關(guān)于“不要輸在起跑線上”的看法.doc

關(guān)于“不要輸在起跑線上”的看法對(duì)于孩子“不要輸在起跑線上”的觀點(diǎn)的正確與否，困擾人們已久。在這里以筆者現(xiàn)有的知識(shí)和理解來談?wù)?，本人?duì)這一觀點(diǎn)的看法。筆者覺得“不要輸在起跑線上”作為一種觀點(diǎn)，在這個(gè)層面上它是正確的。它正確的看到了起跑線的重要性，也看到了個(gè)體幼年發(fā)展對(duì)其成長(zhǎng)的重要性，尤其是兒童身心發(fā)展存在關(guān)鍵期。而且在不同的歷史時(shí)期和不同的社會(huì)條件下，兒童身心發(fā)展也有著不同的水平和特征。隨著人類文明的發(fā)展，今天兒童幼年所處的環(huán)境和所能接受的認(rèn)知等條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往的各各時(shí)期，當(dāng)今兒童的身心發(fā)展水平和特征遠(yuǎn)高于過去以往各時(shí)期的同齡兒童。所以，兒童的發(fā)展應(yīng)與同時(shí)期的人類發(fā)展水平相適應(yīng)，從而應(yīng)該讓兒童“不要輸在起跑線上”，以適應(yīng)人類發(fā)展和人類文明的發(fā)展。但作為一種觀念，在人們被接受和使用下，由于不同人之間的理解和使用方式不同，以及不同施教者（這里主要指家長(zhǎng)）的期待不同，使之產(chǎn)生了，不同的效果或結(jié)果。當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)“不要輸在起跑線上”的理解，大都集中在孩子的知識(shí)教育上，且受經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響，更多的體現(xiàn)著功利性，從而使得眾多家長(zhǎng)認(rèn)為，給孩子上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，就是讓孩子“不要輸在起跑線上”。誠然不知，這樣的理解只是片面的和不理性的?！安灰斣谄鹋芫€上”不只是要重視孩子的知識(shí)教育，也同樣同等的重視孩子的身心情感教育，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)健全的人，而不是讓孩子成為“不要輸在起跑線上”的學(xué)習(xí)工具。在此。筆者認(rèn)為對(duì)于“不要輸在起跑線”，更應(yīng)該關(guān)注兒童的情感、身心、家庭教育等多方面，使兒童發(fā)展從為一個(gè)健全的人。在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在情感上學(xué)會(huì)自筆者身心調(diào)節(jié)、自筆者肯定、關(guān)心他人、具有社會(huì)責(zé)任感等健全的人。而不是只重視兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)，而缺少對(duì)兒童情感教育、情感關(guān)懷，導(dǎo)致在兒童成長(zhǎng)及其以后成長(zhǎng)中一旦遇到挫折，就難以自筆者調(diào)節(jié)，產(chǎn)生身心問題，或者導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)為以自筆者為中心、缺少責(zé)任感的人，進(jìn)而無法發(fā)展成一個(gè)健全的人。筆者認(rèn)為我們不僅要肯定“不要輸在起跑線上”，而且還要從一個(gè)新的層面認(rèn)識(shí)和重視“不要輸在起跑線上”。這種重視，不是為了兒童和其他兒童相互攀比或利益化競(jìng)爭(zhēng)的“不要輸在起跑線”。而是家長(zhǎng)以一種理性的態(tài)度和觀念重視自家孩子的早期教育，不要讓孩子在早期教育的起跑線上受到影響。人只有身心、情感、智力等多方面的全面的發(fā)展，才能更好的成長(zhǎng)、更好適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)和生活。以往的“不要輸在起跑線上”觀點(diǎn)中的認(rèn)識(shí)，大都只是側(cè)重于學(xué)習(xí)知識(shí)，而缺少對(duì)兒童情感關(guān)懷、情感教育、家庭教育等方面的綜合全面教育。尤其是在兒童早期教育人生的“起跑線”中重視這些教育。所以，筆者認(rèn)為“不要輸在起跑線上”的觀點(diǎn)是正確的，是需要我們以一種理性的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)的。從而以一種新的層次，注重幼兒和兒童的早期教育這一人生起跑線，全面的看待幼兒和兒童的發(fā)展，而不是單方面的，為其將來全面的成長(zhǎng)奠定良好的起跑線。最后筆者覺得人們之所以沒有能理性的看待“不要輸在起跑線上”，主要是當(dāng)今大眾對(duì)教育的功利化的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致教育變成功利的、工具化的教育。而不是真正的人的教育，以人為本。 我們每個(gè)人、每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)家庭和社會(huì)都知道教育的重要性，都重視教育，也知道孩