如何高效開展初中英語綜合實踐課.doc

如何高效開展初中英語綜合實踐課 文/李玲 新形勢下，教育界對英語的重視程度有所弱化，在中考高考中都較大幅度的下調(diào)了英語的分數(shù)比重。事實上這并不意味著英語的教育地位有所下降，相反，正是由于英語的應(yīng)用范圍越來越廣泛，教育界才將英語的地位進行弱化，以避免對漢語的大幅度沖擊。在這樣的背景下，英語的教學(xué)側(cè)重點由傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁嗟呐囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、理論聯(lián)系實際的能力，這就要求教師在教學(xué)過程中注重開展實踐活動，本文筆者將從幾個方面提供具體教學(xué)策略，明確在初中英語教學(xué)工作中應(yīng)該如何高效開展初中英語綜合實踐課。 一、把握好初中英語綜合實踐課的教學(xué)形式 現(xiàn)階段的初中英語綜合實踐課的教學(xué)形式已經(jīng)完全突破了傳統(tǒng)課堂內(nèi)的幾種教學(xué)的模式，對教師提出了更多和更高的要求，這就要求教師在進行初中英語綜合實踐活動課授課的過程中要把握好授課形式。 具體初中英語教師可以在進行綜合實踐活動課授課的過程中，圍繞綜合實踐活動課的基本課型進行選題，選題過程為確定方案、社區(qū)實踐、中期指導(dǎo)、成果展示，這一系列流程正是一個最規(guī)范的實踐課模板。 在選題流程確定的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段初中英語綜合實踐活動課的教學(xué)組織形式多是以小組實踐為主要活動形式的，小組活動占主體地位，班級活動和個人活動也相對占據(jù)一定的地位。小組活動中要注重對小組組長的選拔，以便小組組織活動的順利開展，同時初中英語綜合實踐活動課還要考慮到時間和空間兩個層面。對于時間方面，教師可以根據(jù)大綱給的周課時不少于三課時的參考意見進行設(shè)置，但是筆者建議不實行固定課時制，課時安排應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體需求來調(diào)整。對于空間方面，初中英語綜合實踐活動課并不是局限于課堂之上的，教師要一方面保障課內(nèi)實踐課的有效開展，另一方面更要帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，走進大自然，使學(xué)生敢于開口講英文，使得學(xué)生的英文水平在這種實踐形式中得到潛移默化的提升。 也就是說，初中英語綜合實踐課的教學(xué)形式要首先有一個基本流程和基本框架的確定，再在此基礎(chǔ)上進行時間與空間的合理確定。 二、運用合理的綜合實踐課教學(xué)方法 事實上，初中英語綜合實踐活動課并沒有一個統(tǒng)一的、明確的教學(xué)方法，教師可以在實踐的過程中根據(jù)具體的情況明確教學(xué)方法。這里筆者分別針對課內(nèi)、課外實踐提供兩種教學(xué)方法。 在初中英語課內(nèi)綜合實踐課方面，筆者推薦教師采用探究合作型教學(xué)模式，具體是指教師將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)能力、性格特征、學(xué)習(xí)成績等因素，將學(xué)生有機的進行分組，之后針對英文文章內(nèi)容，進行問題的設(shè)置，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過探究來解決問題，并對教師提出新的問題。這一整個過程教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助，參與討論，并不進行標準答案的明確，學(xué)生在討論與發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，就會得到英語能力潛移默化的進步，并最終得到綜合實踐能力的提高。 在初中英語課外綜合實踐課方面，筆者推薦教師采用情景教學(xué)法進行教學(xué)。具體是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然的過程中，要求學(xué)生能夠針對大自然中的一草、一木、一景進行切合實際的英語描述，或者是在某一處景點，進行經(jīng)典劇集的還原，或者是教師進行相關(guān)情景的設(shè)置，要求學(xué)生進行表演。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生出外踏青的時候，教師就可以要求學(xué)生將自己想象成小鳥，并進行小鳥之間的對話展示。還可以讓學(xué)生想象成自己在與外國人對話，讓學(xué)生進行話題的選擇。 教學(xué)方法的選擇，決定了課堂的生動與否，更決定了教師的教學(xué)效果是否有效。無論是初中英語課內(nèi)綜合實踐活動還是課外綜合實踐，其意義都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、實際應(yīng)用能力以及理論聯(lián)系實際的能力。因此教師要在教學(xué)過程中合理的選擇教學(xué)方法，筆者提供的自主合作探究型教學(xué)模式，以及情景教學(xué)模式無疑是最適合應(yīng)用于室內(nèi)外綜合實踐課的教學(xué)模式。 三、銜接好綜合實踐課的教學(xué)過程 綜合實踐課是根據(jù)一個個教師預(yù)先設(shè)置好的課程項目開展實施起來的，每一個課程項目都不是單一的環(huán)節(jié)，都是有其具體實施的過程的，教師要想開展高效的英文綜合實踐課堂，就要把握好綜合實踐課的教學(xué)過程。 具體的時間流程分為項目準備階段、學(xué)生實施項目、教師為學(xué)生準備制作項目所需要的語言技能策略階段、學(xué)生制作項目作品教師點評五個階段。其中最關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)是教師進行策略、技能的準備以及學(xué)生制作作品兩個階段，這時英語綜合活動實踐課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有教師有合理的策略，學(xué)生有充足的作品準備，整個實踐課才能夠高效高品質(zhì)。對教學(xué)過程的把握是綜合實踐課的核心環(huán)節(jié)，決定著整個課堂是否真正意義上的有效。 綜合上文，我們可以得出結(jié)論，要想構(gòu)建高效的初中英語綜合實踐活動課課堂，教師要從教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)過程三個方面加以把握。這三個部分是緊密聯(lián)系缺一不可的，其中教學(xué)形式是基礎(chǔ)，教學(xué)方法是關(guān)鍵，教學(xué)過程是核心。 結(jié)束語 希望本文能