現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新案例——能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐.doc

現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新案例能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐 文/吳昊 摘要：本文提出在專業(yè)課程教學(xué)改革中，應(yīng)注意通過“課題作業(yè)”這一重要創(chuàng)新載體來有效提升學(xué)生的綜合能力，并總結(jié)出能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐案例，以解決目前職業(yè)院校課堂教學(xué)中忽視“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練的弊端。 關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)課題作業(yè)教學(xué)改革 一、職業(yè)能力不足是職業(yè)教育落后的根本問題 目前職業(yè)院校教師傳授知識常常受傳統(tǒng)觀念的影響，只是盡可能地把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，沒有建立“自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。在課堂教學(xué)中，只重視間接的知識傳授和積累，而忽視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，這將導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在社會發(fā)展中可持續(xù)性嚴(yán)重不足。 職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出課程的能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項目、任務(wù)為載體，開設(shè)知識、理論和實(shí)踐一體化的課程。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，要按照職教特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計課程、安排教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動。 二、綜合能力目標(biāo)是專業(yè)課程教學(xué)改革的最終目標(biāo) 在實(shí)際課程教學(xué)中，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)是課堂教學(xué)必須考慮的重要指標(biāo)，而綜合能力指標(biāo)是以解決實(shí)際問題為目的的“實(shí)戰(zhàn)”能力，它不是單純掌握專業(yè)知識體系，甚至不僅是掌握單純的專業(yè)技能，它要求學(xué)生掌握技術(shù)知識去完成某種指定的實(shí)際工作。 所以，在專業(yè)課程設(shè)計過程中，必須選擇適當(dāng)?shù)恼n題項目為載體，通過課程的不斷深入，以任務(wù)為導(dǎo)向，逐步解決課題中的各種問題，用實(shí)際操作來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。 三、課題作業(yè)是課程綜合能力培養(yǎng)的重要創(chuàng)新載體 綜合能力培養(yǎng)通常是以綜合實(shí)訓(xùn)項目來完成，但綜合實(shí)訓(xùn)是目前職業(yè)院校當(dāng)前課程教學(xué)的弱項。學(xué)生一般畢業(yè)設(shè)計或頂崗實(shí)習(xí)時才得到訓(xùn)練，這違背了職業(yè)教育的認(rèn)知規(guī)律，因此教師應(yīng)當(dāng)在每門專業(yè)課程教學(xué)中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。 實(shí)踐表明，運(yùn)用“課題作業(yè)”可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，它是綜合能力培養(yǎng)的重要載體。課題作業(yè)法是基于任務(wù)驅(qū)動、心理暗示和因材施教的教學(xué)理論，是任務(wù)主線、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式創(chuàng)新，它強(qiáng)化了專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性。每位學(xué)生課題可以相同，但參數(shù)各異，課題作業(yè)完成的基本內(nèi)容統(tǒng)一卻無上限，學(xué)生可根據(jù)自己不斷的內(nèi)容爭取更高的等級分。課題作業(yè)一般采用5人一組的分組合作機(jī)制，學(xué)生在教師輔助下學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用教學(xué)資源、自主探索和互動協(xié)作，完成對所學(xué)知識的認(rèn)知和運(yùn)用。 四、能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐案例 1.課題作業(yè)的設(shè)計過程 課題作業(yè)的實(shí)施，必須立足課程選用的具體教材及教輔材料，在明確課程主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再分以下幾個步驟有序推進(jìn)。 （1）明確課題任務(wù)。課題作業(yè)選擇必須緊貼生產(chǎn)實(shí)踐，必須聯(lián)系教材各章節(jié)的基本要點(diǎn)，必須以圖表等形式加以展示。 以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，該課程研究的主要內(nèi)容可分兩大部分：一是研究常用機(jī)構(gòu)的組成原理、類型、運(yùn)動特點(diǎn)、功能、設(shè)計方法及機(jī)器動力學(xué)方面的基本知識，并簡要介紹機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計的有關(guān)知識；二是從承載能力出發(fā)，研究一般工作條件下，通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、選用及設(shè)計問題。 由于課程屬于機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，需要運(yùn)用多課程所學(xué)知識解決機(jī)械設(shè)計中的問題，綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，所以課堂設(shè)計方法顯得至關(guān)重要。 為了突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)多年的教學(xué)探索與創(chuàng)新，筆者為該課程設(shè)計兩個主要課題作業(yè)，一是機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計，二是機(jī)械傳動方案設(shè)計，每個課題作業(yè)的子項目均能密切結(jié)合所學(xué)的理論知識和工程實(shí)際，通過照片、視頻（微電影）等多媒體再現(xiàn)或展示這些知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，多練習(xí)、多實(shí)踐，舉一反三，不斷積累和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。 （2）設(shè)計課題實(shí)施步驟。為循序漸進(jìn)完成既定任務(wù)，保證學(xué)生既能快速上手，又能主動思考，課題的子項目實(shí)施步驟必須精心設(shè)計，課題作業(yè)進(jìn)程圖表必須與課堂教學(xué)圖表相一致。教師要在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)任務(wù)探究解題的理論依據(jù)，積累在實(shí)際生活中可能與其類似的工程實(shí)例。合適的梯度設(shè)計可以有效保障課題作業(yè)的順利完成。 在“機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計”課題作業(yè)中，筆者以牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)類型設(shè)計為實(shí)例（見下表及下圖），需要解決三個子項作業(yè)：刀架切削運(yùn)動執(zhí)行機(jī)構(gòu)、工作臺進(jìn)給運(yùn)動執(zhí)行機(jī)構(gòu)方案設(shè)計和繪制牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖。通過簡圖或圖樣、實(shí)物照片和生產(chǎn)現(xiàn)場視頻（微電影）等多種方式加以佐證，還可以列舉其他類似機(jī)構(gòu)簡圖，作業(yè)內(nèi)涵可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握程度自覺拓展，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)理念，在“實(shí)戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究問題的意識和成就感。 2.課題作業(yè)實(shí)施過程及評價體系 （1）課題作業(yè)分配的原則。課題作業(yè)在布置時，一定要分配到人，基本任務(wù)可以相同，但拓展的內(nèi)容可以不同。 （2）課題實(shí)施過程的跟蹤。在完成作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，通過熟悉生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施，步步深入獲取教材相關(guān)的新知識。在課堂教學(xué)的適當(dāng)啟發(fā)下，讓學(xué)生學(xué)會自主探究作業(yè)中的具體問題。 （3）課題作業(yè)總結(jié)與評價。課題作業(yè)完成后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行簡單的總結(jié)，小組間要進(jìn)行交流討論。教師要幫助學(xué)生改進(jìn)、優(yōu)化作業(yè)方案。提交作業(yè)時，每位學(xué)生均要參加作業(yè)答辯，答辯的成績按照20%折算納入學(xué)期考核總成績，特別優(yōu)秀的作業(yè)要公開展示表揚(yáng)。 五、實(shí)際應(yīng)用中注意的幾個問題 一是不同于專門的課程設(shè)計，沒有設(shè)計說明書等繁瑣內(nèi)容，它是幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識體系的一種手段和載體。 二是在實(shí)際應(yīng)用中，要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，教學(xué)過程要加以引導(dǎo)，課堂教學(xué)要適當(dāng)穿插、補(bǔ)充；考核