語(yǔ)言的角度不一樣，上面的對(duì)話不是用來(lái)閱讀的，當(dāng)然也需要讀，主要目的不是閱讀。但是下面的語(yǔ)篇是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。這些話語(yǔ)是在什么情景下運(yùn)用的，比如第二單元，醫(yī)生和病人的對(duì)話，如果沒有圖沒有人物，不知道再說(shuō)什么。講故事：不是老師自己在哪講故事，是老師帶著學(xué)生。誰(shuí)在哪干什么？疑問(wèn)：學(xué)生能講故事嗎？老師帶真學(xué)生描述，不是講故事 是看圖說(shuō)話 語(yǔ)篇：學(xué)生基本學(xué)習(xí)了故事 實(shí)在任務(wù)中不教都沒關(guān)系。一句一句教是不對(duì)的 背誦也沒必要。（二）故事教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題故事教學(xué)變成單詞課、句型或語(yǔ)法課；詞匯不會(huì)沒關(guān)系，結(jié)構(gòu)不會(huì)沒關(guān)系，結(jié)合故事教學(xué)的目的 體驗(yàn)理解語(yǔ)言就達(dá)到了目的了。適當(dāng)?shù)挠靡恍r(shí)間把一些重點(diǎn)詞匯 重點(diǎn)結(jié)構(gòu)教一教播放幾遍課件就是故事教學(xué)；課件的作用是講故事前播放，前大體初步印象 ，故事之后播放的加深鞏固，保證輸入時(shí)間 聽一遍是不夠的 三四遍都不算多故事講完之后立刻要求學(xué)生作產(chǎn)出活動(dòng)；產(chǎn)出 一二年級(jí)還可以 高年級(jí)初步表演，或是適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減，三五句話，簡(jiǎn)明扼要 點(diǎn)到為止。語(yǔ)篇 ：在老師的帶領(lǐng)下大體讀讀 自主閱讀 指讀 能力強(qiáng)的嘗試復(fù)述過(guò)多采用中學(xué)的模式，而忽略小學(xué)的特點(diǎn)；故事教學(xué)不是單詞課、句型或語(yǔ)法課，是整個(gè)故事語(yǔ)篇的教學(xué)，對(duì)輸入和輸出強(qiáng)調(diào)整體性；給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間，聽故事是重要的語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)，要保證輸入的時(shí)間；第一課時(shí)應(yīng)該以理解故事為主，后續(xù)的課時(shí)將繼續(xù)對(duì)主要的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行再處理；低年級(jí)以模仿、表演為主，中高年級(jí)可以增加對(duì)復(fù)述的要求?？傊诘谝徽n時(shí)的教材分析中一再?gòu)?qiáng)調(diào)接觸、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言；以及 語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法不做重點(diǎn)處理，還提到我們的老師習(xí)慣于首先處理詞匯和結(jié)構(gòu)，在這里針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)思考，對(duì)首先處理詞匯和結(jié)構(gòu)的思考：不符合人們?nèi)粘ｉ喿x活動(dòng)的習(xí)慣；現(xiàn)代的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)大信息量的輸入；低估學(xué)生的能力，剝奪了學(xué)生解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；不是不可以處理，目的和要求定位要準(zhǔn)確任何事情都不是絕對(duì)的，具體情況具體處理，關(guān)鍵是老師要轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，進(jìn)行嘗試。第二課時(shí)：Lesson two: talk together/listen to this/ did you know?/words you know/ read write match.主要內(nèi)容talk together，,也就是說(shuō)，第二課時(shí)的重點(diǎn)就在talk together，該板塊重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型；教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)；學(xué)生能夠理解、模仿、運(yùn)用對(duì)話，表達(dá)自己的想法；在該部分，教材不再提供完整的對(duì)話內(nèi)容，只提供提示性語(yǔ)言材料，給學(xué)生更大的空間；教學(xué)中可以用故事中人物對(duì)話做范例。簡(jiǎn)單解釋就是talk together是一個(gè)說(shuō)的過(guò)程 以口頭說(shuō)的形式，形式是靈活的 不在提供完整的對(duì)話，給一些提示性語(yǔ)言，運(yùn)用，給學(xué)生發(fā)揮的空間。真正的交際活動(dòng)，而不是機(jī)械性的練習(xí)。Did you know ?跨學(xué)科的拓展閱讀材料；目的在于拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富相關(guān)知識(shí)；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解，不作過(guò)高的教學(xué)要求；有的詞匯和結(jié)構(gòu)超出學(xué)生現(xiàn)有水平，教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文、插圖等信息獲取意義。這一部分是是拓展知識(shí)，與單元相關(guān)的地理歷史，學(xué)生理解就行了 一些單詞和句型的結(jié)構(gòu)是超高的。Listen to this結(jié)合主要詞匯和結(jié)構(gòu)，提供語(yǔ)言輸入；教學(xué)重點(diǎn)是聽；注意對(duì)學(xué)生聽力策略的培養(yǎng)，例如不需要完全聽懂全句內(nèi)容。解釋：它是語(yǔ)言的輸出。培養(yǎng)學(xué)生的聽的技能。注意培養(yǎng)學(xué)生技能：怎么聽。聽什么？Words you know歸納整理單元話題詞匯；一般情況下這些詞匯要用到本單元的重點(diǎn)句型，但不一定都是，教學(xué)中注意與單元主要語(yǔ)法結(jié)合就是說(shuō)要和功能句型相關(guān)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶、歸納總結(jié)相關(guān)詞匯，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，拓展一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯Read / Write/ Match該板塊根據(jù)話題內(nèi)容在各個(gè)單元的設(shè)計(jì)不完全相同，有閱讀活動(dòng)、書寫活動(dòng)、詞匯練習(xí)或語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)等；需要根據(jù)具體內(nèi)容做相應(yīng)的處理解釋：這一部分的形式比較雜，第一單元是寫出形容詞還有一個(gè)連線的活動(dòng)，教師根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，這部分就是要做一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法或是詞匯練習(xí)。Lesson 3 第三課時(shí)Read and find out進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)；教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解意義；每個(gè)單元都有專項(xiàng)的閱讀策略指導(dǎo)；不建議提前處理新詞匯或結(jié)構(gòu)，除非確實(shí)影響學(xué)生的理解。另外，不要把詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)。解釋：這是一個(gè)閱讀活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)再加上“理解意思，獲得信息“，目標(biāo)放在閱讀策略的培養(yǎng)， 找到基本信息 判斷正誤都是閱讀策略的培養(yǎng)。這部分肯定有新詞，建議在教學(xué)的時(shí)候不要把新單詞單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行處理。一些重點(diǎn)詞匯可以簡(jiǎn)單處理。Listen and match語(yǔ)篇形式的聽力活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)是聽；注意指導(dǎo)學(xué)生聽關(guān)鍵詞，進(jìn)行策略指導(dǎo)；對(duì)于各個(gè)單元不同的活動(dòng)形式進(jìn)行不同的指導(dǎo)，例如對(duì)話內(nèi)容可以讓學(xué)生先閱讀然后再聽聽連線，一般每個(gè)單元有兩個(gè)聽的練習(xí)。版塊中形式不同Read / Write / Say本板塊活動(dòng)設(shè)計(jì)各個(gè)單元不完全相同，根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。主要目的提供更多的語(yǔ)言輸入以及使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。第四課時(shí) Focus on grammar歸納總結(jié)各個(gè)單元學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；教學(xué)中結(jié)合課文故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)；其他課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提醒學(xué)生參考這一部分內(nèi)容。Lets practice該版塊結(jié)合語(yǔ)法內(nèi)容提供練習(xí)活動(dòng)；要求學(xué)生能夠正確完成活動(dòng)。教師要即使進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。Read and answer該版塊目的、要求、方法與手段與Read and find out 類似。以增加閱讀量、訓(xùn)練閱讀技能、豐富知識(shí)為主要目的。又是一個(gè)閱讀的活動(dòng)：后面的兩個(gè)Read and answer以及Lets practice都是閱讀活動(dòng)，以9頁(yè)的內(nèi)容為例，和家人打籃球 下面的練習(xí)是理解性活動(dòng)和詞匯性活動(dòng) 目的其一是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，另外通過(guò)閱讀豐富知識(shí)。Lesson 5Pronunciation該板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是字母或字母組合在單詞中的發(fā)音；注意指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)；語(yǔ)音部分需要說(shuō)明的是不僅要注意字母和組合的發(fā)音還要注意單詞在句子中的發(fā)音 比如說(shuō)：前面的重讀。Lets sing歌曲和說(shuō)唱的形式結(jié)合是本冊(cè)歌曲的特點(diǎn)；活動(dòng)形式采用交互設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作；歌曲中的詞匯和結(jié)構(gòu)不是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。BINGO Kids quiz是趣味性閱讀活動(dòng)，目的在于繼續(xù)保持學(xué)生閱讀興趣，訓(xùn)練思維能力；教學(xué)重點(diǎn)是理解；問(wèn)題設(shè)計(jì)具有開放性，答案不唯一；鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。第六課時(shí)Lesson 6Review and evaluation目的是復(fù)習(xí)、鞏固本單元主要內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)并制定計(jì)劃。四 復(fù)習(xí)單元，主要從；兩個(gè)方面介紹：?jiǎn)卧慕Y(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)建議（一）復(fù)習(xí)單元的結(jié)構(gòu)各單元有8頁(yè)；前3頁(yè)為詞匯和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)；后5頁(yè)為聽、說(shuō)、讀、寫等技能的復(fù)習(xí)和提高；復(fù)習(xí)的內(nèi)容不限于本冊(cè)教材，而是含蓋小學(xué)階段的主要內(nèi)容；任何一個(gè)板塊所反映出的內(nèi)容并不是該話題的全部具體解釋：詞匯、語(yǔ)音2頁(yè)句型結(jié)構(gòu)語(yǔ)法1頁(yè)聽、說(shuō)各1頁(yè)，讀2頁(yè)，寫1頁(yè)無(wú)論是圍繞詞匯，還是語(yǔ)法的內(nèi)容，以及聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，教材呈現(xiàn)都盡可能使之情景化、活動(dòng)化和生活化。任何一個(gè)板塊所反映出的內(nèi)容并不是該話題的全部。以Unit12為例，在本單元詞匯部分主要復(fù)習(xí)的是日常相關(guān)蔬菜、水果、飲料、季節(jié)、天氣、星期、家庭成員、生活場(chǎng)所的詞匯。與蔬菜、水果和飲料的相關(guān)詞匯是通過(guò)辨別并分類抄寫的形式出現(xiàn)的。除已呈現(xiàn)的內(nèi)容外，在小學(xué)階段還學(xué)習(xí)過(guò)cucumbers, eggplants, oranges, watermelon, pears, milk, tea等相同話題下的單詞?；谌萘康南拗茮]能全部呈現(xiàn)，這些詞也都是生活中的常用詞（二） 復(fù)習(xí)建議1 理解復(fù)習(xí)的意義復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。這種重復(fù)學(xué)習(xí)并不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是進(jìn)行更高層次的再學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與技能。復(fù)習(xí)課比新授課有更高的要