望湖樓醉書課賽教學(xué)反思史昕平.doc

24古詩(shī)兩首第一課時(shí)教學(xué)反思江濱小學(xué) 史昕平本課選取了兩首古詩(shī)，都是出自宋朝詩(shī)人，寫的都是西湖，而且都是六月里的西湖。古詩(shī)格律整齊，文字優(yōu)美，詩(shī)句生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口。其中蘇軾的六月二十七日望湖樓醉書寫的是疾雨急來(lái)急去的變幻景色。楊萬(wàn)里的曉出凈慈寺送林子方在大片的荷花與蓮葉的色彩對(duì)比中感受到靜態(tài)美。兩首詩(shī)相映成趣、相得益彰，為我們呈現(xiàn)了多姿多彩、曼妙多姿的西湖。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。能誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，閱讀詩(shī)文，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)文所描繪的情境，體會(huì)作品的情感。注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。本次我所執(zhí)教的六月二十七日望湖樓醉書是一首寫景詩(shī)。整節(jié)課我采用“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的策略進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，我頗有感觸，對(duì)這首古詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行以下反思：一、詩(shī)題導(dǎo)入，緊扣詩(shī)題。在導(dǎo)入時(shí)，我緊扣詩(shī)題，讓學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)和醉書上對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了初步理解，這樣為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)做了鋪墊，也為蘇軾為什么醉？因什么而醉埋下了伏筆。二、以讀為本，培養(yǎng)能力。古詩(shī)詞以優(yōu)美的畫面、鮮明的節(jié)奏、深遠(yuǎn)的意境、委婉的音韻給人以“情”的陶冶和“美”的享受。詩(shī)中景物只有通過(guò)“讀”才能在頭腦中形成基本輪廓。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，初讀古詩(shī)環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，并給學(xué)生出示了四點(diǎn)小貼士。學(xué)生自讀后，指名個(gè)別讀、女生讀、男生讀、齊讀，并相機(jī)指導(dǎo)、糾正。在讀中讓學(xué)生感受古詩(shī)的音韻美、對(duì)仗美。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，做到了層層遞進(jìn)。三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣。本堂課上非常我注重學(xué)生讀寫結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閳?zhí)教的年級(jí)是五年級(jí)，高段課堂只有讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讀寫悟結(jié)合，才能真正的做到學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以在本課我設(shè)計(jì)了作業(yè)單和在詩(shī)中做批注這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的時(shí)代下，每天的信息量都很多，我們不能只是教給知識(shí)，更多的還是要教會(huì)學(xué)生吸收和篩選有用信息的方法。在全部教學(xué)過(guò)程中，我努力以詩(shī)意的方式引領(lǐng)孩子走進(jìn)古詩(shī)，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們?cè)谳p松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過(guò)了把“詩(shī)人”的癮。雖然本節(jié)課有了幾點(diǎn)突破，但也存在著以下幾點(diǎn)不足:一、時(shí)間把握得不好，環(huán)節(jié)倉(cāng)促。由于時(shí)間上把握不是很好，導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒(méi)有按預(yù)期設(shè)想很好的完成。比如：這首詩(shī)的對(duì)仗，沒(méi)有留給學(xué)生思考和體會(huì)感悟的時(shí)間。還有最后的拓展部分，本來(lái)預(yù)設(shè)的是從春雨、秋雨、冬雨中去感受不同時(shí)節(jié)的雨在不同的詩(shī)人筆下的不同特點(diǎn)，但是由于時(shí)間沒(méi)有把握好，這部分沒(méi)有呈現(xiàn)。二、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。個(gè)別學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，由于我忙著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有認(rèn)真的去同學(xué)生的回答，學(xué)生回答時(shí)用詞不準(zhǔn)確暴露了平時(shí)詞匯積累的貧乏，也暴露了我對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，我應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生再思考、再總結(jié)，而不是急忙把答案告訴了孩子。三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏“藝術(shù)”。評(píng)價(jià)是一門科學(xué)，同是也是一門藝術(shù)。在本堂課上，我覺(jué)得有時(shí)候我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，甚至匱乏。只是用“好、不錯(cuò)、很好”這樣的字眼來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但是并沒(méi)有把學(xué)生所回答的到底好在哪里說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有真正做到根據(jù)學(xué)生狀況做出相應(yīng)的應(yīng)答，只是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，缺乏感情色彩，同是也反映出了我語(yǔ)言功夫的欠缺和文化底蘊(yùn)的不足。在今后的教學(xué)中，我一定要學(xué)習(xí)正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的策略，激勵(lì)肯定，適度引導(dǎo)。評(píng)價(jià)語(yǔ)要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確具體、豐富靈活、簡(jiǎn)潔明了。此外還要注重平時(shí)的積累，運(yùn)用機(jī)智幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重評(píng)價(jià)方式要多樣化不應(yīng)只停留在口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)，還應(yīng)結(jié)合體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ)，比如：豎起大拇，或許加以贊許的眼神、投以信任的目光、鼓勵(lì)的微笑。相信這些有聲和無(wú)聲結(jié)合的評(píng)價(jià)語(yǔ)更能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、信任以及對(duì)學(xué)生滿滿的愛(ài)。四、對(duì)詩(shī)的“美讀”還需要練習(xí)。古詩(shī)詞以優(yōu)美的畫面、鮮明的節(jié)奏、深遠(yuǎn)的意境、委婉的音韻給人以“情”的陶冶和“美”的享受。但由于其含義深刻，遣詞造句有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)，詞義和語(yǔ)意與當(dāng)下的理解更有較大差異，種種原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)于詩(shī)詞往往難以深刻地理解、真切地體悟。我認(rèn)為美讀，能讓學(xué)生真正徜徉于美妙的語(yǔ)文世界，享受語(yǔ)文的味道與情趣，享受語(yǔ)文的韻致與奇妙，享受語(yǔ)文帶來(lái)的靈魂的洗禮與思想的超越。葉圣陶曾說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來(lái)”我理解的美讀是在讀的時(shí)候，通過(guò)把握聲音節(jié)奏，讀出作者寫作時(shí)的感情，深入作者的內(nèi)心世界。但是在這首詩(shī)中我沒(méi)有積極熱地去感受作品，用自己的心去體味作品的內(nèi)涵，讀出古人那種深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬、純真的心靈、博大的胸懷。也沒(méi)讓學(xué)生在讀中體會(huì)到詩(shī)人生性豁達(dá)、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豪邁的精神境界，所以在今后的教學(xué)中，我一定要多讀一些古詩(shī)詞，走進(jìn)文本、深入文本美美地賞，細(xì)細(xì)地品，深徹地悟，才能使自己的課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生盡賞語(yǔ)文的風(fēng)光，汲取生命的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)這次備課、上課與自我反思，我知道了古詩(shī)文本本身就是豐富多元的。因?yàn)樵?shī)中作者所處的年代、寫詩(shī)背景、心境的不同，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)的理解