



全文預(yù)覽已結(jié)束
下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
如何上好寫作課范文 如何上好寫作課 最近,學(xué)校組織開展“如何上好寫作課”的討論學(xué)習(xí)。這次討論學(xué)習(xí)的形式新穎、內(nèi)容豐富,雖然僅僅是一次學(xué)校內(nèi)部討論學(xué)習(xí),但使我受益匪淺、深受啟發(fā);能夠參加這樣一次旨在提高學(xué)生的基本技能及激發(fā)學(xué)生寫作熱情的活動(dòng),我感到很榮幸。 這次討論學(xué)習(xí)雖然只以形式來表現(xiàn),但是它帶給我的思考將是長久的,在我的心中種下了“要切實(shí)提高學(xué)生寫作熱情”的種子,使我能夠站在一個(gè)較高的平臺(tái)上來反思自己的。通過與其他優(yōu)秀教師的探討,使我學(xué)習(xí)到了我還欠缺的知識(shí)。通過查閱相關(guān)書籍,學(xué)習(xí)到的一些新的理念,以及“以寫為主,以講促寫”的大觀的教學(xué)理念。 寫作課是學(xué)習(xí)其他課程的知識(shí)性和技能性的支撐,它重在使學(xué)生掌握有關(guān)寫作的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧。為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生日后的、甚至是大學(xué)時(shí)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文寫作提供知識(shí)準(zhǔn)備。要想上好寫作課,其實(shí)究其目的是如何引導(dǎo)學(xué)生上好寫作課。 從學(xué)生這方面來說,真正對(duì)寫作感興趣的只是少數(shù),大多數(shù)同學(xué)把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有的同學(xué)甚至天真的認(rèn)為提倡素質(zhì),減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不用再寫煩人的作文了。平時(shí)寫作時(shí)有很大一部分同學(xué)不認(rèn)真,認(rèn)為寫作沒用,不是不寫就是敷衍了事,這是當(dāng)前寫作中普遍存在的兩大癥狀,以至在考場上為了分?jǐn)?shù)不得不寫的作文存在很多毛病,像1 語言錯(cuò)誤太多,感情虛假等等,不一而足。 從老師這方面來說,寫作也陷入一個(gè)進(jìn)退兩難的境地,不知寫作該如何教。這一點(diǎn)只要稍微注意一下相關(guān)寫作的理論文章就會(huì)發(fā)現(xiàn),有的文章主張這樣寫,有的文章提倡那樣作,處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,老師也沒有標(biāo)準(zhǔn)講評(píng)。再從批閱情況看,批改作文是非常耗時(shí)耗力的一項(xiàng)工作,僅就錯(cuò)別字一項(xiàng),有時(shí)錯(cuò)別字見多了,批改的就連老師自己也分不清對(duì)錯(cuò)了。因此就有很多老師也把寫作看成是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)了。布置了寫作任務(wù),學(xué)生反映不積極,批改的時(shí)候力不從心,批改的不詳細(xì),有的同學(xué)就認(rèn)為老師對(duì)他們自己的勞動(dòng)成果不重視。最后導(dǎo)致的結(jié)果是老師盡可能的少布置作文,學(xué)生盡量的少寫甚至不寫作文,陷入這樣一個(gè)怪圈,學(xué)生的表達(dá)能力怎能提高。多一些合理的引導(dǎo),少一些硬性的指導(dǎo)。在寫作課上,老師感到可以操作的往往是怎樣審題,怎樣擬題,如何立意、如何構(gòu)思等等這些看似很有規(guī)律可循的內(nèi)容,總是不厭其煩的大講特講,可學(xué)生對(duì)此并不感興趣。結(jié)果往往相反,同學(xué)們更不知道怎么寫了,平時(shí)根本不寫,考場上就按照固定模式生產(chǎn)制造。從一篇報(bào)道中看到這樣一句話,“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,盡可能減少對(duì)學(xué)生寫作束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?!边@其實(shí)是我們應(yīng)該格外注意的。自主寫作被作為一個(gè)核心概念提了出來,擺正了寫作主體的地位,把教師從支配地位上請(qǐng)下來,回到自己本來位置上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫作欲望,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,指導(dǎo)學(xué)生收集素材,鼓勵(lì)學(xué)生交流寫作成果,使學(xué)生“愿意寫”并“有內(nèi)容寫”。 要想提高同學(xué)們的寫作能力,只有激發(fā)寫作欲望,培養(yǎng)寫作興趣,通過不斷的練習(xí)寫作,不斷的修改,在實(shí)際寫作過程中提高寫作能力。文無定法,我相信同學(xué)們的作文是自己寫出來的,不是老師講出來的。多一些合理的引導(dǎo),少一些硬性的指導(dǎo),更不能用一些新“八股”來約束。希望老師們能給同學(xué)提供廣闊的寫作空間,同學(xué)們能夠自由的寫作,有個(gè)性有創(chuàng)意的寫作,并能真正喜歡上寫作。 只有真正喜歡上寫作了,才能達(dá)到“切實(shí)提高學(xué)生寫作熱情”的目的。作為提高寫作熱情的方法,我也列舉一二,供大家參考。 “以寫為主,以講促寫”,以學(xué)生未來工作和生活為切入點(diǎn)和基本線索,以現(xiàn)有教材為知識(shí)背景,通過課程內(nèi)容搭建通向生活的橋梁。寫作是一門培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,注重應(yīng)用的課程,因此必須突出實(shí)踐教學(xué)。在創(chuàng)新思路上采用“理論實(shí)踐”模式。 理論教學(xué),就是課內(nèi)通過基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),貫穿寫作思作訓(xùn)練;實(shí)踐教學(xué),可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在課外、校外進(jìn)行,通過一些活動(dòng)比賽,實(shí)踐調(diào)查,讓學(xué)生真正成為寫作活動(dòng)的主體,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段,主要采用情境法、案例法、比較法進(jìn)行教學(xué)。1、情境教學(xué)法:它主要靠模擬行文環(huán)境,讓寫作訓(xùn)練,為用而寫。以現(xiàn)實(shí)生活、工作中的實(shí)際狀況為基礎(chǔ),為學(xué)生設(shè)置某種特定的情境,置身其中,扮演情境中的某個(gè)角色,以角色的身份構(gòu)思,最終完成某種應(yīng)用文的寫作。情境教學(xué)方法的運(yùn)用,能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的潛能,達(dá)到很好的教學(xué)效果。2、案例教學(xué)法:教師展示實(shí)際 案例,讓學(xué)生走進(jìn)案例,參與案例,組織討論,動(dòng)腦動(dòng)筆,發(fā)表自己的意見和看法,在分析和參與的過程中加深對(duì)具體文種的理解,幫助學(xué)生更好地把握文體寫作中的關(guān)鍵問題。教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽骰顒?dòng)的組織者、引導(dǎo)者。案例教學(xué),使枯燥的理論知識(shí)融入生動(dòng)的案例中,既做到理論聯(lián)系實(shí)際,又提高學(xué)生的思辨能力。 作為一位執(zhí)鞭不久的教師,雖然沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是其他教師有,我通過學(xué)習(xí)其他教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提高自己,但自己有時(shí)也會(huì)固步自封,局限于既往的模式和方法。此次討論學(xué)習(xí),通過全新的角度激發(fā)了我作為教師熱情,使我重新審視了自己的教學(xué)思
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)智能化管理規(guī)范研究
- 教師職業(yè)角色定位與專業(yè)發(fā)展路徑探究
- 公共財(cái)物授權(quán)管理辦法
- 固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì):理論與實(shí)踐
- 國際金融治理中的主權(quán)邊界問題研究
- 生活藝術(shù)與創(chuàng)意表達(dá)
- 供水公司閥門管理辦法
- PPP項(xiàng)目績效評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)與應(yīng)用
- 港口安全管理
- 應(yīng)用型本科高?;A(chǔ)課程建設(shè)與實(shí)踐的創(chuàng)新探索
- 三通四通尺寸數(shù)據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)表
- 2025-2030全球及中國管道運(yùn)輸服務(wù)行業(yè)市場現(xiàn)狀供需分析及投資評(píng)估規(guī)劃分析研究報(bào)告
- 安慶市桐城經(jīng)開區(qū)建設(shè)投資集團(tuán)有限公司招聘筆試題庫2025
- JJF 2244-2025公共機(jī)構(gòu)重點(diǎn)用能單位能源資源計(jì)量審查規(guī)范
- 警犬基地人員管理制度
- 2025年甘肅省建筑安全員B證(項(xiàng)目經(jīng)理)考試題庫
- ICU感控管理分析報(bào)告
- 垃圾分類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
- 體育賽事中的后勤保障工作
- 建材家居業(yè)商業(yè)計(jì)劃書
- CNAS-CL01-A004:2018 實(shí)驗(yàn)室能力認(rèn)可準(zhǔn)則在醫(yī)療器械檢測領(lǐng)域的應(yīng)用說明
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論