（魯京津瓊）2020版高考生物總復習考點加強課5教案.docx

考點加強課5重點題型1實驗：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度“五步法”設計和完善植物激素類實驗【例證】 (2018海南卷，26)激動素是一種細胞分裂素類植物生長調節(jié)劑。 為了探究激動素對側芽生長的影響，某同學將生長狀態(tài)一致的豌豆苗隨機分為a、b、c三組，實驗處理如表。處理后，定期測量側芽的長度，結果如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：(1)從實驗結果可知，頂芽能抑制側芽生長，這種現(xiàn)象稱為。(2)a組側芽附近的生長素濃度(填“高于”“低于”或“等于”)b組相應側芽附近的生長素濃度，原因是_。(3)為了驗證激動素對a組側芽生長有促進作用，還應該增加一個處理組d，d組的處理是，預測該處理的實驗結果是：d組側芽生長量(填“大于”“小于”或“等于”)a組的生長量。解析(1)在植物的生長發(fā)育過程中，頂芽對側芽有一定的制約關系，當頂芽生長旺盛時，側芽的生長就會受到抑制，這種現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢。(2)在植物的生長發(fā)育過程中，頂芽產(chǎn)生生長素，源源不斷地運輸至側芽，抑制側芽生長。a組去除頂芽，沒有頂芽運輸來的生長素的抑制，b組保留頂芽，其附近生長素濃度高。(3)表中a、b為實驗組，c為對照組，a和b與c的對照存在兩個變量，一是是否保留頂芽，二是側芽2 mg/L激動素溶液涂抹，所以增加的d組為去除頂芽，用蒸餾水涂抹側芽；若激動素對a組側芽生長有促進作用，則a組側芽的生長量大于d組側芽的生長量。答案(1)頂端優(yōu)勢(2)低于頂芽是產(chǎn)生生長素的場所，去除頂芽后沒有生長素向下運輸(3)去除頂芽，用蒸餾水涂抹側芽小于(2019湖南師大附中調研)某生物興趣小組用2，4D溶液對日本櫻花枝條進行了一些相關實驗，某同學首先按照圖1所示步驟配制了一系列濃度梯度的2，4D溶液，圖2是實驗結果。請據(jù)圖回答下列問題：(1)本實驗的目的是_。(2)實驗步驟：配制2，4D溶液：配制一系列濃度梯度的2，4D溶液各9 mL，具體過程如圖1。由圖1分析可知，從3號試管吸出1 mL，2，4D溶液并加9 mL水搖勻后，對4號試管中的2，4D溶液還應進行的操作是，該操作體現(xiàn)了實驗設計的原則。分組編號：選取生長狀況、芽的數(shù)量等相同的日本櫻花枝條若干，隨機均分為5組。浸泡枝條：把日本櫻花枝條的浸泡在配制好的等量的2，4D溶液中，浸泡適宜的時間，浸泡枝條時最好選擇在的地方進行處理，其中對照組用在相同條件下處理相同時間。適宜條件培養(yǎng)：在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，測量并記錄日本櫻花枝條的平均生根數(shù)，對所得的實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。(3)討論：從圖2可確定促進日本櫻花枝條生根的最適2，4D濃度在mol/L之間，該實驗結果(填“能”或“不能”)說明高濃度的2，4D具有抑制生根的作用，其理由是_。答案(1)探究不同濃度2，4D溶液對日本櫻花枝條生根的影響(答案合理即可)(2)吸走1 mL等量形態(tài)學下端(或基部)遮陰和空氣濕度較高(或陰暗潮濕)等量清水(3)1011109不能4種濃度的2，4D溶液處理后，日本櫻花枝條的平均生根數(shù)均高于對照組(或4種濃度的2，4D溶液對日本櫻花枝條的生根都表現(xiàn)為促進作用)1.驗證尖端產(chǎn)生生長素(1)實驗組：取放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(如圖甲所示)。(2)對照組：取未放置過胚芽鞘尖端的體積相同的空白瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的同一側(如圖乙所示)。2.驗證胚芽鞘生長部位在尖端下面一段(1)實驗組：在胚芽鞘尖端與下面一段之間插入云母片(如圖甲所示)(2)對照組：胚芽鞘不進行處理(如圖乙所示)。3.驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端(1)實驗操作(2)實驗現(xiàn)象：裝置a中胚芽鞘直立生長；裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長。4.驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸(1)實驗操作(2)實驗現(xiàn)象：A組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長，B組中去掉尖端的胚芽鞘既不生長也不彎曲。5.探究重力和單側光對生長素分布的影響程度(1)實驗操作：如圖所示(注：A盒下側有開口，可以進光)。(2)結果預測及結論若A、B中幼苗都向上彎曲生長，只是B向上彎曲程度大，則說明重力對生長素分布的影響大于單側光。若A中幼苗向下彎曲生長，B中幼苗向上彎曲生長，則說明單側光對生生素分布的影響大于重力。若A中幼苗水平生長，B中幼苗向上彎曲生長，則說明單側光對生長素分布的影響等于重力的相應影響?！纠C】 (2015四川卷，10)植物側芽的生長受生長素(IAA)及其他物質的共同影響。有人以豌豆完整植株為對照進行了以下實驗：實驗一：分組進行去除頂芽、去頂并在切口涂抹IAA處理后，定時測定側芽長度，如圖所示；實驗二：用14CO2飼喂葉片，測定去頂8 h時側芽附近14C放射性強度和IAA含量，如圖所示。(1)IAA是植物細胞之間傳遞的分子，頂芽合成的IAA通過方式向下運輸。(2)實驗一中，去頂32 h時組側芽長度明顯小于組，其原因是_。(3)實驗二中，14CO2進入葉綠體后，首先能檢測到含14C的有機物是，該物質被還原成糖類需要光反應提供。a、b兩組側芽附近14C信號強度差異明顯，說明去頂后往側芽分配的光合產(chǎn)物。(4)綜合兩個實驗的數(shù)據(jù)推測，去頂8 h時組和組側芽附近的IAA濃度關系為：組(大于/小于/等于)組；去頂8 h時組側芽長度明顯大于組，請對此結果提出合理的假設：_。解析(1)IAA是植物細胞之間傳遞信息的分子，頂芽合成的IAA通過主動運輸方式向下運輸。(2)去頂32 h時，組側芽處IAA濃度大于組，抑制了側芽的生長，所以去頂32 h時組側芽長度明顯小于組。(3)14CO2進入葉綠體后，首先能檢測到含14C的有機物是三碳化合物(C3)，該物質被還原成糖類需要光反應提供的H和ATP。a、b兩組側芽附近14C信號強度差異明顯，說明去頂后往側芽分配的光合產(chǎn)物增多。(4)由實驗二可推知：去頂8 h時，組和組側芽附近的IAA濃度相等。綜合實驗一、實驗二，去頂8 h時組與I組比較，側芽附近IAA含量一致，但組去頂后促進了有機物向側芽運輸，導致去頂8 h時組側芽長度明顯大于I組。答案(1)信息主動運輸(2)涂抹的IAA運輸?shù)絺妊扛浇?，高濃度的IAA抑制了側芽的生長(3)三碳化合物(C3)ATP和H增多(4)等于組去頂后往側芽分配的光合產(chǎn)物增多，促進側芽的生長題型1實驗結果的評價與結論推導1.(2019山東棗莊模擬)植物生命活動調節(jié)的基本形式是激素調節(jié)，以下是有關赤霉素的實驗研究：將赤霉菌培養(yǎng)液噴灑到水稻幼苗上，水稻患惡苗病(植株瘋長)；科研人員分析出赤霉菌培養(yǎng)液中有以上效應的物質是赤霉素。請根據(jù)有關信息回答下列問題：(1)上述實驗的結論是_。(2)通過以上實驗能證明赤霉素是植物激素嗎？，為什么？。解析赤霉菌能產(chǎn)生赤霉素，將赤霉菌培養(yǎng)液噴灑到水稻幼苗上，水稻患惡苗病(植物瘋長)，說明赤霉素能引起植物瘋長；但在該實驗中并沒有證明植物能產(chǎn)生赤霉素，因而不能證明赤霉素是植物激素。答案(1)赤霉素能引起植物瘋長(2)不能因為該實驗沒有證明植物也能產(chǎn)生赤霉素題型2實驗方案設計、補充及完善2.(2019廣東中山一中統(tǒng)練)生長素合成過程中有ACC合成酶的合成，而這種酶是乙烯合成所必需的，因此，一定條件下，生長素的合成，會促進乙烯的合成。請據(jù)圖分析回答：(1)生長素的化學本質是，該物質是由經(jīng)過一系列反應轉變而來。生長素在植物體內(nèi)從合成部位運輸?shù)阶饔貌课?，只能單方向地進行，稱為運輸。(2)由圖可見，高濃度生長素條件下，細胞縱向伸長受到抑制，可能是促進了合成的結果。(3)研究發(fā)現(xiàn)，乙烯的產(chǎn)生具有“自促作用”，即乙烯的積累可以刺激更多的乙烯產(chǎn)生，因此，這種乙烯合成的調節(jié)機制屬于調節(jié)。(4)研究發(fā)現(xiàn)，紫外光可以抑制植物生長，使株高變矮，原因是紫外光提高了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性，從而促進生長素氧化為沒有促進細胞伸長作用的3亞甲基氧代吲哚?，F(xiàn)提供生長情況相同且健壯的小麥幼苗若干作為實驗材料，請完成下列實驗方案，以驗證一定強度的紫外光可抑制植物生長且此效應與生長素的氧化有關。步驟1：將小麥幼苗平均分為甲組和乙組。步驟2：該實驗的自變量是，因此甲組給予適宜的可見光，乙組給予。步驟3：觀察測定_。解析(1)生長素的化學本質是吲哚乙酸，是由色氨酸經(jīng)過一系列反應轉變而來。生長素從合成部位運輸?shù)阶饔貌课恢荒軉畏较虻剡M行，稱為極性運輸。(2)由圖可見，生長素可促進細胞縱向伸長，但高濃度生長素條件下會促進乙烯的合成，乙烯的含量增加可抑制細胞縱向伸長。(3)乙烯的積累可以刺激更多的乙烯產(chǎn)生，此調節(jié)機制屬于(正)反饋調節(jié)。(4)該實驗的目的是驗證一定強度的紫外光可抑制植物生長且此效應與生長素的氧化有關?？梢?，該實驗的自變量是紫外光的有無，步驟2中的