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XX年高考英語作文寫作出現(xiàn)的問題及復習方法探究 西藏自治區(qū)拉薩中學英語組王敏 英語課程標準指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步的寫作能力是高中英語教學的目的之一。”“英語寫作能力發(fā)展是我國英語教育的重點又是弱點?！币恢币詠?，英語寫作都是我們學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生都不能跳出漢語思維模式，寫不出地道的英語文章，在高考中拿不到高分，或者拿不到分。 一、背景介紹 今年是西藏自治區(qū)新課改下的首次高考，英語作文考題是關(guān)于你（李華）自制了一些“ChineseKnot”，需找你開網(wǎng)店的朋友Tom幫忙在網(wǎng)上代售，并對此表示感謝。要點包括：1.外觀2.象征意義3.價格。本題總分25分，按5個檔次給學生分數(shù)。根據(jù)評分細則，我們在評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。在評卷結(jié)束后的自查工作中，筆者隨機抽出100份試卷，發(fā)現(xiàn)第五檔（21-25分）大概占5%，第四檔（16-20分）大概占15%，第三檔（11-15分）大概占40%，而二檔以下（10分以下）大概占40%。從以上抽查的數(shù)據(jù)我們可以看到大部分學生在英語寫作中失分嚴重。 二、考生們在解答試卷中出現(xiàn)的問題 （一）跑題：背離主題，未能就寫作中心問題代售“中國結(jié)”來展開寫作。部分考生平時沒有養(yǎng)成審題的習慣，忽略考試題目要求，而不假思索地默寫熟悉或背誦過的文章或者抄襲閱讀理解材料，完全背離了高考作文的主旨；一部分考生未讀完題干，只看到個別熟悉的提示詞，比如有考生就大篇幅的介紹中國結(jié)的顏色而忽略了作文的完整性。總之這部分考生未能從話題、文體、要點或人稱等方面入手進行答題，導致不得分或失分太重。 （二）跑調(diào)：語言儲蓄不足。語句不完整，拼寫錯誤，用詞不當，詞性用錯，搭配錯誤，語法錯誤等。1.拼寫錯誤：詞匯掌握不充分。如部分考生試卷中出現(xiàn)：red拼寫成rad;letter寫成latter;color寫成cluor；black寫成了blak；buy寫成了sell;because寫成了becaus等等錯誤。2.語句不完整：句子意思不清晰。如：Chineseknothavebeautiful;itbigandsmall;myisyourfriend;ImhaveanyoneChineseKnot等等句子表達不清晰。3.詞性用錯：單詞運用不當。如：itstandsforhappy;itmeansyourtrulywishesforyourfamilyandfriends等等。 （三）高級詞匯缺乏導致部分考生表達不能完全。比如，今年高考作文中涉及“象征”（represent）這個高級詞匯，部分考生沒能寫出來，所以在表達中國結(jié)象征意義的時候就避開它或者是亂用另外的單詞或詞組來表達，導致文章內(nèi)容不全，或者表達錯誤。 （四）書寫潦草，卷面不整潔。部分考生英語書寫練習不到位，字跡潦草，卷面不干凈，亂七八糟，直接影響評卷教師的閱卷并影響考生得分。 三、高三英語寫作復習方法探究 高三該如何復習寫作？針對以上考生們在xx年西藏自治區(qū)高考寫作中出現(xiàn)的問題，筆者認為把寫作訓練貫穿于高三三輪復習中是一種有效提高作文寫作的方法。 （一）高三第一輪復習中過好詞匯，短語，句型關(guān)。 進入高三也就開始了高三的第一輪復習，充分利用第一輪課本復習，夯實語言知識。語言知識包括詞匯，句型及習慣表達等，是學生寫作的基礎(chǔ)，提高學生的寫作能力必須從詞匯入手。1.在第一輪復習中，教師可以帶領(lǐng)學生將每個Unit的詞，短語，句型先進行歸納總結(jié)，給一定時間讓學生消化并記憶，然后與寫作訓練相結(jié)合。根據(jù)我們學生的基礎(chǔ)，教師可以從單句入手，也就是以詞引句：先例舉許多與學到的詞匯有關(guān)的單句，指導學生用這些詞匯，短語，句型去造句。在練習的過程中，教師也要對學生的一些比如拼寫，詞性，句型等等錯誤盡可能的指出，讓學生現(xiàn)場感受寫出英語句子的成就。2.要求學生多多背誦經(jīng)典課文范文。新課標的課文每個單元都圍繞一個話題，比如學習與運動；友誼與情感等；體裁也豐富多樣，記敘文，議論文，書信，日記等，這些都是學生寫作的典型素材和范本。這樣既能夯實學生的語言基礎(chǔ)，又有助于提高學生語句表達的準確性。 （二）第三輪復習中過好寫作技巧關(guān)。 第一輪詞匯復習和第二輪語法復習為第三輪復習中提高學生寫作技巧打下扎實的基礎(chǔ)。在第三輪復習中，教師通常會針對高考進行綜合性的訓練，也就是對聽力，完形，閱讀等題型進行模擬訓練。在此過程中，學生會接觸到大量詞匯，句子，語篇，通過閱讀語篇來完成出題任務(wù)。其實閱讀也是模擬寫作的行為，因為學生在閱讀的過程中必須揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作者的角色。 四、結(jié)束語 英語寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一點一滴的積累。在三輪復習中有效地進行寫作復習的訓練。第一輪課本復習將寫作與詞匯，句型結(jié)構(gòu)相結(jié)合，可以從語言要素的角度豐富學生的表達資源；語法復習中及時跟進寫作訓練能提高學生語言表達的準確度；而在綜合題型復習中滲透寫作指導則可以培養(yǎng)學生行文的連貫和條理性。教師依此循序漸進，在夯實語言基礎(chǔ)的同時幫助學生搭建一個寫作中詞匯，語法，語篇銜接的網(wǎng)絡(luò)，并進行寫作技能的輔導，從而能更扎實有效地提高學生的寫作能力。 參考文獻： 1王曉琴.談寫作訓練在中考三輪復習中的貫穿J.英語教師，x