讀中習(xí)法寫中用法——四年級(jí)《兔子的名片》讀寫一體課教學(xué)設(shè)計(jì).docVIP

讀中習(xí)法寫中用法四年級(jí)兔子的名片讀寫一體課教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭雪燕 【文本簡析】 兔子的名片是著名兒童文學(xué)作家周銳創(chuàng)作的一個(gè)童話故事。故事里，兔子用它不斷“升級(jí)”的名片嚇跑了欺負(fù)其他動(dòng)物的狐貍、狼和老虎，卻不知道該怎么面對(duì)誰也不怕的大象。它傳遞給小讀者的不僅僅是簡單而幽默的故事情節(jié)，還有一份和氣的溫暖。作者運(yùn)用回環(huán)往復(fù)的手法，敘述狐貍、狼和老虎看到名片前后的變化，以及兔子與大象相遇的情景等，節(jié)奏分明，淺顯易懂。同時(shí)，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，使故事更加生動(dòng)有趣。 讀寫一體課關(guān)注讀與寫的有機(jī)結(jié)合。我們可以利用本文回環(huán)往復(fù)的情節(jié)創(chuàng)設(shè)留白，為學(xué)生提供想象的空間和動(dòng)筆的機(jī)會(huì)；同時(shí)，鮮明有趣的語言為學(xué)生提供了動(dòng)筆的范例，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展語言，教學(xué)中，應(yīng)加以合理利用。 【教學(xué)目標(biāo)】 1通過讀、猜、寫幫助學(xué)生感受童話的情趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上童話，愛上閱讀。 2通過猜、寫、比引導(dǎo)學(xué)生想象寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和習(xí)作能力。 3通過閱讀與習(xí)作，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點(diǎn)，懂得用智慧保護(hù)自己的道理。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 通過猜、寫、比等手段引導(dǎo)學(xué)生想象寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和習(xí)作能力，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 一、談話揭題，激發(fā)興趣 1名片引入，多媒體出示一組名片。師：這是什么？（生答）生活中名片有什么作用呢？（生交流）你有名片嗎？想擁有嗎？ 2師：森林里有只兔子，它見自己的父母都有名片，也偷偷印了幾張?？诖镅b著名片的兔子，心里會(huì)怎么想呢？（課件出示原文片段1） 讀一讀，說一說，猜猜：從兔子的想法中你知道了什么？欺負(fù)它的家伙可能是誰？ （設(shè)計(jì)意圖：名片是生活中常見的交際工具本課教學(xué)從名片入手，新奇有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣從兔子擁有名片時(shí)的心理活動(dòng)入手，通過讀一讀、猜一猜，很好地引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為下面的閱讀與習(xí)作做好鋪墊） 二、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試習(xí)作 1師：這天，兔子走在路上，遇見了愛欺負(fù)它的家伙狐貍。接下來會(huì)發(fā)生什么呢？（課件出示原文片段2）指名有感情地讀一讀。 3猜一猜，寫一寫。 (1)師：狐貍看到這張名片以后，會(huì)有怎么樣的反應(yīng)呢？它和兔子之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？展開想象把它寫下來。 (2)學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 (3)交流習(xí)作片段，教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改。 (4)師：剛才大家寫得很有意思，想不想知道原文是怎么寫的，）接下來，讓我們一起來欣賞一下吧?。ㄕn件出示原文片段3）學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，自由讀讀，交流自己的收獲。 4學(xué)生自由交流，教師在交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：原文中抓住了兔子和狐貍的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)來寫，語言生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。同時(shí)，原文還運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，讓故事變得更有趣味。（板書，心理活動(dòng)、對(duì)話、動(dòng)作、前后照應(yīng)）（設(shè)計(jì)意圖：讀寫一體課最大的特點(diǎn)就是讀與寫合二為一，讀為寫提供素材和動(dòng)力，寫促進(jìn)讀，深化讀本環(huán)節(jié)中，通過讀狐貍與兔子的對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的習(xí)作情境，提供了習(xí)作的素材，降低了習(xí)作的難度。在交流評(píng)講的基礎(chǔ)上，老師出示原文，既體現(xiàn)了讀寫一體的特點(diǎn)，也幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)把故事寫有趣、寫生動(dòng)的方法把人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)寫出來，為下面的自由習(xí)作做好鋪墊） 三、由扶到放，自由習(xí)作 1師：這樣一張小小的名片，非但沒讓狐貍欺負(fù)著兔子，倒讓兔子反客為主，欺負(fù)了狐貍把，解氣吧？ 可就在兔子狂笑不止的時(shí)候，它又會(huì)遇到誰口？（課件出示） （設(shè)計(jì)意圖：這次自由習(xí)作是在前面習(xí)作與閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移與提升，體現(xiàn)了教學(xué)的梯度設(shè)計(jì)。有了前面的鋪墊，學(xué)生具有較高的習(xí)作興趣和有效的習(xí)作方法，習(xí)作效果很好。同時(shí)，原文中曲折有趣的故事情節(jié)在學(xué)生的習(xí)作中作了展示，較好地體現(xiàn)了讀寫一體的特點(diǎn)。） 四、猜測(cè)結(jié)尾，總結(jié)提升 1師同學(xué)們，通過大家的創(chuàng)作，兔子一次次戰(zhàn)勝兇狠的動(dòng)物，一次次化險(xiǎn)為夷。那么，故事的結(jié)犀可能會(huì)是怎么樣的呢？ 2學(xué)生自由暢說，猜測(cè)結(jié)尾。 3師：想不想知道原文的結(jié)尾是怎么樣的？（課件出示原文結(jié)尾，學(xué)生自由朗讀） 4師：現(xiàn)在讓我們把目光再次聚焦題目兔子的名片，你覺得它還僅僅只是一張普通的名片嗎？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)）生活中，有時(shí)形體上的弱者，只要運(yùn)用智慧，也可以成為強(qiáng)者，就像這只可愛、聰明的兔子。 5今天，我們閱讀了個(gè)非常有趣的故事，也創(chuàng)作了屬于我們的童話片段。只要我們多讀、多思、多練，相信我們一定能妙筆生花，創(chuàng)作出像這樣的優(yōu)秀作品來。 （設(shè)計(jì)意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)