南充市高2010級“三診”理綜化學(xué)試卷分析.doc

南充市高2010級“三診”理綜化學(xué)試卷分析一、對試卷的總體評價理綜化學(xué)部分分I、兩卷。卷共8個選擇題（613題）每題6分，共48分；卷4個大題分別為化學(xué)實驗、元素周期律、無機推斷、有機推斷，共60分。全卷化學(xué)共108分，從題型到分數(shù)與高考保持完全一致。本次化學(xué)試卷是以教材為本，以考試大綱為綱，面向全體學(xué)生的最后一次抽測。試題難度系數(shù)0.65，試題平穩(wěn)，無難題、偏題、怪題，注重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科思維能力，并在有限的題目中盡可能多地照顧到知識面和知識點的考查。具體體現(xiàn)在：卷中每個選擇題的四個選項，都采用多知識點的綜合測試方式。在卷的大題中力求涉及更多的主干知識，并注重試題的基礎(chǔ)性、全面性；注重知識的遷移能力、實驗?zāi)芰?、?yīng)變能力、文字表達能力等的考查。每一道題都讓學(xué)生感覺能入手，都有得分點，基本能考查出學(xué)生真實的學(xué)識水平。（附表1）表1 2010年市高三理綜“三診”化學(xué)試卷知識點分布試題內(nèi)容來源題號試題難易預(yù)測易中難選擇題44考查實驗常識和膠體知識改編6考查氧化還原反應(yīng)的知識改編7考查阿伏伽德羅常數(shù)的有關(guān)計算原創(chuàng)8考查無機推斷和重要的無機反應(yīng)09高考題 9考查電化學(xué)知識及其應(yīng)用改編10考查有機物中的官能團性質(zhì)改編11考查電解質(zhì)溶液中離子濃度的大小比較改編12考查等效平衡改編13填空題56考查緩沖溶液和簡單的實驗設(shè)計（16分）改編26考查元素推斷、熱化學(xué)方程式的書寫和晶體類型等知識（14分）改編27考查無機推斷、離子方程式的書寫和簡單的化學(xué)計算等知識（14分）改編28考查有機推斷，涉及鹵代烴、醇、羧酸和酯的性質(zhì)及同分異構(gòu)的書寫（16分）09高考題29二、對試卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表1: 南充市高2010屆第三次高考適應(yīng)性考試理科綜合非選擇題抽樣統(tǒng)計分析表學(xué)科題號滿分值平均分難度(通過率)全市A類中學(xué)B類中學(xué)全市A類中學(xué)B類中學(xué)物理22188.9310.137.720.500.560.4323168.4511.075.830.530.690.3624187.6610.884.440.430.600.2525203.444.212.670.170.210.13合計7228.4836.2920.670.400.500.29化學(xué)26167.149.304.980.450.580.3127148.0710.215.920.580.730.4228147.019.344.670.500.670.3329167.829.506.130.490.590.38合計6030.0338.3621.700.500.640.36生物302410.4112.847.970.430.540.3331188.139.786.490.450.540.36合計4218.5422.6214.460.440.540.34總 分17477.0497.2756.820.440.560.33附：1.A類中學(xué)為國家級和省級重點中學(xué)，B類中學(xué)為市級重點中學(xué)和一般中學(xué)。2.全市高2010屆三模理綜全卷平均分為 151.5分，得分率為0.505。物理、化學(xué)、生物三科平均分分別為54.5分、57.3分和39.7分,得分率分別為0.454、0.531 和 0.551。3.南充市高2010屆第三次高考適應(yīng)性考試理科綜合非選擇題得分率分布直方圖,見圖1。 圖1：南充市高2010屆第三次高考適應(yīng)性考試理科綜合非選擇題得分率分布直方圖三、對典型答題錯誤的原因分析（主要是非選擇題）26題：本題是一道實驗題，是本次考試中相對得分最高的一個題，評卷中常見錯誤是:第（1）小題中的離子方程式錯寫為：H2PO4- + H + = H3PO4；可形成緩沖溶液的另外一組物質(zhì)，常見的錯誤答案為：Na2CO3 和NaHCO3 。這些錯誤，顯然是沒認清緩沖溶液起緩沖作用的實質(zhì)。第（2）小題：第小問，不少學(xué)生未能答出應(yīng)加的試劑和現(xiàn)象，究其原因，是沒把握住所需加試劑的作用是要檢驗有無CuCO3，暴露了目前部分學(xué)生對設(shè)問者命題意圖的理解不深入。第小問，部分學(xué)生將裝置的連接順序答錯了，顯然不清楚各裝置在實驗中所起的作用，暴露了學(xué)生答實驗題思維缺乏連貫性的特點。從近年的理綜化學(xué)實驗題可以看出，實驗題的選材大都來自對教材實驗的改進或衍變，考生都有似曾相識的感覺，體現(xiàn)了“源于教材又高于教材”的命題指導(dǎo)思想，但又與教材實驗或平時的訓(xùn)練題不完全一致，都有不同程度的裝置創(chuàng)新、條件創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，這樣做不但能考查學(xué)生的實驗?zāi)芰?，又能考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認為這是今后實驗考查的方向，對此在最后的復(fù)習中我們可采取如下對策：回歸課本，扎實地掌握化學(xué)實驗中的基礎(chǔ)知識、基本技能，還應(yīng)該注意考綱中對化學(xué)實驗要求的變化，對探究實驗，實驗設(shè)計，實驗的合理性、正確性的分析等必須引起足夠的重視。27題：本題是一道元素推斷題，試題涉及的是非常常見的基礎(chǔ)知識點，知識點不多，綜合性不強，對推理要求不高，所以此題得分率不低。典型錯誤有：第（1）小題，回答元素F在周期表中的位置，錯答為：“第三周期族”，這說明學(xué)生做題不仔細，書寫不規(guī)范。第（2）小題，很多學(xué)生未能正確寫出C2O2的電子式，說明基本的化學(xué)語言表述存在很大問題。第（3）小題的主要錯誤是：沒有把C4和C2分別寫成對應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式,這是最為普遍的一種錯誤，說明學(xué)生做題思考不嚴密。 未標明物質(zhì)的狀態(tài)、單位書寫錯誤、計算出錯等。化學(xué)用語出錯較多，即便化學(xué)式書寫正確，但仍會由于配平等出現(xiàn)錯誤，說明基本的化學(xué)語言表述存在很大問題。可以看到，幾乎所有的基于元素周期表的推斷題，都是從1-20號元素中衍生出來的。因此，要對它們的每一個細節(jié)都能爛熟于心，包括元素的符號、名稱、具體的位置（周期、族）、原子的基本信息（原子序數(shù)、最外層電子數(shù)、電子層數(shù)、原子結(jié)構(gòu)示意圖等）、常見的價態(tài)、能形成的離子等等。28題：本題是一道無機框圖推斷題，難度適中。主要的錯誤是：第（1）小題，把M的化學(xué)式錯答為Fe(NO3)3,肯定是忽略了M能與H2SO4反應(yīng)。第（2）小題，很多學(xué)生把氧化劑和還原劑的物質(zhì)的量之比錯答為11，顯然是忘記了將該反應(yīng)配平后再做答。第（3）小題，常見的書寫離子方程式的錯誤為：沒配平，未標氣體符號等，再次暴露了化學(xué)基本用語的不規(guī)范性和做題的粗心。本題錯誤原因之一是學(xué)生基本功不位，課本上的反應(yīng)不熟悉。原因之二是書寫不規(guī)范，基礎(chǔ)不牢。規(guī)范的書寫必須有嚴謹?shù)乃悸罚駝t今天書寫少寫這樣，明天書寫又忘了那樣等。學(xué)生必須能統(tǒng)一出一個規(guī)范的思路，諸如：第做什么，第二做什么等，完成了哪些步驟后才能結(jié)束書寫化學(xué)方程式或離子方程式。鑒于此，教師可建議學(xué)生采取如下對策：回歸課本，該記的要記，該規(guī)范的要規(guī)范。29題：本題是一道有機推斷題，主要的錯誤是：第（1）小題，部分學(xué)生把A的結(jié)構(gòu)簡式錯寫為：，顯然忽視了二烯烴的1,4-加成反應(yīng)。第（3）小題，部分學(xué)生漏寫了酯化反應(yīng)的條件 “催化劑（濃硫酸），加熱”， 酯基寫成“-O-O-”，“-C-O-O-”，把E的官能團名稱“羧基、羥基”字寫錯了。第（4）小題，一些學(xué)生誤以為BG的反應(yīng)是消去反應(yīng)，而在將G的結(jié)構(gòu)簡式中多寫了個雙鍵。這是讀題不仔細的表現(xiàn)，因為題中對G的結(jié)構(gòu)有說明。第（5）小題，一些學(xué)生把生成的H2O給漏寫了，實在可惜。從難度上來講，本題凸顯出對學(xué)生有機思維能力的要求和目前高考在能力方面強調(diào)思維的靈活性和敏捷性考查的要求是一致的。從條件的給予看，題目鋪墊的條件是足夠的，但學(xué)生沒有對所給條件作出合理的分析，反映出學(xué)生知識遷移能力的薄弱，所學(xué)東西過于死板，在復(fù)習中如何幫助學(xué)生將會的知識學(xué)活，是我們所有高三老師都應(yīng)該關(guān)注的問題。四、教學(xué)建議回歸基礎(chǔ)，回歸課本，抓好主干知識的復(fù)習首先，復(fù)習內(nèi)容應(yīng)該也必須以考綱規(guī)定的知識點和考點為準。對于考綱不要求的知識點，就不要費時費力去復(fù)習了。現(xiàn)在各種復(fù)習資料泛濫，超出考綱的試題比比皆是，應(yīng)該有所鑒別，心中有數(shù)，不要在這些題目上過多糾纏。其次，緊扣考綱還必須注意準確把握對各知識點的認知層次的要求，哪些是只需“了解”，哪些需要“理解（掌握）”，哪些需要“綜合運用”。高考要求的每個知識點、每個考點在課本上均有落腳點，高考對基礎(chǔ)和能力的要求也來源于課本。在第二輪復(fù)習中要讓學(xué)生進一步熟讀課本，熟悉課本上的一些基本內(nèi)容。關(guān)注平時較少接觸的化學(xué)知識，如考綱要求了解的石油化工、煤化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念等，一些單質(zhì)和化合物的顏色、氣味、溶解性等物理性質(zhì)，常用儀器的使用、藥品的保存及實驗基本操作等等。教科書是高考命題、復(fù)習的依托、藍本，。要及時回歸課本，注重教材。必須認真地研究教材、吃透教材、用足教材中的所有資源，在充分關(guān)注學(xué)科主干知識的同時，要關(guān)注教材的“盲點”，努力完成高考復(fù)習的基本任務(wù)。建立網(wǎng)絡(luò)，理順思路，精講精練化學(xué)高考要考四本書（初中一本，高中三本），考點四、五百個，各種復(fù)習資料、題典、題海、題庫等更是“汗牛充棟”。不少同學(xué)越復(fù)習越覺得化學(xué)這門學(xué)科太繁雜、太零亂、抓不住要點。實際上，化學(xué)與其他自然科學(xué)一樣有著嚴密的科學(xué)體系，各部分知識之間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。高考考的往往不是孤立的知識點，而是各部分知識的綜合運用。在第二輪復(fù)習中，要把以往復(fù)習過的各部分內(nèi)容歸納、梳理、提煉、升華、統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地存儲。這樣做不僅有利于對知識的記憶，而且在把知識網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的過程中培養(yǎng)和提高了能力。在第二輪復(fù)習中，做適量的復(fù)習題是必要的。但是，題目并不是做得越多越好。做復(fù)習題要重質(zhì)量而不是求數(shù)量。習題課要力求體現(xiàn)過程與方法，專題課要力求體現(xiàn)能力與思想，從而提高復(fù)習的有效性和針對性。關(guān)注“熱點”，重視規(guī)范化學(xué)高考命題已逐漸成熟、穩(wěn)定，更趨于規(guī)范化、科學(xué)化。高考考綱涉及的考點有許多個，但高考題中年年都考或者大部分年份考的考點大約有個，這就是所謂“熱點”。主要有：阿伏加德羅常數(shù)的涵義、化學(xué)中常用計量的比較和換算、氧化還原反應(yīng)有關(guān)概念、氧化還原反應(yīng)方程式的配平、熱化學(xué)方程式概念及計算、離子方程式書寫、離子濃度大小比較、離子共存問題、鹽類水解及應(yīng)用、pH值概念及計算、微粒結(jié)構(gòu)問題、化學(xué)鍵及晶體的結(jié)構(gòu)、元素周期律及應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、Al(OH)3兩性及鐵的、價轉(zhuǎn)化、物質(zhì)檢驗、元素或物質(zhì)推斷、有機物結(jié)構(gòu)、有機物燃燒規(guī)律及計算、有機反應(yīng)及方程式、新科技、新材料及新元素、化工能源及環(huán)保知識、物質(zhì)的量計算、混合物計算或用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題、電離平衡和、溶解度計算、溶液濃度等。要想在高考中取得好成績，一定要關(guān)注“熱點”、解決“熱點”，要仔細分析近五年來的高考題及試測題中的“熱點”題，切實掌握“熱點”題的解題思路及方法，努力做到“熱點”問題熟練化，力爭做到“熱點”題“零難度