2020年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作班級(jí)計(jì)劃.doc

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作班級(jí)計(jì)劃 篇一：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 青山小學(xué)吳艷娟 人們說(shuō)：轉(zhuǎn)變一個(gè)差等生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣有價(jià)值作為教師我深知轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要因此在工作中我認(rèn)真分析每一個(gè)差生的具體情況找出后進(jìn)的根源引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變思想改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績(jī) 現(xiàn)做本學(xué)期差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下： 一、本班學(xué)生分析： 202現(xiàn)有學(xué)生45名學(xué)生多學(xué)習(xí)差異性較大學(xué)習(xí)能力參差不齊 班內(nèi)差生情況如下：陳春男胡俊豪 后進(jìn)生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上因此我把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上 二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)： 通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法端正學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用 三、差生的原因 1、由于智力較差或紀(jì)律較差很多問(wèn)題老師講數(shù)遍他們照樣記不住 2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講 3、在家庭方面學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)有的是父母離異不在孩子身邊有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成或完成質(zhì)量較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不來(lái) 四、轉(zhuǎn)化措施： 1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的因此教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們 2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握 3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)教師要改變學(xué)生的厭煩心理必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣由要我學(xué)變成我要學(xué) 4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法因材施教把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去 5、經(jīng)常與學(xué)生談心教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度明確學(xué)習(xí)的重要性利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo) 6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作 “十年樹(shù)木百年樹(shù)人”只要對(duì)待后進(jìn)生更“耐心、真心”充分肯定優(yōu)點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并加以引導(dǎo)培養(yǎng)我相信“工夫不負(fù)苦心人”我們將會(huì)看到一個(gè)個(gè)充滿朝氣與自信的學(xué)生 篇二：初二(2)班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 初二（2）班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 新的學(xué)年又開(kāi)始了今年我擔(dān)任初二（2）班的班主任和語(yǔ)文老師通過(guò)半年來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子 但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵本學(xué)期本人在班級(jí)管理上要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位可以說(shuō)在時(shí)間及精力的投入上要多通過(guò)教師和家長(zhǎng)的積極努力積極幫助后進(jìn)生 一、班級(jí)后進(jìn)生情況分析： 從后進(jìn)生家長(zhǎng)的情況來(lái)看大部分家長(zhǎng)工作比較忙文化層次較低對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒(méi)有那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(zhǎng)不管學(xué)習(xí)不自覺(jué)的情況我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：黎志峰葉文婷等紀(jì)律較差的有嚴(yán)威達(dá)謝上杰等學(xué)生雖然處于青春叛逆期但爭(zhēng)當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的他們單純、比較聽(tīng)老師的話只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)多鼓勵(lì)多輔導(dǎo)就能取得理想的成績(jī)本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃 二、后進(jìn)生形成的原因： （一）、家庭原因： 1、家長(zhǎng)教育觀念上的錯(cuò)誤作為家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)的但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄托在子女身上“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)” 2、家庭教育的失職父母是孩子的第一任老師父母的言行將直接影響著孩子有的父母忙于工作忙于買賣無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校家庭從不管教任其發(fā)展更有不少父母對(duì)子女缺乏正確的引導(dǎo)要么過(guò)于溺愛(ài)袒護(hù)百依百順要么嚴(yán)加管束不準(zhǔn)越雷池一步稍有不順動(dòng)輒打罵、恫嚇這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感形成不健全的個(gè)性無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 、兩代人之間存在著代溝相互之間的溝通困難父母整天 忙于工作由長(zhǎng)輩帶長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)導(dǎo)致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差 （二）、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)以后學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況針對(duì)這樣的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心 三、解決措施： 1、聚焦對(duì)象查明落后根源 有的放矢才能百發(fā)百中我必須逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生一想到這些學(xué)生我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起不管是上課和下課盡量做到：目光多關(guān)注機(jī)會(huì)多給予鼓勵(lì)多用心紀(jì)律多重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)多偏心談心高頻率等 2、多元評(píng)價(jià)強(qiáng)化陽(yáng)性 一個(gè)人的某種品質(zhì)或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象在這種印象的影響下人們對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的評(píng)價(jià)這種愛(ài)屋及烏的強(qiáng)烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)就像月暈的光環(huán)一樣向周圍彌漫、擴(kuò)散我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)即對(duì)人的某一品質(zhì)或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠髸?huì)使人對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)或這一物品的其他特性的評(píng)價(jià)偏低在很多情況下學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)隨便拿起一份期末成績(jī)總錄我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生往往其他副科的成績(jī)也不盡人意為什么會(huì)這樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然這是教師對(duì)學(xué)困生的惡魔效應(yīng)除此之外班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)這是消極、可怕的效應(yīng)對(duì)學(xué)困生的發(fā)展提高很不利一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人會(huì)如何呢當(dāng)然是積極、陽(yáng)光心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示我在這里講的強(qiáng)化陽(yáng)性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽(yáng)光的心理暗示去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點(diǎn)并給予肯定、鼓勵(lì)和強(qiáng)化；對(duì)于那些消極、異常的行為漠視或淡化通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化幫助來(lái)訪者克服不良的行為而用正常合理的行為替代之因此我在教育教學(xué)過(guò)程中比較注意運(yùn)用“多 一把尺子多一批人才”這一理念發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班級(jí)晨會(huì)中放大上升到品質(zhì)高度使得學(xué)困生自己和家長(zhǎng)的臉上都有光彩同時(shí)這一舉措還將多元評(píng)價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生以及到教室上課的其他科人任教師希望通過(guò)長(zhǎng)期努力在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng) 3、找準(zhǔn)突破口穩(wěn)步提高 學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)盲目信任自己；二懶惰思想嚴(yán)重不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語(yǔ)將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭然后撇開(kāi)課本自顧自寫這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串三、沒(méi)有檢查習(xí)慣寫好后合上本子就完事在此結(jié)果的基礎(chǔ)上我覺(jué)得抄寫生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫生字詞一律寫4遍看一個(gè)詞語(yǔ)寫4遍不能單個(gè)字看邊寫邊在心里默念對(duì)于有這么大比例學(xué)困生的班級(jí)而言我認(rèn)為寫4遍是可取的邊看邊寫邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率降低錯(cuò)誤率；二、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫8遍這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)這也符合人的心理規(guī)律；三、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神寫到第三、四個(gè)容易錯(cuò) 四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫一直寫到老師能看清楚五、作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等對(duì)于“及”我是不寫的代替的是老師的溫馨寄語(yǔ)得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎(jiǎng)到一顆星才能用鋼筆、水筆來(lái)書寫我想以寫好生字詞為突破口來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力一步一步一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高 4、樹(shù)立榜樣激發(fā)興趣 樹(shù)立榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招在學(xué)困生的輔導(dǎo)上也要用“趕、幫、超”三個(gè)字許多學(xué)困生都存在背誦困難究其原因除了天賦外更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素樹(shù)立“功夫不負(fù)有心人”的信念要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績(jī)的只有舍得 花時(shí)間才能提高自己“好記性不如懶筆頭”在課堂上我提倡學(xué)生及時(shí)做聽(tīng)課筆記可是大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣我就堅(jiān)持每節(jié)課表?yè)P(yáng)那些及時(shí)做筆記字跡工整的學(xué)生而且這被表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換這樣給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣受到老師的稱贊我也要努力這樣做！ 5、家校合力共同促進(jìn) 通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想作為一名教師我首先做的是通過(guò)談話讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任作為本班班主任我用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望作為一名語(yǔ)文教師我用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫“某月某日備忘錄”并讓家長(zhǎng)簽字第二天交給老師檢查這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘那些還沒(méi)有取得聯(lián)系的家長(zhǎng)我也會(huì)想方設(shè)法盡量做到家校溝通無(wú)限教育效果倍增 6、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色提高學(xué)困生素質(zhì) 著名作家余秋雨先生說(shuō)：“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高”對(duì)于學(xué)困生而言提高素質(zhì)顯得猶為重要以多加少扣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣特別是對(duì)于學(xué)困生加分理由要形形色色標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人 7、持之以恒鞏固習(xí)慣 學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天一周兩周就能行的學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段因此從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后走向成功 總之教師要給差生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)要愛(ài)護(hù)他們的自尊特別注意不能歧視差生要對(duì)他們的努力給予肯定要相信他們當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題總是百講不會(huì)時(shí)教師應(yīng)從差生的角度來(lái)看是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生而不應(yīng)一味地硬讓 學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人期待著班級(jí)中每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng) 篇三：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化班主任個(gè)人計(jì)劃 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化班主任個(gè)人計(jì)劃 為全面貫徹黨的教育方針面向全體因材施教使素質(zhì)教育落到實(shí)處本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn)繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作并努力探索新形勢(shì)下教育方法全面提高教育教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展 一、樹(shù)立正確的教育觀加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解 學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論通過(guò)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念教師應(yīng)注重創(chuàng)造構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往使學(xué)生在人與人的關(guān)系中特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主尊重和信任理解和寬容親情和友愛(ài)同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞 二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子加強(qiáng)心理健康教育 1.學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步提高教師素質(zhì)在課堂教學(xué)中各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一滲透到日常課堂教學(xué)中去所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能形成教書育人管理育人環(huán)境育人的雙育合力 2.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)定期舉辦心理衛(wèi)生講座深入學(xué)生的內(nèi)心世界搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除矯治其心理疾病充分發(fā)揮心理教育的德育功能 3.校內(nèi)、外齊抓共管拓寬教育渠道搞好心理健康教育家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者我們還將通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校定期舉辦學(xué)生心理健康教育專題講座使家長(zhǎng)們明白心理健康教育在青少年成長(zhǎng)中的重要意義讓他們了解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí)工作崗位上人的作用與影響 另外通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì) 三、加強(qiáng)管理努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性 1.建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案確定幫帶對(duì)象不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)對(duì)每一位后進(jìn)生的思想學(xué)習(xí)狀況性格特點(diǎn)愛(ài)好特長(zhǎng)家庭情況等都作詳細(xì)記錄 2.對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不、五個(gè)先原則四個(gè)不即：(1)不定性(2)不歧視 (3)不溺愛(ài)(4)不加壓五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先關(guān)心幫助優(yōu)先作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先家訪優(yōu)先參加群體活動(dòng)優(yōu)先以努力提高教育的實(shí)效性 3.建立后進(jìn)生名冊(cè)并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫期末進(jìn)行、評(píng)比 四、優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全面提高教學(xué)質(zhì)量 1.貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起