中職學生專業(yè)忠誠度提升路徑研究.doc

中職學生專業(yè)忠誠度提升路徑研究 向艷智 （廣東佛山市順德李偉強職業(yè)技術(shù)學校廣東佛山528000） 摘要：學生的專業(yè)忠誠度是評價專業(yè)品牌的直觀標準，對學校的辦學口碑影響極大，直接影響社會各界對學校專業(yè)教學效果的評價。盡管目前職業(yè)教育發(fā)展迅速，但招生難、生源差、學生厭學、學生流失、畢業(yè)生專業(yè)對口率低、就業(yè)競爭力差等問題仍然是制約職業(yè)學校發(fā)展的瓶頸。筆者認為，提升專業(yè)魅力、培養(yǎng)學生的專業(yè)忠誠度是解決這些問題的有效措施。 關(guān)鍵詞：中職學生；專業(yè)忠誠度；提升路徑 ：G715：A：1672-5727（xx）11-0149-03 作者簡介：向艷智（1975），女，廣東韶關(guān)人，廣東佛山市順德李偉強職業(yè)技術(shù)學校教師，中學一級教師，研究方向為會計專業(yè)教學研究。 近年來，國家大力扶持職業(yè)教育，出臺了各種扶持政策和重大改革舉措，如中等職業(yè)教育重點專業(yè)資助政策、國家助學金政策和各項技能大賽賽事等，極大地推動了職業(yè)教育的飛速發(fā)展，各地中職學校在辦學規(guī)模、校園硬件設(shè)施和實訓場地與設(shè)備等方面均有極大的改善，在一定程度上提升了職業(yè)教育的社會地位。但是，職業(yè)教育的吸引力并未因此得到明顯提高，學生和家長對職業(yè)教育的認可度仍然不高。招生難、生源差、學生厭學、學生流失、畢業(yè)生專業(yè)對口率低、就業(yè)難等問題一直是制約職業(yè)學校發(fā)展的瓶頸。提升專業(yè)魅力、培養(yǎng)學生的專業(yè)忠誠度是解決這些問題的有效措施。 中職學校學生專業(yè)忠誠度現(xiàn)狀和成因分析 專業(yè)忠誠度是指學生在內(nèi)心認可基礎(chǔ)上對所學專業(yè)的熱愛和忠誠態(tài)度，這種態(tài)度往往決定該學生日后的就業(yè)行為。近幾年，通過對中職生專業(yè)意向和就業(yè)意向調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都是因考不上普通高中迫于無奈之下才選擇了職業(yè)學校，進入職業(yè)學校后因缺乏理性的學業(yè)規(guī)劃和全面的職業(yè)認知，對所學專業(yè)基本上“跟著感覺走”，畢業(yè)后能夠從事對口專業(yè)工作的人數(shù)比例較低，即便是在企業(yè)頂崗實習期間得到用人單位提拔的優(yōu)秀學生也很難長期堅持從事專業(yè)對口職業(yè)。可見，無論是在學期間還是畢業(yè)后，中職學生的專業(yè)忠誠度都較低，這一現(xiàn)象在服務(wù)類專業(yè)中尤為明顯。造成這種現(xiàn)象的原因主要有： 第一，專業(yè)認知不清晰，盲目選擇專業(yè)。多數(shù)中職學生交由父母選擇專業(yè)填報志愿，對所學專業(yè)了解甚少，如部分旅游專業(yè)學生在選擇專業(yè)時就是抱著以后能“游山玩水”的想法，一旦在學習過程中遇到困難，如考證難度大、實習辛苦、受到游客的刁難等問題時，對旅游專業(yè)的好感及信心就會降低，最終導致專業(yè)方向偏離。 第二，就業(yè)價值取向的影響。受社會偏見和家庭價值取向的影響，多數(shù)中職生更多地關(guān)注薪資福利和興趣愛好，對專業(yè)是否對口和就業(yè)前景不太重視，導致專業(yè)對口就業(yè)率較低。 第三，人才培養(yǎng)過程規(guī)劃不足。學校在人才培養(yǎng)過程中忽略了對學生進行學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，中職生對所學專業(yè)的積極性和學習興趣逐漸減弱，就業(yè)前景不容樂觀，造成了學生的專業(yè)歸屬感匱乏，畢業(yè)后很容易選擇專業(yè)不對口的工作。 第四，專業(yè)課程設(shè)置缺乏吸引力。專業(yè)亮點不突出，教學活動無特色，專業(yè)文化建設(shè)缺少能夠真正震撼學生內(nèi)心深處的東西。綜上分析，中職生的專業(yè)忠誠度不僅會影響社會各界對中職學校專業(yè)教學效果的直接評價，更是考核專業(yè)品牌的直觀標準，對學校的辦學口碑影響極大。因此，在專業(yè)建設(shè)中如何提升專業(yè)魅力、培養(yǎng)學生的專業(yè)忠誠度就顯得十分重要。 提升學生專業(yè)忠誠度的對策 培養(yǎng)中職生專業(yè)忠誠度的關(guān)鍵在于提高其對專業(yè)的認知度和對職業(yè)的認同感，加大學生在學期間學業(yè)規(guī)劃的參與力度，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感。 （一）提升專業(yè)魅力，從軟環(huán)境著手培養(yǎng)中職生專業(yè)忠誠度 第一，結(jié)合地方經(jīng)濟特點和中職生的職業(yè)發(fā)展需求科學定位人才培養(yǎng)目標，實施個性化人才培養(yǎng)方案包括職前和職后一體化教育，突顯專業(yè)人才培養(yǎng)在職前和職后的特有教育價值。這里所說的“特有教育價值”，就是為每一個學生量身定做的個性化學習規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓中職生意識到要成為某一行業(yè)的出色人才，就要在學校接受一條龍的專業(yè)培訓，進行專業(yè)化職業(yè)生涯設(shè)計。過去，很多人錯誤地將“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育等同于“就業(yè)教育”，沒有充分考慮中職生的職業(yè)生涯發(fā)展，人為限制職校學生繼續(xù)學習的需求，影響了他們的學習積極性和職業(yè)教育的吸引力。要實施個性化人才培養(yǎng)方案，在制定人才培養(yǎng)目標時就不能沿襲傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”方式，需考慮按照“職前職后”的工作順序設(shè)計不同階段的培養(yǎng)目標，其中職前目標主要包括入學前的職業(yè)預(yù)備和入學后的職業(yè)技能培養(yǎng)，職后目標主要是學生畢業(yè)后的繼續(xù)教育。也就是說，培養(yǎng)目標是貫穿學生整個職業(yè)發(fā)展過程中的，各階段培養(yǎng)目標之間要有銜接關(guān)系，又要有獨立性，以滿足專業(yè)大方向下不同工作崗位的培養(yǎng)需要。 第二，以“口徑寬、出路廣”為原則修訂、優(yōu)化原來的專業(yè)課程教學計劃，為中職生鋪設(shè)充滿希望的多元化畢業(yè)通道，提升畢業(yè)生的市場競爭力。社會對職業(yè)教育的偏見導致很多中職學生和家長對前途灰心失望，多元化畢業(yè)通道可以重新點燃希望之光，培養(yǎng)中職生的職業(yè)認同感。但國家對各專業(yè)的培養(yǎng)計劃都有比較明確的方案，在教學時數(shù)、課程設(shè)置和數(shù)量等方面有相應(yīng)的一些限制，因此，如何在有限的空間里實現(xiàn)自己的特色培養(yǎng)是亟須解決的難題。根據(jù)學生的學習需求和專業(yè)特色定位，靈活設(shè)置專業(yè)方向或開設(shè)相關(guān)模塊課程，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系，是解決這一問題的有效途徑。筆者對中職學校3年教學計劃的修訂設(shè)計如表1所示。 第三，加強教學改革，提高教學成效，打造特色課程，建設(shè)精品課程，點燃專業(yè)亮點。學生的主要任務(wù)是課程學習，課堂魅力的打造是培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)的主渠道。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，充分考慮學生的個性化學習需求和學習發(fā)展情況，通過學生學習觀察記錄及時跟蹤，采用任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)式、情景、案例等適合激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造思維的教學方法，創(chuàng)新作業(yè)形式和考核形式，建立與職業(yè)發(fā)展對接的形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核體系。通過這些創(chuàng)新舉措，引導學生從喜歡專業(yè)課過渡到熱愛本專業(yè)，從根本上提升專業(yè)的吸引力。 第四，建立多元化的教師團隊，打造個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)師資團隊。傳統(tǒng)的教學師資已不能滿足學生的個性化職業(yè)發(fā)展需求，因此，培養(yǎng)和發(fā)展核心技能師資是保證前述各項教學改革實施的重中之重。可以在培養(yǎng)原有的優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)上，邀請行業(yè)、協(xié)會的專家、技師或成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生參與其中，并引進心理學教師進行職業(yè)適合度性格測評和各種學習過程中的心理問題疏導。通過專業(yè)教師團隊的打造，取得學生的專業(yè)認同，進一步確立學生的職業(yè)發(fā)展方向。 （二）增強中職學生參與度，培養(yǎng)專業(yè)忠誠度 學生的專業(yè)忠誠往往與其認知投入程度和情感投入程度有密切關(guān)系，投入得越多，對專業(yè)的情感越深，就越不容易偏離專業(yè)方向。因此，我們要精心設(shè)計富有特色的專業(yè)活動，加大學生的參與力度，培養(yǎng)學生的專業(yè)自主規(guī)劃意識，從主觀意識上增強學生的專業(yè)忠誠度。 第一，培養(yǎng)學生的主動參與和自主規(guī)劃意識，做好在學期間的三年學業(yè)規(guī)劃記錄?？梢越o每一位學生建立一個“3年學業(yè)規(guī)劃手冊”，用來記錄學生專業(yè)選擇形成過程的各種測評結(jié)果、各階段專業(yè)選修科目及其考核情況、專業(yè)技能實踐發(fā)展情況、技能考證情況、職業(yè)規(guī)劃教師團隊對學生的職業(yè)測評等。這個手冊不是由教師替學生保管，而是由學生和家長自己保管，其目的一是讓學生樹立“自己的學習自己負責、自己的職業(yè)自己規(guī)劃”的責任意識，二是通過全程參與，讓學生更加明確自己最適合什么專業(yè)、這個專業(yè)需要具備哪些技能、自己在各個學習階段已經(jīng)具備了哪些技能、職業(yè)發(fā)展方向是什么，等等。如此，學生的主動性就可以充分調(diào)動起來，專業(yè)情感會因日積月累的投入而逐漸沉淀、積累，學生的專業(yè)發(fā)展意識會更加強烈，偏離的可能性就更低。 第二，組建“學委會”參與專業(yè)建設(shè)，協(xié)調(diào)學生專業(yè)性學習活動，形成“老生帶新生”的良性教學循環(huán)，增強學生的專業(yè)歸屬感。專業(yè)建設(shè)一直都是學校和教師的事，學生參與的機會很少。如何發(fā)揮學生在專業(yè)建設(shè)中的積極作用值得思考探究。要讓優(yōu)秀學生參與到專業(yè)建設(shè)工作中來，組建“學委會”就是一個可行辦法。“學委會”是一個學生自主管理的專業(yè)性自治組織，肩負著協(xié)調(diào)師生教學、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)活動策劃等任務(wù)，由各年級的優(yōu)秀學生和歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生組成?！皩W委會”的成立，可以培養(yǎng)學生自主研究、自主管理的能力，搭建學生成長和成才的平臺，并逐步形成“以點帶面”的專業(yè)認同輻射效應(yīng)。 第三，精心策劃各種具有專業(yè)特色的教學活動，如專業(yè)講座、專業(yè)性公益活動、專業(yè)市場調(diào)查、典型企業(yè)考察與實踐、專業(yè)情景劇表演、學習成果展示會、專業(yè)技能擂臺賽、技能才藝展示會等，強化學生的“準職業(yè)人”意識?？梢杂谩皩W分”的形式鼓勵每一個學生參與到這些教學活動中，從策劃到總結(jié)每一項活動要求學生全程參與并做好詳細的記錄，學期結(jié)束后以個人或小組為單位編印成“學習成長記錄冊”上交，讓學生在參與過的每一個活動中都留下成長的記錄，從而更加堅定對專業(yè)發(fā)展的信心和對職業(yè)的認同。 結(jié)語 通過提升專業(yè)魅力，培養(yǎng)中職生的職業(yè)認同感和專業(yè)忠誠度，能夠有效增強學生對專業(yè)的感興趣程度和對就業(yè)前景的樂觀程度，提升專業(yè)忠誠度，有助于學生長期從事對口工作，并期望在對口行業(yè)中長期發(fā)展。唯有如此，職業(yè)學校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面才能真正體現(xiàn)出