職業(yè)教育論文-高職計算機專業(yè)俱樂部模式的實踐探索 .doc

職業(yè)教育論文-高職計算機專業(yè)俱樂部模式的實踐探索摘要：通過對我國高職院校計算機教學模式的現(xiàn)狀分析，闡明計算機專業(yè)俱樂部教學模式的優(yōu)越性。提出了計算機專業(yè)俱樂部教學模式的建設意見，并分析了計算機專業(yè)俱樂部教學面臨的問題及挑戰(zhàn)。關鍵詞：高職；計算機；俱樂部；案例教學一、當前高職院校計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀及缺陷1教學內(nèi)容體系滯后目前，計算機專業(yè)教學普遍是不實用理論較多，而職業(yè)基礎課程不足，專業(yè)技能訓練又太少，此種狀況類似于上世紀臺灣“知識中心型課程模式”，從而，從根本上影響了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，計算機屬高科技技術，且具有較強的實用性，并在實踐中得以迅速發(fā)展，而目前的計算機教材內(nèi)容體系不是從計算機實際應用出發(fā)，開設太多的計算機基礎理論課程，這些課程對學生的整體專業(yè)素質(zhì)的提高并沒有什么作用而急需實踐訓練的環(huán)節(jié)卻又安排得太少，這種教學內(nèi)容體系已經(jīng)遠遠落后于世界其他國家的課程教學模式，致使學生學習的積極性不高，學生學習的興趣不足。2師資力量及其水平的制約由于計算機是新興學科，大多數(shù)專業(yè)教師是剛剛畢業(yè)的青年學生，有些甚至是其他學科轉入計算機專業(yè)的教師，由于自身實踐不足，自我完善和提高的機制不健全，影響了教師發(fā)展和教學水平的發(fā)揮。3不能適應學生的心理需要高職學生來自不同形式的學校，個體的心理狀態(tài)和對計算機專業(yè)的學習方式及學習興趣都存在一定差異，統(tǒng)一的教學內(nèi)容與強制的教學方法，不能較全面地符合他們的心理要求。4計算機教學“大鍋飯”不能適應學生的實際由于學生興趣的差異，向計算機方向發(fā)展的趨向有各自的不同，例如，有的學生喜歡圖形圖像處理，但他可能對程序設計異常討厭，而計算機教學“大鍋飯”逼著他必須要從事程序設計影響了學習的效果。二、計算機俱樂部教學的特征及優(yōu)越性1965年，美國馬利蘭大學梅烈博士創(chuàng)始“職業(yè)群集課程模式”，以職業(yè)群作為專業(yè)計劃編制的出發(fā)點和基礎。經(jīng)過4年的試點，并對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，得到滿意結果。據(jù)美國參議院勞工和公共福利會的報告，認為群集課程模式有兩個優(yōu)點，一是學生具有較大就業(yè)彈性，二是學生具有較大適應性，所以，上世紀60年代后美國逐步實行職業(yè)群集課程模式。此種模式具有多重選擇的職業(yè)準備教育；具有職群知識內(nèi)涵的共通性；具有職群基本技能的共通性；具有接受未來延伸教育的基礎；具有適應社會變遷的職業(yè)準備教育，此種教學模式實際上也就是職教提出較早，應用最廣泛的“能力本位模式”的延伸，而計算機專業(yè)俱樂部教學就是在這兩種模式基礎上，建立起來的更加細化的模式教學。具體的優(yōu)點如下：1尊重學生個體發(fā)展學生個性計算機專業(yè)俱樂部教學模式的主要特征是育人為本，發(fā)展學生個性。計算機專業(yè)俱樂部教學模式能極大地滿足學生的個性要求，因而在教學實踐中表現(xiàn)出了極大的積極性。計算機專業(yè)俱樂部教學采用了多類型、多層次的組織形式，從根本上：改變了傳統(tǒng)型計算機教學的多、雜、重的教學形式，充分發(fā)揮“了教學整體功能。2重視學生的主體性選擇計算機專業(yè)俱樂部教學內(nèi)容的豐富性和方向的多樣性，滿足了學生對計算機方向多種選擇的需要，為學生個性的發(fā)展提供了更多更靈活的選擇機會；計算機專業(yè)俱樂部給學生提供了自主活動的空間，給學生提供了自己意向所指的空間，把機會和權利交給學生，擇其所好、行其所能、展其所長，即使興趣發(fā)生轉移，學生也可再選擇其它感興趣的計算機：專業(yè)俱樂部，這樣就為學生個性的發(fā)展提供了一個大舞臺。3計算機專項能力的提高在計算機專業(yè)“俱樂部”教學模式的學習中，學生的角色不斷變化，他們可能今天是學生明天可能就要下公司，也可能承擔一些實際的開發(fā)項日，例如，網(wǎng)絡俱樂部的學生上午在教室里學習專業(yè)理論知識，下午就可能去網(wǎng)絡工程公司實習局域網(wǎng)的構建，后天可能就獨當一面去給其他人解決網(wǎng)絡故障問題，這樣在角色的轉換中增加了自我學習和自我鍛煉的機會，對提高學生的計算機專項能力具有很大的促進作用。4優(yōu)化了團隊的環(huán)境各個俱樂部是以學生愛好的專項為依據(jù)形成的一個團體，共同的愛好使學生之間有更多的共同語言，容易互相接近、互相交流，有利于提高團體的凝聚力。在教學組織形式上打亂了班級界限，不同性別、不同專項水平組合的異質(zhì)團體有利于學生之間互相影響、互相幫助，優(yōu)化了團隊內(nèi)部的環(huán)境，使團體功能良性循環(huán)。5有利于終身學習或科學研究習慣的養(yǎng)成計算機專業(yè)俱樂部是學生參與的主動活動，既滿足了學生自己的愛好又掌握了專項技術。更重要的是提高了學生組織活動與實踐能力，這些能力的提高對俱樂部的學生在畢業(yè)后，可以繼續(xù)堅持鍛煉，逐步形成和加深終身學習或科學研究問題的觀念。6有利于提高教師的業(yè)務水平由于實行開放教學，引進了競爭機制，讓學生自主選擇俱樂部和教師，使教師有一種緊迫感和危機感，促使教師認真?zhèn)湔n、上課不斷更新知識，提高課堂效率。這樣，教師的業(yè)務能力也在不知不覺中得以提高。而競爭所帶來的緊迫感和危機感不是其他幾種教學模式所能比擬的。三、對專業(yè)俱樂部模式的實踐1開設多種專業(yè)俱樂部，注重教學內(nèi)容體系的完善目前，全國高校計算機專業(yè)的課程設置比較單一，學生在校期間無論喜歡不喜歡都要完成規(guī)定的課程，而開設大學生喜愛的專業(yè)俱樂部能提高學生計算機專業(yè)的學習興趣，根據(jù)我院(義烏工商職業(yè)技術學院)的實際情況，我們開設了網(wǎng)絡俱樂部、軟件開發(fā)俱樂部、多媒體設計俱樂部、電子商務俱樂部、自動化俱樂部5個俱樂部，這五個俱樂部都是當今社會計算機行業(yè)中最實用、最熱門的專業(yè)方向，實踐證明這些俱樂部得到了大多數(shù)學生的認可，學生反映普遍較好。專業(yè)俱樂部開設課程是為完成預先確定的某項目標或明確規(guī)定的一組教育任務而組織的有一定排列順序的教育活動，它是對能力本位教育模式的延續(xù)，用這種思想編制教學計劃中的指導思想、教學手段、體系框架，減少不實用理論課程，增加實踐環(huán)節(jié)，引用英國“三明治課程模式”。學校實習訓練每隔一學期交替進行，并相互配合?；A理論、專業(yè)基礎、專業(yè)技術三方面學習內(nèi)容均獨立存在。但為了與相應實習訓練配合，實施分散進行。理論與實踐作階段性緊密配合，有利于實踐能力的提高和理論知識的接受，每個俱樂部都設立自己獨立的課程體系，相互滲透，但又相互獨立，從而，形成科學合理的教學體系。2分層次教學，注重學生實踐能力的提高學生在剛進入“俱樂部”學習時，專項水平參差不齊，水平相差很大。按照傳統(tǒng)的教學方法，容易造成“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象，給教師上課帶來了實際困難，特別是一些軟件開發(fā)俱樂部學生思維的差異，給教學帶來了許多問題，一個簡單的問題可能對個別學生講解幾次也聽不懂而對有些學生即使不講，也能獨立自學，這樣部分學生的學習積極性可能就受到挫傷。所以，我們要求教師在新課開始時，應通過測試或提問及其它途徑，獲取學生專項能力的信息，按照學生專項能力的高低，將學生分成高、中、低二個層次進行教學。最高層次組成俱樂部代表隊，任務是提高整體協(xié)作及軟件開發(fā)能力，教師主要對他們進行技術方面的指導；中間層次按照教學大綱進行教學；最低層次按最基本的教學內(nèi)容一步一步來教。通過一段時間的教學后，各層次之間的學生通過不同形式的測試前20可升到高一層次組學習，后20降到下一層次組學習。在課堂教學中，每次利用少部分的時間，把最高層次組與最低層次組合在一起，讓高層次組的學生幫助、指導低層次組學生的學習，提高差生的學習積極性，發(fā)揚高層次組學生助人為樂、互幫互學的精神。3通過案例教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，對計算機專業(yè)教學來說，提高學生的實踐動手能力是教學的關鍵，如果學生的實踐動手能力不行，理論再好也不能解決實際問題，為此，我們要求教師要盡可能的掌握更多的案例，在教學中采用案例教學，例如，在網(wǎng)絡俱樂部，在給學生講授網(wǎng)站建設時，在開始的時候會把網(wǎng)站建設的基本知識介紹給學生，然后，拿出一個公司或部門的網(wǎng)站案例，從需求分析到框架形成，技術解決，后臺管理及維護等一步一步講授給學生。當一個網(wǎng)站開發(fā)成功的時候，網(wǎng)站建設部分的課程也就講完了，這樣，學生以后在進行網(wǎng)站開發(fā)時，就不會感到束手無策。通過這樣的案例教學，學生學習的積極性提高了，愿意動手去做一些項目了，教師的實踐動手能力也得到了提高。我院軟件開發(fā)俱樂部通過實際項目的訓練，教師與學生共同參與開發(fā)項目，承接了義烏市司法局、檢察院、交通運輸公司等單位的軟件開發(fā)項目，教師與學生的實際動手能力有了很大的提高。四、計算機專業(yè)俱樂部教學面臨的問題及挑戰(zhàn)1正確處理教師主導作用與學生主體作用的關系但在教學過程中我們不應當片面強調(diào)學生的主體作用而忽視教師的主導作用，要防止“放羊式”教學。學生是教育的主體，但需要教師在教育過程中調(diào)動、培養(yǎng)他們的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生作為學習的主人，是在教師的指導下進行自主學習的。教學既不能重教輕學，也不能重學輕教，兩者沒有孰重孰輕的問題。2完善學校的教師培養(yǎng)體系學校要制定教師培養(yǎng)計劃，定期送教師到企業(yè)去實習，給學生及教師提供更為廣闊的實習空間或實習基地。3健全教師工作量核算及獎懲制度由于專業(yè)俱樂部教學的形式多樣，教師工作量的核算也要有相應的標準否則，教師的積極性就會受到影響。教師的教學成果突出要有相應的獎勵。4。學生最終的學習評價與過程性評價掛鉤完善對學生的考核辦法，要將學習評價體現(xiàn)在教學的全過程，也就是說學習評價應在每個教學單元中，不僅對學生掌握技能的情況作出評價，對學生的意志、態(tài)度、思考、判斷、表現(xiàn)、理解等因素都要做出客觀的評價。在過程性評價的基礎上，學期結束時成立考評小組，再對學生進行終結性的評價，這樣對學生最終評價就會比過去準確、公正、合理。計算機專業(yè)俱樂部教學模式的選擇與運用不僅受制于人們對于模式的了解程度，而且還取決于人們業(yè)已形成的教學觀念和教學思想，它直接影響人們對于計算機專業(yè)教學模式的有效選擇與運用。只有全面深刻地把握教學模式的實質(zhì)意義才會取得理想的效果。教學模式的有效選擇，必須與學校的實際相結合必須與學校的師資水平和學校的場館設施相適應。計算機俱樂部教學模式順應時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的社會發(fā)展要求，符合高校計算機教學及社會需求的特點，是高校計算機教學改革的發(fā)展趨勢。高校計算機俱樂部教學模式是過去教學模式的繼承和借鑒，不是固定不變的，它是動態(tài)的、發(fā)展的，在實踐過程中需要不斷的改進和完善。參考文獻1KrasnerCEea1ACookbookfOrUsingtheModelView-ControllerUserInterfaceParaolig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