電子產(chǎn)品組裝調(diào)試與維修課程開發(fā).doc

2012-07-13#201閆2-麗0華7-13#2#0#1#2-07-13#（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系，江蘇 蘇州 21 51 04）【摘要】 根據(jù)專業(yè)市場調(diào)研分析，針對蘇州及周邊地區(qū)電子企業(yè)對高職層次應(yīng)用電子專業(yè)人才的需求，從課程定位、課程 設(shè)計、課程實施及評價等方面，探究“電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試與維修”的課程開發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】 電子產(chǎn)品組裝；調(diào)試與維修；課程；課程開發(fā)【中圖分類號】 G 420【文獻標識碼】【文章編號】 1003- 2673(2011)0714901A1引言電子信息產(chǎn)業(yè)是蘇州第一支柱產(chǎn)業(yè)，是帶動全市工業(yè)經(jīng)濟 增長的支柱行業(yè)和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要服務(wù)于 電子信息產(chǎn)業(yè)。結(jié)合蘇州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年 規(guī)劃與專業(yè)市場調(diào)研分析，蘇州及周邊地區(qū)電子企業(yè)對高職層 次應(yīng)用電子專業(yè)人才的需求主要集中在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、 裝配調(diào)試、維修檢測、銷售和售后服務(wù)等崗位，特別是實踐能力 強的從事電子產(chǎn)品維修檢測、品質(zhì)管理的高職人才需求量較 大，并在逐年增加。作為高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，根據(jù)實際 的崗位需求，對專業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)的研究顯得尤為重要，將 有利于專業(yè)課程更貼近企業(yè)實際，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率及 就業(yè)質(zhì)量。性工作任務(wù)實踐中。（1）制定課程目標課程目標分成知識目標和能力目標。知識目標：通過任務(wù)引領(lǐng)型的項目活動，熟悉電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試工藝；熟悉一般電子產(chǎn)品的維修程序和方法，并將工 藝、流程和方法運用到項目活動的每個環(huán)節(jié)；熟悉電子線路的 分析思路；熟悉常用電子元器件的功能及使用環(huán)境；熟悉電子 產(chǎn)品的運用范圍和適用條件。形成良好的安全、質(zhì)量意識，能對 產(chǎn)品的問題統(tǒng)計分析并指導(dǎo)生產(chǎn)及生產(chǎn)工藝改進。能力目標：能正確識別并安裝電子元器件；能使用各種電 子儀器和設(shè)備對電子產(chǎn)品進行調(diào)試；能對產(chǎn)品線束扎線、固定， 完成從元器件到整機的整個組裝過程；能撰寫 SOP 和優(yōu)化制 程；能讀懂線路圖；能編制產(chǎn)品的工藝文件；具有良好的團結(jié)協(xié) 作精神，主動適應(yīng)團隊工作的職業(yè)素養(yǎng)。（2）設(shè)計項目及要求 項目的設(shè)計要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高 等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證 書對知識、技能和態(tài)度的要求，從單元電路到整機，從分列元件 到集成電路，從局部到全局，從簡到繁循序漸進的訓(xùn)練學(xué)生電 子產(chǎn)品組裝、調(diào)試與維修的操作技能。項目教學(xué)設(shè)計的排列如 圖 1 所示。2課程定位電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試與維修課程是在充分進行應(yīng)用電子 專業(yè)主要工作崗位的調(diào)研、分析、論證基礎(chǔ)上設(shè)立的，是應(yīng)用電 子技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。本課程主要為培養(yǎng)電子產(chǎn)品安裝調(diào)試員和電子產(chǎn)品維護 維修員服務(wù)。通過課程實施，學(xué)生具備對實際電子產(chǎn)品的組裝、 調(diào)試與維修能力；培養(yǎng)學(xué)生對實際產(chǎn)品電路和器件工作原理的 分析能力；提高學(xué)生常用電子儀器和工具的應(yīng)用能力，電子產(chǎn) 品生產(chǎn)工藝、調(diào)試工藝的執(zhí)行能力，對電子產(chǎn)品故障的診斷、分 析和排除能力以及貫穿始終的安全和質(zhì)量意識。通過情景和崗 位模擬，使學(xué)生具有良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，為從事電子 產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、裝配調(diào)試、維修檢測、銷售和售后服務(wù)等相關(guān) 工作打下堅實的基礎(chǔ)。本課程是以電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、應(yīng)用 電子專業(yè)英語、機械識圖與 AutoCAD、焊接裝配技術(shù)等課程的 學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時也為“電子產(chǎn)品的銷售與采購”、“電子產(chǎn)品的 品質(zhì)管控”等課程服務(wù)。圖 1 項目教學(xué)設(shè)計排列本 課 程 確 定 了 以 DF1731SC2A 穩(wěn)壓電源和快達 DZ- 2- 48 型智能全自動充電器為項目載體，穩(wěn)壓電源是電子 產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、維修等領(lǐng)域必備的電子設(shè)備，具有普遍性；線 路圖原理清晰具有典型性；結(jié)構(gòu)簡單學(xué)生較容易上手，能有效 的促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，達到本課程目標的含義。而快達 DZ- 2- 48 型智能全自動充電器是開關(guān)電源的典型應(yīng)用，能較 好的體現(xiàn)新工藝、新技術(shù)。通過對典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程的提煉，學(xué)生可獲得比較完整的電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試與維修崗位的能力。下面列舉項目 2 的工作任務(wù)及要求如表 1 所示。3課程設(shè)計以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，與企業(yè)合作開發(fā)和設(shè)計便于 學(xué)校設(shè)備實施的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，形成以學(xué)生為主體的能力訓(xùn)201練2過-程0。7結(jié)-合學(xué)1校3現(xiàn)#有#資#源#，以#小#型#電#子#產(chǎn)#品#為#載#體，2采0用1任2務(wù)-07-13#2#0#1#2-07-13#驅(qū)動、項目導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，將知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第 1 5 1 頁）表 1 項目 2 的工作任務(wù)及要求回顧，告訴學(xué)生，哪些知識應(yīng)該了解，哪些知識應(yīng)該重點掌握，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并且鼓勵哪些表現(xiàn)較差的學(xué)生，平時多加練習(xí)，增強自身的學(xué)習(xí)能力和與學(xué)生間的交流、協(xié)作能力，在 任務(wù)中不斷提升自己的專業(yè)水平。案例三5結(jié)論“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ) 上的教學(xué)方法，本文針對機械專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和將來所從 事的工作崗位要求選取典型工作任務(wù)為載體, 合理地設(shè)計教學(xué) 情境和根據(jù)機械制造基礎(chǔ)課程的特點采用任務(wù)驅(qū)動法進行教 學(xué)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，并且培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新 能力、團隊合作能力，值得推廣。導(dǎo)入任務(wù)后，首先將一個班的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)層次不同，讓他們討論分析，思考相關(guān)的問題，設(shè)計到已學(xué)知 識點的讓學(xué)生給出解決方案，隱含在任務(wù)中沒有涉及到的知識 點由學(xué)生提出，然后進行小組討論，老師加以引導(dǎo)，必要時可以 讓他們通過協(xié)作來完成，學(xué)生進行總結(jié)，從而達到對新知識的 掌握。任務(wù)的執(zhí)行過程，充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為導(dǎo)向、能力為本位的教學(xué)特點，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力，學(xué)生在此過程中是一個獨立自主的個體，是學(xué)習(xí)過程的積極參與者，他們不懂就問，熱心與老師和 同學(xué)交流，不斷增長知識，提高技能。培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力 和團隊合作精神, 以及社會能力與綜合職業(yè)能力。參考文獻1張曉海.任務(wù)驅(qū)動法在 P L C 教學(xué)中的實踐J.實驗技術(shù)與管理,2009,26 (11):131- 132. 2冷枝楠.運用任務(wù)驅(qū)動法培養(yǎng)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力J.黃岡職業(yè)技 術(shù)學(xué)報,2010,12(5):50- 53. 3于復(fù)生,張芃,范文利.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機電一體化系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)中 的實踐與探索J.電氣電子教學(xué)學(xué)報,2004,(1):101- 103.4劉國光.任務(wù)驅(qū)動法在單片機教學(xué)中的應(yīng)用J.高等教育研究學(xué)報,2004,27(4):74- 75.5孫燕華“. 機械制造基礎(chǔ)平臺”課程群項目化整體改革J.無錫職業(yè)技 術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,7(3):1- 3.4總結(jié)評價在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生的層次不同，對知識的掌握 也會有差別，而且每個知識點都是隱含在一個個小的任務(wù)中，（上接第 1 4 9 頁）運用能力的考核。過程考核：依據(jù)每個工作任務(wù)的技能考核標準進行考核。專業(yè)綜合能力包括工作過程、工具使用、操作調(diào)試技能、展示交流、安全意識、出勤、團隊協(xié)作、計劃組織等方面。由學(xué)生自評和教師考評得出過程考核成績。知識目標考核：依據(jù)每個工作任務(wù)的知識目標要求進行考核,包括知識的掌握與綜合應(yīng)用、設(shè)計方法、知識與技能的結(jié)合 等方面。4 課程實施及評價（1）課程實施 教學(xué)設(shè)施中采用理論實踐一體化，教室實訓(xùn)室一體化，教、學(xué)、做一體化的三化模式。推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論、研究獲得知識與技能。教師的職責是為學(xué)生活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項目課程中每一個模塊教學(xué)分為任務(wù)呈現(xiàn)、知識準 備、項目實施、評價總結(jié)四個階段。教學(xué)工程中，應(yīng)加強對學(xué)生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化案例教學(xué)或項目教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)型案例或項目作業(yè)來誘發(fā) 學(xué)生興趣，使學(xué)生在案例分析或完成項目的過程中掌握電子產(chǎn) 品組裝、調(diào)試與維修的技能。（2）課程評價為了全面評價學(xué)生，課程考核由項目實施過程考核和知識 目標考核兩大部分組成。項目過程考核注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的 評價，包括項目完成的質(zhì)量、項目實施的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力 等方面。知識目標考核注重專業(yè)理論掌握程度和專業(yè)理論靈活5結(jié)束語以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向，實現(xiàn)對電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試與維 修的開發(fā)，還必須依據(jù)本課程標準選用或編寫教材，教材內(nèi)容 要反映新技術(shù)、新工藝，文字表述要清晰。要充分體現(xiàn)項目課程 設(shè)計思想，以項目為載體實施教學(xué)，項目選取要科學(xué)、符合該門 課程的工作邏輯、能形成系列，讓學(xué)生在完成項目的過程中逐 步提高職業(yè)能力，同時要考慮可操作性。教師要為學(xué)生提供自 主發(fā)展的時間和空間，為學(xué)生提供輪崗實訓(xùn)的機會與平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考文獻1石偉平,徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)M .上海:上海教育出版社,2006.2戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集M .北京:清華大學(xué)出版社,2007.2012-07-13#20121-5107-13#2#0#1#2#-#07-13#學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境 1學(xué)習(xí)情境 2學(xué)習(xí)情境 3學(xué)習(xí)情境 4典型零件的車削加工圓柱面車削加工圓錐面車削加工成形表面的車削加工內(nèi)外螺紋的車削 加工學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境 1學(xué)習(xí)情境 2學(xué)習(xí)情境 3學(xué)習(xí)情境 4典型零件的實體 構(gòu)造與自動加工回轉(zhuǎn)零件的實體 構(gòu)造與自動