獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革與實(shí)踐——以蘇州理工學(xué)院為例.doc

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革與實(shí)踐以蘇州理工學(xué)院為例 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革與實(shí)踐 以蘇州理工學(xué)院為例 顧艷妮徐勝 （江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)，江蘇張家港215600） 【摘要】以蘇州理工學(xué)院為例，分析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)中所面臨的主要問(wèn)題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革思路和改進(jìn)措施來(lái)適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)需求。 關(guān)鍵詞蘇州理工學(xué)院;大學(xué)物理;獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)改革 獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，作為一種新生事物，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)不是理論型、科研型人才，而是要為社會(huì)培養(yǎng)出大量的技術(shù)性、專業(yè)性人才。大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)性通識(shí)課程，是獨(dú)立學(xué)院理工科各相關(guān)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，在大學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，如何更好的建設(shè)好這門課程并在實(shí)際教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為眾多大學(xué)物理教育教學(xué)改革者的熱點(diǎn)話題。 1蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀 蘇州理工學(xué)院（原江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院）遷入張家港校區(qū)近四年，與江蘇科技大學(xué)學(xué)生同處一校園，共享師資資源。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與其母體江蘇科技大學(xué)學(xué)生相比在綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)等方面總體表現(xiàn)較差，尤其是數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。較差的理論基礎(chǔ)使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)物理沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)枯燥的數(shù)理推導(dǎo)有嚴(yán)重抵觸情緒。普遍學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠，綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，提出有效地適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的大學(xué)物理教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高本三學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性是當(dāng)前蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。 蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)目前存在主要問(wèn)題：（1）沒(méi)有真正適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)的大學(xué)物理教材，主要使用母體高校教材，脫離獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況。（2）教學(xué)課時(shí)偏少、教學(xué)模式單一，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)、公式推導(dǎo)，大學(xué)物理與前沿科學(xué)相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用則極少涉及，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。（3）師資力量薄弱，主要依靠母體高校師資力量承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，不能有效地針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有別于母體學(xué)生的課程教學(xué)。（4）沒(méi)有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)單獨(dú)制定適合蘇州理工學(xué)院學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，而是沿用母體江蘇科技大學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。（5）考核方法仍沿襲傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式,使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生只為應(yīng)付考試，大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力主要局限在背一些物理定義、定律和做課后習(xí)題上,而忽視了對(duì)物理思想、方法、概念及物理圖象的學(xué)習(xí)和理解。（6）在信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)資源、MOOC教學(xué)平臺(tái)開(kāi)放高度欠缺，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)資源共享、資源質(zhì)量保證、教學(xué)服務(wù)等方面的要求。 2蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革 針對(duì)蘇州理工學(xué)院教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合自身教學(xué)工作中的體會(huì)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革措施。 2.1制定有效合理的的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)蘇州理工學(xué)院學(xué)生的數(shù)理水平，專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案等實(shí)際情況，編寫?yīng)毩W(xué)院大學(xué)物理教材。蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理教材目前正在出版中，本教材適當(dāng)降低了大學(xué)物理課程難度，在內(nèi)容編排上將大學(xué)物理分為上、下兩冊(cè)。上冊(cè)主要講授內(nèi)容為振動(dòng)、波動(dòng)、光學(xué)、熱力學(xué)基礎(chǔ)、狹義相對(duì)論和量子物理基礎(chǔ)六個(gè)模塊；下冊(cè)主要講授內(nèi)容為質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)量定理與能量定理、剛體運(yùn)動(dòng)、電磁學(xué)四個(gè)模塊。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們又將每個(gè)教學(xué)模塊細(xì)分為若干子模塊，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)的不同，確定其需要學(xué)習(xí)的模塊與子模塊，進(jìn)行不同的教學(xué)側(cè)重，有意識(shí)地將大學(xué)物理課程與各相關(guān)專業(yè)課程相融合，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)分專業(yè)、分層次教學(xué)。 2.2做好大學(xué)物理與中學(xué)物理銜接教育 大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了解中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注中學(xué)物理教學(xué)改革動(dòng)向，尤其是主要生源地的中學(xué)物理教育改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排建立在中學(xué)物理基礎(chǔ)平臺(tái)上，保持適當(dāng)?shù)纳顝V度，教學(xué)過(guò)程中盡量避免與中學(xué)物理講授內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，尤其要避免知識(shí)結(jié)構(gòu)梯度太大，使得數(shù)理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生能夠順利邁過(guò)大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”，克服學(xué)習(xí)大學(xué)物理的心理障礙。對(duì)那些與中學(xué)階段共有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)要在更高的層次上來(lái)講授學(xué)習(xí)，做到翻陳出新，有的放矢。而對(duì)那些新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)逐步引導(dǎo)，順理成章慢慢引出，盡量避免繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣。 2.3協(xié)調(diào)好大學(xué)物理理論課程與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置 大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該同時(shí)包括基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、開(kāi)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)以及近代物理實(shí)驗(yàn)，以滿足各不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生需求。學(xué)習(xí)大學(xué)物理的理論知識(shí)后再去做相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，理論知識(shí)可以得到印證，實(shí)驗(yàn)也將更有目的和意義。 2.4改變封閉式課堂教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于課程教學(xué)中 大學(xué)物理的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，學(xué)生在課后也可以有一個(gè)豐富的信息資源平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。針對(duì)大學(xué)物理課程比較抽象的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)課程上開(kāi)發(fā)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的視頻資料、物理過(guò)程模擬以及構(gòu)建現(xiàn)代化信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)，教師可以更加靈活的輔助自己的講解，把復(fù)雜的物理問(wèn)題和現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單、明了；將抽象的物理知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,與生活實(shí)際結(jié)合,使之變成生動(dòng)活潑的生活現(xiàn)實(shí),幫助學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和積極性，又可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 2.5師資隊(duì)伍建設(shè)以及教師教學(xué)方式的改革 組建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最主要的一步。優(yōu)秀教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更是要有查閱收集有關(guān)資料，努力尋求理論與實(shí)踐通道的能力。這種能力體現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行加工，科學(xué)編排，合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣教學(xué)展現(xiàn)形式，增加課程教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)完成每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接與課程地圖設(shè)計(jì)，完成課程考核知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與題庫(kù)建設(shè)等等，并能對(duì)研究和落實(shí)的教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)析、總結(jié)、提煉。大學(xué)教師教學(xué)方式應(yīng)突破以往傳統(tǒng)的推演式講授方法，適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)際生活當(dāng)中的例子，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。教師授課中對(duì)于思考和解決問(wèn)題的方法要力求簡(jiǎn)便、易懂，方便學(xué)生理解接受。 2.6考核方式的改革 通過(guò)建立更為合理的考核評(píng)價(jià)體系來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，提高學(xué)生自身創(chuàng)新能力。加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。目前大學(xué)物理考核最常用的方法就是考試，并且由于大學(xué)物理課時(shí)少取消期中考試，導(dǎo)致考試成績(jī)僅僅由兩部分組成：期末考試（70%）、平時(shí)成績(jī)（30%）?；讵?dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，大學(xué)物理應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)與考查。我們提出考試成績(jī)還可以加上一部分對(duì)于物理某一問(wèn)題寫一篇小論文，或者自由選題設(shè)計(jì)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，另外也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類物理競(jìng)賽等等來(lái)提高其平時(shí)成績(jī)，這樣期末筆試成績(jī)占的比例可以相對(duì)小一點(diǎn)，更重要的是類似方面的改革，可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題能力鍛煉的重視。 3結(jié)束語(yǔ) 隨著獨(dú)立學(xué)院的興起與發(fā)展，為更好的培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院