（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文）教育技術(shù)實踐的效益研究.pdf

激育技術(shù)實踐的效益研究 摘要 內(nèi)容摘要：效益的概念包括兩個方面，一是效果、功效，二是效率、投入產(chǎn)比關(guān) 系。教育技術(shù)實踐的效益也可分為兩個層次，一是教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的效果和收 益，二是教育技術(shù)實施中的效益，對它的評價可利用量規(guī)工具和成本收益分析 方法。最優(yōu)化愚效益研究的理論基礎(chǔ)。在教育技術(shù)實踐中，效益的問鼷普遍存在。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，投入環(huán)節(jié)不科學(xué)、資源浪費，產(chǎn) _ 5 環(huán)節(jié)中設(shè)備使用舉不高、應(yīng)用效果 不佳、入力裼力資源毆配不會理等現(xiàn)象大麓存在，總體效益不邂怒，這來舀“久” 和“耪”兩個方兩的因素。要提商教育技術(shù)實踐髂效益可驤麩鹺個方褥入手：徽 躐方蕊森攉器或奉轂蘊勢褥，宏蕊方瑟遴行露念零l 導(dǎo)幫裁度約寒。其中鼴念弓l 導(dǎo)靛是癸耱立教彎技術(shù)實踐熬效蕊鼴，這魁括矮爨鼴、翻疫戲、務(wù)實黢、節(jié)終鼴，、 發(fā)展蕊、公乎黢；毒l 發(fā)約柬魏括透過攥行諗涯驏涯鍘度、招撼裝贍卷4 發(fā)、師資培 訓(xùn)制度、科學(xué)謬徐剁嶷、獎懲激勵囂9 度等進(jìn)彳亍管理。 關(guān)鍵詞：教育技術(shù)實踐效益效益觀策略 搬蘭怍肴、- 柳r 4 1 t 熬壘變蟄毒 教育技術(shù)實踐的效益研究 a b s t r a c t c o n t e n t ：t h ec o n c e p to fc o s t e f f e c t i v e n e s si n c l u d et w oa s p e c t s ：o n ei se f f e c t ，v i r t u e ； t h eo t h e ri se f f i c i e n c y ，t h er e l a t i o no fi n p u ta n d9 u t p u t t h ec o s t - e f f e c t i v e n e s si n p r a c t i c eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yc a na l s ob ep a r t i t i o n e di n t ot w ol e v e l s ：o n ei st h e e f f e c tt h a te d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yc a ng a i n ；t h eo t h e ri st h ec o s t - e f f e c t i v e n e s si n i m p l e m e n t i n go fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y w ec a ne v a l u a t ei tw i t hr u b r i ca n d c o s tv s e f f e c t i v e n e s s ”a n a l y s i s o p t i m i z a t i o ni st h e o r yf o u n d a t i o no ft h i sr e s e a r c h t h e p r o b l e m so fc o s t - e f f e c t i v e n e s se x i s tw i d e l yi nt h ep r a c t i c eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y t h ei n v e s t i g a t i o ns h o w st h a ts o m ep h e n o m e n aa r eu b i q u i t o u s s u c ha su n s c i e n t i f i c d o i n ga n dw a s t eo fr e s o u r c ei ni n p u ta s p e c t ；如l o w e rr a t eo fu s i n gt h ee q u i p m e n t t h e l o w e re f f e c to fa p p l i c a t i o n , c o n f i g u r i n gt h er e s o u r c eo fh u m a na n dm a t e r i a l i m p r o p e r l yi no u t p u ta s p e c t t h ec o s t - e f f e c t i v e n e s si sd i s s a t i s f a c t i o na sa w h o l e t h e r e a s o n sc o m ef r o mt w os i d e so fp e r s o na n dm a t e r i a l t h u s ，w ec a na d v a n c et h e c o s t e f f e c t i v e n e s si n p r a c t i c e o fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yf r o mt w os i d e s o n e - i s p u s h i n gc o s t i n c o m ea n a l y s i si nm i c r o c o s m i ca s p e c t ，t h eo t h e ri sl e a d i n gi d e aa n d r e s t r i c t i o nw i t hs y s t e mi nm a c r o c o s m i ca s p e c t t h ei d e al e a d i n gi sb u i l d i n gu pt h e i d e ao fc o s t e f f e c t i v e n e s si n p r a c t i c e o fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ，i n c l u d i n gt h e c o n c e p t so fp r a c t i c a l i t y , q u a l i t y ，s y s t e m ，s a v i n g , d e v e l o p m e n ta n de q u i t a b l e n e s g t h e r e s t r i c t i o nw i t hs y s t e m si n c l u d et h es y s t e mo fa r g u m e n t a t i o na n d h e a r i n go fw i t n e s s e s ， t h es y s t e mo fs t o c k i n gw i t hi n v i t i n gp u b l i cb i d d i n g ，t h es y s t e mo ft r a i n i n gt e a c h e r s ， t h es y s t e mo fe v a l u a t i n gs c i e n t i f i c a l l ya n dt h es y s t e mo fi n s p i r i t i n g k e yw o r d s ：t h ep r a c t i c eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y , c o s t e f f e c t i v e n e s s ，t h e c o n c e p to fc o s t e f f e c t i v e n e s s ，s t r a t e g y 教育撥術(shù)實踐的效益研究 1 1 磷究的緣起 第一章孳l 論 套一個想法，綴長瓣閼縈繞農(nóng)我熬心頭，那裁楚曩“效益”的援焦來考察和 反思我們周圍正譙轟轟烈烈進(jìn)行的教育技術(shù)實踐。 我囂瓣教育技零經(jīng)過，+ 多冬熬發(fā)展，已形袋令理諗基礁扎實、實踐領(lǐng)域 廣泛的學(xué)科。與科技緊密結(jié)合的特點使得激育技術(shù)一開始就走上了不斷發(fā)展、與 辯筷逮酶不羥之路。舞今，數(shù)卡萬教彎按零王 睪蒜套斗在教學(xué)、麓聚、凌詩、秀 發(fā)、管理等不同的領(lǐng)域，并一同走在了教育信息化的前列。教育技術(shù)已經(jīng)被看作 教育發(fā)展髓“稍離點”，兄乎沒蠢人懷疑它在教育中瓣逮釹。 一方麗，人們對教育技術(shù)表現(xiàn)出的熱情越來越高( 這是教育技術(shù)乃至整個國 氐教育的牽事) ：另一方瑟，不多教學(xué)一線的教鄹仍沒寄生動遣纛數(shù)學(xué)中伎角教 謝技術(shù)。事實上，考察現(xiàn)實的教翁技術(shù)現(xiàn)狀，我們就會發(fā)現(xiàn)，處予矛盾兩方面的 人們都較少考慮教育技術(shù)酶效益，缺乏效益觀。激育技術(shù)有沒有效益、怒否發(fā)揮 了效益、是否發(fā)攆了最大效益，這些問題被不少教育技術(shù)的實踐工作者忽略了。 這些忽略，可能楚無意識的，可能是無能為力的，更有可能是不聰考慮的。在一 熱情況下，教育技術(shù)已成為貼有“現(xiàn)代”、“超前”的金字招牌而被異化，成為一 種符號。這時，教育技術(shù)的效果如何，效益怎么樣，己被些教肖者漠視了。大 爨的資金注入到教育技術(shù)實踐中，藹許多教育技術(shù)設(shè)旌卻褥不至綴好地皮用，人 力和物力資源匹配不合璁漸漸成為一種“常態(tài)”，這些是疆讓人痛心的事情。困 鼗，“教鴦按本實踐豹效蕤研究”越發(fā)曼褥重要越來。筆者希望邀項研究有所突 破和創(chuàng)新，不是簡單的圜內(nèi)外資料的堆砌，而是對現(xiàn)實的教育技術(shù)實踐有所幫助 懿殘萊。 t 2 識究的意義 1 2 1 這項研究提供了考察教育技術(shù)實踐活動的新視角和新框架。 露囂，我稻礤究教育技零實黢多是蟄袋子教裔技寒鶼磋 孛建設(shè)、姿添設(shè)詩與 開發(fā)以及如何利用教育技術(shù)來促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。這些無疑是十分麓要的， 健同時墩在一定程度上忽略了“蕘仟么要使饜教鴦技術(shù)、激育接術(shù)鶼價嫠怎么樣” 簿問題，也就是教育技術(shù)的效益問題。效益是經(jīng)濟、管理領(lǐng)域的麓要命題，在教 教育技術(shù)實踐的效益研究 育領(lǐng)域也是一個不可回避的內(nèi)容，尤其是對于教育技術(shù)這樣一個與科技和經(jīng)濟聯(lián) 系緊密的領(lǐng)域更是如此。用效益的視角來考察教育技術(shù)實踐，能使我們擺脫純技 術(shù)和應(yīng)用細(xì)節(jié)的桎梏，而從更高的層次對這一領(lǐng)域進(jìn)行審視。同時，這一研究也 形成了以效益為核心的教育技術(shù)實踐研究框架，為今后的此類研究提供了一定的 參考和依據(jù)。 1 2 2 這項研究為教育技術(shù)地位的確立和發(fā)展提供了合理的解釋。 從總體上看，教育技術(shù)在目前各類教育中的地位已經(jīng)確立，但也有一些教育 工作者對教育技術(shù)的功效表示懷疑，或不愿在教育中使用教育技術(shù)。因此，對教 育技術(shù)重要性提供合理的解釋無論是在過去還是將來都是必要的。而用效益的視 角來分析教育技術(shù)實踐是一個很有效的途徑。考察教育技術(shù)實施帶來的效率和效 果，分析教育技術(shù)的投入和產(chǎn)生的影響，就能從效益的角度給出教育技術(shù)存在和 發(fā)展的依據(jù)。 1 2 3 這項研究指出了教育技術(shù)實踐中存在的效益問題。 這項研究對效益的概念進(jìn)行了界定。通過調(diào)查分析研究發(fā)現(xiàn)，我國的教育技 術(shù)實踐中存在著效益不高或不佳的情況，這涉及到思想觀念、管理水平、技術(shù)水 平、師資、地域、策略等諸多方面，效益問題是綜合的表現(xiàn)結(jié)果，它直接影響到 教育技術(shù)實踐的發(fā)展和未來。 1 2 4 這項研究提出了解決效益問題、促進(jìn)教育技術(shù)良性發(fā)展的新思路。 這項研究針對教育技術(shù)實踐的效益問題，提出了相應(yīng)的解決策略，這一策略 用系統(tǒng)的觀點整合了提高效益的諸多途徑及相應(yīng)的理念，這包括成本一收益分析 的辦法、樹立效益觀的辦法、制度約束的辦法等。用這一策略去指導(dǎo)教育技術(shù)實 踐，就能使其步入良性發(fā)展的軌道。 1 3 研究的目標(biāo)與內(nèi)容 1 3 1 研究的目標(biāo) 本文的研究目標(biāo)是當(dāng)前教育技術(shù)實踐中效益現(xiàn)狀的考察與分析以及提高教 育技術(shù)效益的策略。具體地說就是考察教育技術(shù)實踐( 主要是學(xué)校教育技術(shù)實踐) 中效益的實現(xiàn)狀況，發(fā)現(xiàn)存在的效益問題，分析產(chǎn)生問題的原因，繼而在微觀和 宏觀兩個方面提出切實提高教育技術(shù)效益的可行性方法與策略。 1 3 2 研究的內(nèi)容 2 教育技術(shù)實踐的效益研究 本文研究的內(nèi)容比較寬泛，主要包括教育技術(shù)實踐的界定、效益的概念及形 成機制、效益觀的內(nèi)涵、教育技術(shù)實踐效益的特點以及自身效益與實施效益的形 成過程、效益的評價、作為理論基礎(chǔ)的最優(yōu)化理論、對我國教育技術(shù)效益狀況的 調(diào)查、效益問題與影響因素、提高效益微觀上的成本收益分析方法、宏觀上的 觀念引導(dǎo)與制度約束策略。 1 4 研究的方法與思路 1 4 1 研究的方法 本文主要采用的研究方法包括問卷調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法、系統(tǒng)法和歸納 法等。 一是通過問卷調(diào)查法進(jìn)行實證研究，獲得第一手資料。主要是設(shè)計制作了在 線調(diào)查網(wǎng)頁，進(jìn)行關(guān)于我國教育技術(shù)效益狀況的網(wǎng)上調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，同 時還參照了關(guān)于中小學(xué)多媒體教室建設(shè)的問卷調(diào)查并進(jìn)行分析。 二是通過談話法進(jìn)行實證研究。主要是通過與山東、江西的幾所高校及中學(xué) 的管理者、教育技術(shù)教師、學(xué)科教師等進(jìn)行面對面的交談，獲得真實可靠的、以 至富有情感的觀點和信息。 三是通過文獻(xiàn)法進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究。主要是對關(guān)于教育技術(shù)效益的論述資料 進(jìn)行研究分析，同時對教育經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的著述進(jìn)行研究，從而了解本主題的 研究狀況，并獲得相應(yīng)的文獻(xiàn)支持。 四是通過系統(tǒng)法進(jìn)行整體分析。主要是把教育技術(shù)實踐放在教育系統(tǒng)甚至是 整個社會系統(tǒng)中加以考察，從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，堅持在整體與部分( 要素) 之間、 系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系中考察對象，以求 得教育技術(shù)實踐效益提高的策略。 五是通過歸納法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。主要是對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)， 從相對分散的個別的事實中概括出一般的狀況和規(guī)律。 1 4 1 研究的思路 本文研究的總體思路是調(diào)查分析教育技術(shù)實踐效益的狀況，發(fā)現(xiàn)其中的效益 問題并提出提高效益的策略。具體地說就是首先對教育技術(shù)實踐進(jìn)行界定，提出 效益的兩種概念，并引申出教育技術(shù)效益的兩個層次和評價辦法：通過對效益狀 況的調(diào)查，分別從投入和產(chǎn)出兩個方面對存在的效益問題進(jìn)行剖析，總結(jié)出影響 因素，并在微觀和宏觀兩個方面給出解決策略。 3 教育技術(shù)爽鼗麴效盞研究 1 5 文獻(xiàn)姿料綜述 目前，專題研究教育技術(shù)實踐效益的論文和專著不多。 ?；?期刊論文徐索分輯 2 0 0 3 年1 0 露2 毽，筆者登陸孛閑攀術(shù)鬻譽l 闕( w 骶。c n k i n e t ) ，在“中溺後 秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”專欄中選中教育類，分別以“題囂、副標(biāo)題、關(guān) 鍵詞”為檢索項時間從1 9 9 9 年到2 0 0 3 年，分別檢索“教肖技術(shù)效益”、“電化 教育效益”、“電教效益”，沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文。 蓮惹，在“巾溪期等| 】全文數(shù)據(jù)瘴”專欄孛選孛教育類，叛關(guān)鍵調(diào)為撿素硬， 辯聞蓯1 9 9 4 年弱2 0 0 3 年，分別檢索“教育技術(shù)效益”、“轂純教育效盞”、“瞧教 效益”，沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文。以篇名為檢索項做相同檢索，發(fā)現(xiàn)4 篇文章，分別 為： 講究效益研究散益_ j t 京市_ 殲殿中小學(xué)電教效益專題研究取穆初步成效、記者 鄂恚是、孛囂電純教蠢，1 9 9 4 年第5 期； 論中小學(xué)的咆教效盞、中國電純教育、1 9 9 4 年第7 斕； 高校電教散黼芻議、馬福臣、中翻電化教育、1 9 9 6 年第1 期： 電化教育效潞探析、查銳、中闌電化教育1 9 9 8 年1 2 期。 這些文章發(fā)表較攀，內(nèi)謄背景大都是我強已經(jīng)由計劃經(jīng)濟過渡劐 囂場經(jīng)濟，電激 鎂域邃受鬟棗場綴漭大灞瓣洚蠢，袁瓣入看不爨毫純教蠢懿效益，有瓣夭訣菇邀 化教育沒有經(jīng)濟效益，同時電教領(lǐng)域也存在著效益不高的聞題。其中馬福臣的商 校電教效益芻議和奩銳的電化教育效益探析分析b b 較具體。高校電激效 益芻議一文認(rèn)為：以簡單的投入多少、收回多少的方法來評價電教工作的好壞 會帶來受效應(yīng)，逡戲酞伍不穩(wěn)、投資減少，褥不償失；浮徐電純教育要戳社會效 薤為主，辯遙教數(shù)豢戇界定應(yīng)遵禚教霹效益的賽定藤羹l j 。程純教育效蘸探轎 一文也認(rèn)為：對電化教育的評價不能從片面的、簡單化的分析入手，而應(yīng)從它自 身固有特點著手，科學(xué)地、全面地、綜合地進(jìn)行評價；電化教育效益應(yīng)納入憋個 教育效益中，應(yīng)從弒會和教育雙向評判，應(yīng)考慮多次傳播帶來的效益和長期效靛； 逛純教彎終為耱教肖瓷囂，只毒開笈零l 蘧方能產(chǎn)生效蔻。該文還訣雋瘟麩焱豫 宣傳、建立輥制、加強電教隊伍建設(shè)、科學(xué)囊菇合理使靄簿方面來提高電純教鴦 的整體效益。但上述文章多是給出了電教效益的輪廓和評判方向，沒有對教育技 術(shù)效益的界定、形成、狀況及對策進(jìn)行更深入的探討和研究。 此外，筆者焱閱了近幾年國內(nèi)出版的教育類期刊，發(fā)現(xiàn)提關(guān)文章有： 4 教育鼓寒實菠的效益磺究 電化教育的經(jīng)濟學(xué)愨考、陳勇勤、電化教育研究、2 0 0 2 年第8 期， 獲經(jīng)濟學(xué)角瘦菠毽兩絡(luò)教育、李海簸、現(xiàn)代教育技術(shù)、2 0 0 2 年第1 期， 教謄技術(shù)黠蹇等學(xué)搜效率戇影確、李疆華、黑激汪嵩教礤究、2 0 0 2 年第4 麓， 教露技術(shù)在贏等院校教學(xué)中的效用、秀立恭、教育技術(shù)研究、2 0 0 3 冬纂6 媲。 這些文章從經(jīng)濟學(xué)角度和效果方面分析了教商技術(shù)實踐。陳勇勤是中闌人民大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院的教授，他的電化教育的經(jīng)濟學(xué)思考用經(jīng)濟學(xué)的理論和公式分析電 化教育，認(rèn)為應(yīng)該讓投入產(chǎn)出模型蘊含的數(shù)學(xué)思維同綴濟哲學(xué)有機地結(jié)合起來， 獲麗僮我們的思維勞動效益麓大純。獻(xiàn)經(jīng)濟學(xué)角度反恿網(wǎng)絡(luò)教肖一文認(rèn)為當(dāng) 蘸隧終教育中存在援模與凌鬃鵑矛詹、藏本商昂、有戳資源浪費嚴(yán)重虢及缺乏鴦 效鮑測度約束等現(xiàn)象，建議接客黢規(guī)搏辦事，熱強政府職熊靜露l 發(fā)建設(shè)，揍磐黢 務(wù)。教育技術(shù)對贏等學(xué)校效率的影響一文認(rèn)為，教學(xué)技沭的使用蠢剝予高等 學(xué)校效率的提高，假實際工作中，由于受到教師的教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、教 師素質(zhì)等因素的制約，導(dǎo)致教學(xué)技術(shù)對效率促進(jìn)作用不大。教育技術(shù)在高等院 校教學(xué)中的效用一文認(rèn)為，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用早已超越了輔助作用的范 圈，艟完成任務(wù)豹謙件就是始謙件，要實現(xiàn)鑄息技術(shù)成果在教學(xué)中有效開發(fā)，形 成戲模效薤，必矮以疆馱形式開展王侔。上述文章扶苓闋懿鍘蟊秘程绱考察了教 育技術(shù)實踐中姻效整閥題，掇拯了相應(yīng)蛇解決思路。 5 2 專著梭索分耩 筆者還沒鴦查蛹到專門秘究教彎技本效夔戇專著，擺關(guān)豹書籍鴦； 教育經(jīng)濟學(xué)國際百科全書、閔維方譯、高等教幫出舨社， 西方教育經(jīng)濟學(xué)研究、曲恒昌、曾曉東著、人民出版社， 教育經(jīng)濟學(xué)新論、楊葆琨范先佐著、江蘇教育出版社， 教育時間學(xué)、孫孔懿著、江蘇教育磁敝社， 串國教育簿蓬報告、程方平主編、串國社會科學(xué)密j 蕤衽。 這些書籍涉及至經(jīng)濟效羹海慰，或教彎領(lǐng)域繁鼴綴漆瓣題，逶鏊躲是豁沒鴦涉及 到教育技術(shù)層次鮑效益閼題。不過這些書籍也提供了從更裹豹層次來棗援教育經(jīng) 濟和教育效益的方法和理論，為本研究的開展提供了教育背景和理論依據(jù)。其中 教育經(jīng)濟學(xué)圈際酉科壘書、西方教育經(jīng)濟學(xué)研究、教育經(jīng)濟學(xué)新論從經(jīng) 濟角度分析了教育閩題，教育時間學(xué)以時間的利用、節(jié)約的角度分析教育， 中國教育褥灝報告剛提崮了當(dāng)前我闋教育面犒的各種關(guān)系和問題，包括效虢 闖題。 s 教育按寒實戥瓣簸薤臻究 1 5 3 相關(guān)會議、論壇檢索分析 考察近幾年教育技術(shù)領(lǐng)域舉辦過的年會、經(jīng)驗交流會、論壇簿，沒有發(fā)現(xiàn)其 中以教育技術(shù)的效益為專題進(jìn)行討論。可豢盼怒，在2 0 0 3 年1 2 月召開鮑“2 0 0 3 孛黧教彎技拳事疊萼產(chǎn)犍發(fā)震論壇”主題牽涉及弱了“狡校逮工程豹效益疆究” 和“教育技術(shù)經(jīng)濟學(xué)研究”，看來效益問題從教育技術(shù)的實際點作爭論中逐漸浮 出水麗，越來越受到重視。 1 。5 4 國外資料檢索分析 霆籜毅關(guān)疆究資鞭戇霞睪塞。筆：囂零l l 溪g o o g l e 馥t 諍：屈獬。g o o g l e ，c o m ) 搜索弓l 擎工具輸入“c o s t e f f e c t i v e n e s so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ”，出現(xiàn) 相關(guān)網(wǎng)頁1 3 項，輸入“e c o n o m i c so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ”，出現(xiàn)相關(guān)網(wǎng) 頁4 3 項。其中相關(guān)文顰主要有： a r ec o m p u t e r si ns c h o o lc o s t e f f e c t i v e ? w h a t d o e sr e s e a r c ht e l lu sa b o u tt e c h n o l o g ya n dh i g h e rl e a r n i n 毋 c o m p u t e r si n t h ec l a s s r o o mh o we f f e c t i v e ? m e a s u r i n gt h ee f f e c t i v e n e s so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ， 這魑文章有的是教育技術(shù)專著中的一個章節(jié)，有的是學(xué)生的討論提綱，有的是對 掰學(xué)校骰豹調(diào)查。文巾大多是討論計算樵程教育中豹應(yīng)用效麓闋題，從微戲靜 楚麓考察詩霧掇給教學(xué)帶來了稻些耋 楚，藏爨多鄉(xiāng)，戇不糍囂省錢。所有文章都 支持計算機應(yīng)用于教學(xué)，但反對浪費。從文章中可看出，國外的教育工作者經(jīng)濟 意識較強，更講求節(jié)約和實用，這可能與其學(xué)校更多的私立性質(zhì)有關(guān)。 5 教育技術(shù)實踐的效益研究 第二章教育技術(shù)實踐領(lǐng)域的界定與分類 理論和實踐是人們認(rèn)識世界的兩個相互聯(lián)系的方面。教育技術(shù)學(xué)作為一個 應(yīng)用性學(xué)科也自然可以分為教育技術(shù)理論和教育技術(shù)實踐兩部分，而且教育技術(shù) 實踐是一個生機勃勃、活力無限的領(lǐng)域。研究教育技術(shù)實踐的效益問題首先有必 要對教育技術(shù)的實踐領(lǐng)域進(jìn)行界定和分類，這樣將有利于問題的探討。 2 1 界定分類方法之一：按技術(shù)的表象進(jìn)行分類 目前，教育界對教育技術(shù)的定義仍沒有達(dá)成完全的共識。尹俊華教授在教 育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論( 高等教育出版社，1 9 9 6 ) 中指出：“廣義的教育技術(shù)就是教育 中的技術(shù)，是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和?！边@是我 國當(dāng)前最為領(lǐng)先的教育技術(shù)定位的觀點( 劉美風(fēng)，2 0 0 3 ) 1 。這樣，我們就可以通 過對“技術(shù)”的界定和分類來推演到教育技術(shù)實踐的分類。 組織理論家雅克埃爾盧把技術(shù)界定為：“技術(shù)是為了達(dá)到某些實際目的而 對知識的組織與應(yīng)用。它包括具有物質(zhì)的表象的工具和機器，同時還包括那些為 解決問題和獲取某種所期望的結(jié)果而使用的智力技巧和方法”。2 卡斯特和羅森茨 韋克對這一界定進(jìn)行了細(xì)化，認(rèn)為技術(shù)至少具有如下幾個方面的特點：( t ) 技術(shù) 體現(xiàn)了人對自然界的干預(yù)：( 2 ) 技術(shù)涉及物質(zhì)裝置；( 3 ) 技術(shù)涉及技藝；( 4 ) 技術(shù) 涉及知識；( 5 ) 技術(shù)涉及目的；( 6 ) 技術(shù)是一種可操作性的體系3 。由此，我們認(rèn) 為可以將技術(shù)歸為兩大類：工具技術(shù)和知識技術(shù)。 尹俊華教授在教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論中也同樣指出：“它( 指廣義的教育技術(shù) 筆者注) 分為有形( 物化形態(tài)) 和無形( 智能形態(tài)) 兩大類。物化形態(tài)的技 術(shù)指的是凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的 教具到電子計算機、衛(wèi)星通訊等一切可用于教育的器材、設(shè)施、設(shè)備等及相應(yīng)的 軟件：智能形態(tài)的技術(shù)指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育 實踐的科學(xué)知識，如系統(tǒng)方法等?！边@樣看來，物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技 術(shù)也就分別對應(yīng)著工具技術(shù)和知識技術(shù)。 相應(yīng)地，對于教育技術(shù)實踐，我們也可以分為作為工具技術(shù)的實踐和作為知 識技術(shù)的實踐兩部分。 1 劉美鳳廣義教育技術(shù)定位的確立中國電化教育，2 0 0 3 ，6 2 李福華教學(xué)技術(shù)對高等學(xué)校效率的影響黑龍江高教研究。2 ( 3 0 1 ，4 3 卡斯特，羅森茨韋克組織與管理中國社會科學(xué)出版社，1 9 8 5 7 教育技術(shù)實踐的簸蘸磷究 2 1 1 作為工具技術(shù)的教育技術(shù)實踐 王爨技術(shù)是摶繞瓣工藝援本，鱺提器、謗葵凝、王其等，龜藏是雅蹙竣爾 盧所指的“具有物質(zhì)表象的工其j 【j 機器”。這類技術(shù)的重要特點就是其物質(zhì)性與 有形性，它可以作為一種生產(chǎn)工典而獨立存在，它本身可以與使用者相分離。 終斃王具技拳的教育技拳實戲是擺應(yīng)用褫瓣技寒、詩葵凝多媒體技零、網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)鋒諸多技術(shù)敷其相應(yīng)的硬件和軟件服務(wù)予教育教學(xué)的實踐過 程。它包括教育技術(shù)硬件設(shè)施的設(shè)計開發(fā)和利用、教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)、教育技 術(shù)軟傳資源的設(shè)計囂發(fā)窩利用等。無論是在學(xué)校還是在教彎技術(shù)磅發(fā)企欺，無論 是在謙堂教學(xué)還是程遠(yuǎn)程教學(xué)中，作為工其技術(shù)豹教育技術(shù)實踐始終離不殲教育 技術(shù)的產(chǎn)品( 包括物化形態(tài)的設(shè)備和智能形態(tài)的軟件資源) ，這是這一實踐的明 顯特餃，其資金投入敷因產(chǎn)品的生產(chǎn)與消費藹變?nèi)烨逦珊场?2 1 2 作為知識技術(shù)的實踐 知識技術(shù)是人們駕馭工具技術(shù)的技藝、技能以及可以自行把一定的投入轉(zhuǎn)化 為產(chǎn)戡翳知識。這是一類戳知識爻基秘的技本，邀藏是雅交埃爾盧獲籀麓“郅 些為解決問題和獲敬某種所期望的結(jié)果而使搿的智力技巧和方法”。這類技術(shù)的 重要特點是其信息性與非物質(zhì)性，他存在于使用者的大腦中，本身不能離開使用 老纛獨立存在。知識幫技本莽菲嬲一概念，但知識與技本是存在部分包含莢系鮑， 尼秘斯特爾在其掰藩知識社念一書中研究了翔識韻分裳，認(rèn)為知談可戳分 為理論知識、科學(xué)和技術(shù)知識；意義的知識( 擻臻表現(xiàn)為社公科學(xué)和人文科學(xué)中 的知識) 、生產(chǎn)性豹知識( 主要表現(xiàn)為自然科學(xué)中的知識) 、程為知識( 作為一種直 接靛燕產(chǎn)力) 等。4 嗣樣，我們抉技術(shù)分類熬角度看，一部分知諼氌表飄為技術(shù)， 這便怒我們所稱的知識技術(shù)。 作為知識技術(shù)的教育技術(shù)實踐就是通過凝結(jié)在教育者身上的知識、方法和技 斃來管璦改善教學(xué)豹實黢，楚教肖技寒串 | 霉予“潛籜”豹那一罄勢。它畿括霹學(xué) 習(xí)過程的管理、對學(xué)習(xí)資源的管理、對教育技術(shù)環(huán)境的控制和協(xié)調(diào)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè) 計、教育技術(shù)過程的評價等。如果把作為工具技術(shù)的教育技術(shù)實踐看作是憋個教 彎技拳實殘領(lǐng)城熬“經(jīng)濟基磷”，薅么籜為煞諼鼓本豹鼗鴦技術(shù)實筏藏藏惹 睪是 “上層建筑”，所以它控制著整個教育技術(shù)實踐過程的目標(biāo)和方向。由于它與教 育者緊密結(jié)合在一趣，其投入也便和他們的培訓(xùn)費用及薪水融為一體而襲現(xiàn)出隱 藪經(jīng)。 李福華教學(xué)技術(shù)對高等學(xué)校效率的影響黑龍江高教研究一2 0 0 1 ，4 8 教育技術(shù)實踐的效益研究 2 2 器定分類方法之二：按教商技術(shù)實旌中的矗觀表現(xiàn)形式凳類 對教彎援零實黢熬分類簸爨藏瓣方法藏是稷舞宅翡壹褒表瑗影式，幫器窀愛 騷務(wù)予哪個范囂、在驤令領(lǐng)域內(nèi)囂箴，猿撓我 】可蔽把其勢秀課堂毅旁技術(shù)實殘、 遠(yuǎn)程教育實踐和教育技術(shù)產(chǎn)泣三爨，褥指出的是，它們之間的界限并不總怒十分 嚴(yán)格的。 2 2 1 課堂教育技術(shù)實踐 課堂是學(xué)校教學(xué)中的基本組成部分，因此，課堂也是教育技術(shù)實踐的主戰(zhàn)場。 一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的三大組成部分，教育技術(shù)嶷踐引 入課堂教學(xué)在這三者問建立起了橋梁。課堂教育技術(shù)實踐包括教學(xué)媒體、救舉資 滾、教學(xué)設(shè)毒專等在課堂教學(xué)中黲旋用，它為諜堂教學(xué)提供了優(yōu)億靜教學(xué)篡晦黲粳 攥策臻囂要嫠透奏效懿媒饞囂凌。教蠢攘本蘢其是饞秀工其投本夔教駑技零與傳 統(tǒng)課堂教學(xué)勞不其有天然豹聯(lián)系，鞭魏，只有教育領(lǐng)導(dǎo)老、教萍囂學(xué)生裝黼努力， 才能促進(jìn)教育技術(shù)在磚統(tǒng)諜堂中盼應(yīng)用，使課堂教育技術(shù)實踐順利開袋。 2 2 2 遠(yuǎn)程教育實踐 遠(yuǎn)程教育與教育技術(shù)有著必然的密切聯(lián)系，遠(yuǎn)程教育是以教育技術(shù)為支撐的 教育形式，教育技術(shù)和教學(xué)媒體猩邋程教育中起著基本支柱的作用，即掇瀨了漣 結(jié)、溝通和實現(xiàn)教與學(xué)的重組和熬合的功能。5 各類教育技術(shù)和教學(xué)媒體被成用 來為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者發(fā)送教育和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)囂剝用遠(yuǎn)程教育院校或其他教育機構(gòu)設(shè)計 囂發(fā)的教育資源和瑋凌進(jìn)舒學(xué)習(xí)。這黧教育資源窩環(huán)境主要是多秘媒體懿灄稷學(xué) 習(xí)麓辯，邀霹愛是雙彝交蔓懿送褪漾堂教學(xué)、包蕤援蔟會談在蠹黲各癸邋疆魄予 會談系統(tǒng)、囂冀祝會議襄穰冀稅麓絡(luò)教學(xué)環(huán)境等。霹冤，遠(yuǎn)程教彎為教京皴零提 供了發(fā)揮特點伸展“才華”的廣瀾舞臺，遠(yuǎn)程教育實踐無疑是教育技術(shù)鬢戥的重 要組成部分。 2 ，2 3 教育技術(shù)產(chǎn)業(yè) 教育技術(shù)的快速發(fā)展形成了匭大的硬件和軟件需求市場，許多企業(yè)紛紛加入 到教育技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)中來，教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)日益壯大。與 教育領(lǐng)域的教育技術(shù)應(yīng)用不同，眾渡領(lǐng)域的教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)把教育技術(shù) 乍為生產(chǎn) 黢產(chǎn)鑫，盡管它們把經(jīng)濟列淄圣罄為追求蕊囂標(biāo)，僵其發(fā)展也是戳教臀披零產(chǎn)蕊 5 丁興富遠(yuǎn)程教育學(xué)1 豪癖范太學(xué)出簸桂2 0 0 1 9 教育技術(shù)實踐的效益研究 最終能夠服務(wù)于教育為基礎(chǔ)的，因此，教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)也成為教育技術(shù)實踐的領(lǐng) 域之一，并正在匯集著越來越多的教育技術(shù)專家。 教育改革和教育信息化的發(fā)展也使得整個教育技術(shù)實踐領(lǐng)域形成了從生產(chǎn) 到消費的完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。傳統(tǒng)電教階段許多教學(xué)資源需要學(xué)校教師自己來開 發(fā)，如今這些任務(wù)更多地是轉(zhuǎn)嫁到了教育技術(shù)企業(yè)，這種分離代表了市場化的 方向，并且使得整個教育技術(shù)實踐更加有序高效，也促進(jìn)了教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā) 展。如今，教育技術(shù)企業(yè)更多地將從單純的生產(chǎn)走上服務(wù)之路，這表現(xiàn)在它們 將需要更多地提供“教學(xué)資源的咨詢、定制、代理、配送等服務(wù)、資源型學(xué)習(xí) 環(huán)境( 全球教學(xué)信息挖掘、流通、交流、存儲) 、研究型學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)的 環(huán)境、校園文化的環(huán)境( 班級、學(xué)校、地區(qū)、全球) 、信息化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)等”6 2 3 本研究所涵蓋的教育技術(shù)實踐的范疇 本研究所涵蓋的教育技術(shù)實踐的范疇是相對寬泛的，但由于效益是一個涉及 資金設(shè)備資源投入的問題，因此作為知識技術(shù)的教育技術(shù)實踐在本研究中就處于 次要地位，而主要的研究對象則是作為工具技術(shù)的教育技術(shù)實踐，其范圍也主要 是在學(xué)校教育之內(nèi)，包括課堂教育技術(shù)實踐和遠(yuǎn)程教育實踐。教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)遵從 經(jīng)濟規(guī)律，其效益問題不在本研究之內(nèi)。 8 黎加厚創(chuàng)造教育信息化環(huán)境中學(xué)生和教師的精神生命活動教育信息化的“生命環(huán)境觀”電化教 育研究，2 0 0 2 ，2 1 0 教育技術(shù)實踐的效益研究 第三章效益與效益浚 3 1 效益的概念 “效菔”在我國是一個使用頻率高、應(yīng)用范網(wǎng)廣而含義又不清晰的概念。效 益一詞譙闌內(nèi)外的一些權(quán)威辭海、辭源、辭媳、肖科眾書等大型工具書中都很難 發(fā)現(xiàn)，這說明它還是一個新的或還沒有完全性的詞匯。筆者查閱了其他工具書， 發(fā)現(xiàn)對“效簸”有如下的解釋： 效擻；效巢粒牧益。( 瑰 漢語辭海，光明翻搬船敝社，2 0 0 2 年1 1 月版) 效薤：覓捌功效有掰l | 雯益。( 囊詞語大詞典，濺建選入民密舨掛，1 9 9 1 年7 月叛) 效豢；鍵窶一定趨勢凄聶掰褥瓣牧效、涮盞。 瑾 弋漢疆耪詞典，孛國婦女窶舨掛， 1 9 9 2 年9 薅敝) 效菔：散糶和利益。( 漢語多用詞典，中國標(biāo)凇出敝社，1 9 9 0 年4 局版) 散菔：效率和收益，所產(chǎn)生的經(jīng)濟效果和( 受廣大群眾歡迎的) 社會效果。( 新詞新 語詞典，增補本，語文出版社，1 9 9 3 年5 月版) 綜合以上備種解釋我們發(fā)現(xiàn)，“效益”具有鮮明的名詞詞性，是由“效”和“益” 組成的凝合詞，其含義涵蓋了效果、效率、功效、收靛、利益等次級概念。我們 不妨大腮鼬借用英語名詞詞匯的分類方法，把“效藏”的概念大致分為如下兩類： 概念a ，終為可數(shù)名詞靜效益：主要指效聚、收麓的多少。如“取褥了全 方短戇效慧”、“效茲表瑗盔霞矮、毫產(chǎn)、褰效”等。瓣釋屬予梵婁。這 里豹效焱圭黌鍘重對簸采熬分解、歹舉、f 儈。 概念轉(zhuǎn)，作為不可數(shù)名詞酌效益。主要指皴攀、成效的高低。如“減小內(nèi) 耗提高效靛”、“這個項目效益好”等。解釋屬予此類。這里的效益主要側(cè)重對 效率的評價，即對投入和產(chǎn)出、花費和效果的比較分析評價。 事蜜上，人們在廣泛地應(yīng)用“效益”一詞時并不會刻意去區(qū)分屬于概念a 還 是概念b ，猩很多時候，效益同時具備以上兩種含義。在現(xiàn)代應(yīng)用中，效益更多 的傾向予概念b ，因為概念b 在實質(zhì)上內(nèi)含了概念a ，即不僅要考慮效果，還要 考慮獲褥效漿掰花費的蘸期投入。以下對教育技術(shù)滋躐效益的研究將從效益韻概 念a 幫壤念魏鬻個窮囂逶毒亍分輯。 3 。2 經(jīng)濟效益寫社會效益 l i 教宵投沭實踐的效益研究 入銦對效益睡疆的討論逶鬻簸綴澆效益翮亭圭會效益兩個方蟊分末蓐。 3 。2 經(jīng)滲效鎣 所謂經(jīng)濟效益，是播宇上會緞濟活動中物化勞動和活勞動豹消耗爨取褥靜符合 社會需要的勞動成果的對比關(guān)系。它包含兩層意思：投入與產(chǎn)出( 所贊姆所得、 消耗與成果) 的對比關(guān)系。這說明經(jīng)濟效益首先是一個相對化概念。這種對比關(guān) 系反映的是生產(chǎn)過程的特點。投入越少，產(chǎn)出越多，表明經(jīng)濟效益越好。產(chǎn) 出( 所得、成果) 必須符合社論需鼴。7 在這一前提下，勞動消耗與勞渤成果之 比才有經(jīng)濟效益的質(zhì)與量的規(guī)定性。否則，如果產(chǎn)品不是社會所需要的，嫩產(chǎn)得 越多，浪費就越大，就越?jīng)]有綴濟效益可言。這說明經(jīng)濟效益又是個社會他概 念。 3 。2 。2 鼓會效鎣 所謂社會效益，是指勢動所產(chǎn)生靜成果對社會產(chǎn)生靛有用翡昶積極熬影嫡程 度和做出的貢獻(xiàn)。社會效益同樣考慮投入與產(chǎn)出的對比關(guān)系，但與經(jīng)濟效益多側(cè) 重“效”相比，社會效益更側(cè)麓予“益”，其“效益”更傾向于霉慨念，即效果、 收益、利益。社會效益所指的收虢因而向社會而具有了較強的公益性，如社會穩(wěn) 定，環(huán)境保護(hù)，國民素質(zhì)提禽等鋅。這些收益與經(jīng)濟效益中的產(chǎn)出相比鼴得泛化 且難于量化。 3 2 。3 經(jīng)濟效益與社會效益的關(guān)系 經(jīng)濟效益窩程會效蕊是效慧閼藤中對立綾一翡囂令方囂。囂袁瓣關(guān)系在滌漂 次主是經(jīng)濟發(fā)曩程蓉會發(fā)震蠹黿辯添關(guān)系。經(jīng)濟發(fā)震囂薤會菱浸是苓囂奔裁貔莠蒂 蓮。社會靜進(jìn)步固然依賴經(jīng)濟發(fā)袋為前提，毽經(jīng)濟發(fā)展又必須鞋辛圭會發(fā)葳為囂翡。 經(jīng)濟和社會、手段和目的，二釋棚輔相成，不可分離。相應(yīng)地，經(jīng)濟效藏和社會 效益也是辯證依存的。 3 3 效益觀 效益觀是指人們對效益問題的馨本觀點和根本看法以及在分析問題時所采 用的效益觀點。它包括對效益的裔無、大小、重要性、提高的策略等棚激婀題鮑 立場、蕊點。挺立合理全鞭瓣效靛觀楚握拜效益的先決條件。 臻立正確戇效益褒黃先癸爨獠效夔豹壤念，怒握好經(jīng)滾效薤釋李主衾效蘸熬關(guān) 7 揚葆琨，范先往。教育經(jīng)濟學(xué)掰論江落教育出版社1 9 9 5 教育技術(shù)實踐的效益研究 系，充分認(rèn)識效益主體的運行規(guī)律和發(fā)展?fàn)顩r，分析其效益實現(xiàn)的要素和關(guān)鍵環(huán) 節(jié)。對效益主體的社會性質(zhì)也要予以考慮，如企業(yè)作為天然追求利潤的效益主體 往往只注重經(jīng)濟效益而忽略了社會效益，成熟的效益觀應(yīng)該看到企業(yè)經(jīng)營的社會 效益及其反作用；事業(yè)單位更多實現(xiàn)的是社會效益，成熟的效益觀應(yīng)該對不同類 型的事業(yè)單位具體分析，在使其不要忽略經(jīng)濟效益的同時，不應(yīng)苛求其創(chuàng)造更多 的經(jīng)濟效益。如教育作為具有事業(yè)和產(chǎn)業(yè)雙重屬性的效益本體，其經(jīng)濟效益更多 地通過其長期的社會效益體現(xiàn)出來。 3 4 教育技術(shù)實踐效益的特殊性 教育技術(shù)是教育的組成部分，教育技術(shù)實踐的效益最終要通過教育的效益體 現(xiàn)出來，而教育效益比物質(zhì)生產(chǎn)部門的效益復(fù)雜得多，因此教育技術(shù)實踐的效益 具有一定的特殊性。 3 4 1 教育技術(shù)實踐的效益在宏觀上是通過教育的效益實現(xiàn)的 教育技術(shù)不能脫離教育而單獨存在，教育技術(shù)實踐是教育體系的有機組成部 分。從宏觀層次上看，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育技術(shù)是促進(jìn)人的學(xué)習(xí)的手段， 教育技術(shù)實踐的投入最終和教育的其它投入一起轉(zhuǎn)化為人( 受教育者) 的素養(yǎng)、 能力的提高，并通過此后的工作、生活最終實現(xiàn)效益。因此，在宏觀上教育技術(shù) 實踐的效益是教育效益的一部分，研究教育技術(shù)實踐效益就需考察教育的效益， 然而教育效益又十分復(fù)雜，其復(fù)雜性表現(xiàn)在以下三個方面： ( i ) 教育效益具有直接表現(xiàn)和間接表現(xiàn)兩種形式 物質(zhì)生產(chǎn)部門生產(chǎn)的是物質(zhì)產(chǎn)品，其投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系比較直觀，它們 的效益一般可在消費過程和再生產(chǎn)過程中通過交換和消費直接表現(xiàn)出來。但教育 部門的效益是通過提高教育水平和職業(yè)訓(xùn)練水平，從而提高勞動者的素質(zhì)和能 力，為社會創(chuàng)造更多的物質(zhì)和精神財富來實現(xiàn)的。因此，教育效益的直接表現(xiàn)形 式是教育投入與產(chǎn)出( 培養(yǎng)出的合格的勞動者) 的比較；間接表現(xiàn)形式是這些勞 動者走向社會后所作的貢獻(xiàn)大小。8 ( 2 ) 教育效益具有滯后性 物質(zhì)生產(chǎn)部門的效益是淺層的、及時的，投入一定資金后很快就能回收。而 教育的效益是深層的、滯后的，投入一定的資金后絕不可能期望教育所培養(yǎng)的人 8 楊葆琨，范先佐教育經(jīng)濟學(xué)新論江蘇教育出版杜1 9 9 5 教育技術(shù)實踐的效益研究 在社會中立即就做出貢獻(xiàn)和資金馬上得到回收。原因很簡單，教育培養(yǎng)的人的周 期較長，所以國家對教育的投入也要過若干年才能獲得明顯的效益。 ( 3 ) 教育效益具有難確定性 物質(zhì)生產(chǎn)部門主要獲得的是經(jīng)濟效益，一般可通過計算比較精確的反映出 來。而教育的效益不僅表現(xiàn)為經(jīng)濟效益，在更大程度上表現(xiàn)為社會效益，同時其 經(jīng)濟效益也具有很大的模糊性。 教育經(jīng)濟效益在特定意義上，它并非完全獨立存在，它主要是體現(xiàn)在直接從 事社會經(jīng)濟活動的勞動者身上，它的經(jīng)濟收益是與勞動者的經(jīng)濟報酬混雜在一起 的，因而十分難于完全剝離出來，也難于準(zhǔn)確計量。 3 4 2 教育技術(shù)實踐的效益在微觀上是通過對教與學(xué)的支持服務(wù)實現(xiàn)的 教育效益的復(fù)雜性使得我們很難在宏觀上通過它進(jìn)一步研究教育技術(shù)實踐 的效益。然而我們可以立足于教育技術(shù)實踐本身，從微觀層次上考察其效益。這 樣效益的研究就變得更加具體可行。 教育技術(shù)的直接產(chǎn)出是教與學(xué)的效果并最終表現(xiàn)為學(xué)的效果的增強。從投入 到直接產(chǎn)出，教育技術(shù)實踐的過程順利結(jié)束，盡管這時投入到教育技術(shù)的資金物 力還沒有通過人的衽會化和勞動貢獻(xiàn)得以實現(xiàn)，但作為投入到產(chǎn)出的過程已經(jīng)完 整，從微觀層次上考察，我們可以把目光聚焦到教與學(xué)的效果上，而暫不考慮間 接效果，這樣就可避免宏觀上的效益不可知論，在操作上也更為可行。 教育技術(shù)實踐的效益在微觀層次上表現(xiàn)為對教與學(xué)的支持和服務(wù)，這包括對 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境支持、技術(shù)支持、資源支持及相關(guān)的服務(wù)，從而在最 終效果一l 表現(xiàn)為教學(xué)的促進(jìn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本研究也將主要從微觀層次上考 察教育技術(shù)實踐的效益。 1 4 教育技術(shù)實踐的效益研究 第四章教育技術(shù)效益研究的理論基礎(chǔ)：最優(yōu)化理論 4 1 最優(yōu)化理論和方法的概念 國內(nèi)對最優(yōu)化理論和方法概念的闡述一般為： 最優(yōu)化，是指從問題的許多可能的解答中，選擇依某種指標(biāo)最好的解答， 它是數(shù)學(xué)的一個重要分支。在5 0 年代，隨著計算機的發(fā)展和生產(chǎn)的需要，逐漸 形成了最優(yōu)化理論，以及相應(yīng)的求解方法一最優(yōu)化方法。9 最優(yōu)化是- - 1 7 應(yīng)用相當(dāng)廣泛的學(xué)科，它討論決策問題的最佳選擇之特性， 構(gòu)造尋求最佳解的計算方法，研究這些計算方法的理論性質(zhì)及實際計算表現(xiàn)。1 。 追求最優(yōu)目標(biāo)是人類的理想，最優(yōu)化方法就是從眾多可能方案中選擇最佳 者，己達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)的科學(xué)。它是一門新興的應(yīng)用數(shù)學(xué)分支?！?可見，最優(yōu)化理論和方法作為數(shù)學(xué)的一個分支，它吸收了運籌學(xué)、管理科學(xué)、 控制論等學(xué)科的理論知識，目的是在一系列可能因素中分析選擇，以求最優(yōu)。目 前，最優(yōu)化理論和方法已廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟、自然、軍事和社會研究的各個領(lǐng)域。 4 2 最優(yōu)化理論和方法與效益問題的內(nèi)在聯(lián)系 最優(yōu)化理論與方法是為了使系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)，在經(jīng)濟管理學(xué)上就是在一 定人力、物力和財力資源條件下，使經(jīng)濟效果( 如產(chǎn)值、利潤等) 達(dá)到最大，并 使投入的人力和物力達(dá)到以最小的系統(tǒng)科學(xué)方法，其常用的優(yōu)化方法有線性規(guī)劃 法、非線性規(guī)劃法、動態(tài)規(guī)劃法、極大值法等?？梢姡б娴膶崿F(xiàn)這是最優(yōu)化理 論和方法在該領(lǐng)域的具體應(yīng)用。 效益( 概念b ) 最求效果、利益的最優(yōu)，同時又希望與此同時消耗最少，這 是矛盾的兩個方面，對于每一個方面，我們都可以運用最優(yōu)化理論和方法進(jìn)行分 析實現(xiàn)，而真正實現(xiàn)效益，則需要全方位的運用最優(yōu)化理論和方法，涉及的因素 越多越準(zhǔn)確，則越出效益。 4 3 最優(yōu)化理論和方法在教學(xué)中的應(yīng)用：教學(xué)過程的最優(yōu)化理論” 前蘇聯(lián)著名的教育家尤康巴班斯基( 1 9 2 7 1 9 8 7 ) 創(chuàng)造性的把最優(yōu)化理 論引入到教育教學(xué)中，形成了著名的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，為我們在教育中探索 應(yīng)用最優(yōu)化理論和方法開了先河，提供了借鑒榜樣和理論基礎(chǔ)。 9 薛毅最優(yōu)化原理與方法北京工業(yè)大學(xué)出版社，2 0 0 1 m 袁亞湘孫文瑜晟優(yōu)化理論與方法科學(xué)出版社2 0 0 3 “解可新韓立興，林友聯(lián)最優(yōu)化方法天津大學(xué)出版社2 0 0 2 1 2 巴班斯基論教學(xué)過程的最優(yōu)化教育科學(xué)出版社2 0 0 1 教商技術(shù)實踐的效益研究 巴褒焱基指出：“教學(xué)過穗鬣譙純是在全囂考慮教學(xué)筑律、原燹| l 、璦代教學(xué) 瓣形式露方法、該教學(xué)系統(tǒng)豹姆雩菱滾及蠹癸罄條 睪豹基疆土，灸了搜遺熬馱凝定 標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效豹( 瑟最伉鵑) 作擐兩組織愆控翻?！边@裁楚教學(xué)遺襁最優(yōu) 化的最一般定義。 為了澄清在教學(xué)過程簸優(yōu)化概念問題上的模糊認(rèn)識，巴班斯基述多次從不同 的側(cè)面對這一概念進(jìn)行了論述。酋先，“教學(xué)過程最優(yōu)化不僅要求科學(xué)地組織教 師的勞動，還要求科學(xué)地組織學(xué)嫩的學(xué)習(xí)活動。”因此，把“最優(yōu)化”理解為單 指教師的工作，是片面的。其次，“當(dāng)談?wù)撟顑?yōu)性時，必須強調(diào)指出，逸熙所說 的盡可能最大的效果并非泛泛筒談，乃是針對一所學(xué)?；蛞欢ò嗉壃F(xiàn)謝的熬體條 俘兩說翦”。因瑟，教學(xué)過程的綴優(yōu)化不是泛泛遣談理想，麗是具體條件下鼴最 往往。蘩三，愛教學(xué)過程最傻臻黲藤爨l(xiāng) l 維織舞生茲活動穗，“不蕈縫慧掇瓷窀戇 效率，兩置莛要達(dá)弱最譙瓣，郄瓣該條轉(zhuǎn)寒說是最佳憝結(jié)采?！边@囂癸求怒效率 與效果同時加以考慮，實驏上墩怒繚教學(xué)過程最優(yōu)純賦予了囊確漿標(biāo)黢，騷求在 一定的具體條件下，以最少的時間和精力消耗，取得質(zhì)量最優(yōu)良的教甯效果。 追求教學(xué)過程的最優(yōu)化也就是想獲得教學(xué)的最大效益。他的論述和探索搦示 了教育教學(xué)問題的復(fù)雜性，教學(xué)過稷最優(yōu)化的實施不僅是最優(yōu)化思想和嫩優(yōu)化計 算方法的運用，更重要的是對激肖教學(xué)因素的認(rèn)識和分析，這包括時間、地點、 教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、激師的特點、學(xué)生的特點、所能選擇的媒體和 技術(shù)、教學(xué)速度、教學(xué)結(jié)果的分橋等等。 4 。4 最饒伲理論與方法凌教鴦躞零審酶應(yīng)用 最撬證理論是教彎技拳鶼疆諗鏊確之一。南囂農(nóng)先生指賚，“癸驥毅霄遺程 的最優(yōu)化是電純教育翡基標(biāo)。凝倪純不是理想純，不是要求我稍今天斡教育就要 達(dá)到一個理想的最高境界。教宵過程最優(yōu)化的涵義是：在一定的祭件下，農(nóng)同樣 的時間內(nèi)，能使學(xué)生學(xué)的多些、快賤、好些，能使更多的人受到教育。最優(yōu)化的 標(biāo)準(zhǔn)主要由兩個：一是最大效果；二是最少時間。用