初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的達(dá)成.doc

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的達(dá)成 馬曉光 有效教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)方式已逐漸被我國(guó)英語(yǔ)教育工作者認(rèn)識(shí)和接受，它已成為我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)新走向。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究是針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中教師課堂教學(xué)勞累、學(xué)生上課倦怠、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效保證這一背景提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益。教師課前的精心準(zhǔn)備，和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師課后的積極反思，在英語(yǔ)有效教學(xué)研究中有重要的意義。 隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，初中英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到嶄新的時(shí)代，其課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在英語(yǔ)“教”和“學(xué)”的過(guò)程中。學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)課堂的有效性達(dá)成往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如何提高初中英語(yǔ)課堂的有效性成為教育教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者和教師認(rèn)真探索的重要課題之一。 一、課前準(zhǔn)備是英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性達(dá)成的前提 要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，課前準(zhǔn)備工作是基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究英語(yǔ)教材，系統(tǒng)合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。備課時(shí)還要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛(ài)好。 現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，語(yǔ)言交流必須通過(guò)情景實(shí)現(xiàn)。然而在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，也不善于尋找機(jī)會(huì)練習(xí)和使用英語(yǔ)，學(xué)無(wú)以致用。針對(duì)這種情況，教師在備課時(shí)，就應(yīng)結(jié)合教材，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂活躍起來(lái)，幫助學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解和使用語(yǔ)言，把死板的課本材料轉(zhuǎn)化為真實(shí)的交際內(nèi)容，在交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。 二、和諧民主是英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性達(dá)成的關(guān)鍵 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，要求每位英語(yǔ)教師應(yīng)擁有先進(jìn)的教育理念，較高的專(zhuān)業(yè)水平，熟練的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷地提高自身素質(zhì)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生平等交流合作。 著名的教育實(shí)驗(yàn)“羅森塔爾”效應(yīng)表明：在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，并抓住時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴(lài)和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。建立和諧融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好、情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向上的動(dòng)力，使學(xué)生感覺(jué)到課堂輕松的氣氛，主動(dòng)配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。 三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是英語(yǔ)教學(xué)有效性達(dá)成的基礎(chǔ) 教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律是“接受一建構(gòu)”式的，是一個(gè)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下接受已有英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程；同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中必須有學(xué)生自己積極主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。而在此活動(dòng)中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)尤為重要。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式?！叭蝿?wù)型教學(xué)”要求教師通過(guò)在課堂上組織貼近實(shí)際生活的有意義的活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生“從做中學(xué)”，以活動(dòng)為載體學(xué)會(huì)“用言語(yǔ)做事”，其初衷是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，在任務(wù)活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施效果卻常常令人失望。常見(jiàn)到許多精彩紛呈、熱熱鬧鬧的課，但新的語(yǔ)言知識(shí)和技能卻難以得到應(yīng)有的錘煉，任務(wù)活動(dòng)趨于形式化，并且在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于小組討論，學(xué)生獨(dú)立思考的能力被削弱，依賴(lài)他人的意識(shí)增強(qiáng)。真正讓學(xué)生在做中學(xué)，減少一些無(wú)效的活動(dòng)，這是教師在課前準(zhǔn)備中應(yīng)三思的問(wèn)題。 英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提升。 四、課后反思是英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性達(dá)成的保障 反思給英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了廣闊的空間，教師在這里可以進(jìn)行教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)，還可以把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的奇思妙想、自己的教學(xué)研究等記錄下來(lái)，這些日積月累的第一手材料，不僅是教師成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。 總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力