職業(yè)教育論文-職業(yè)教育教學質量探析 .doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育教學質量探析摘要：職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對培養(yǎng)一大批經濟建設的實用人才、促進我國社會經濟的發(fā)展具有不可低估的意義。職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展有著十分密切的內在聯(lián)系，社會經濟的快速發(fā)展也影響和推動著職業(yè)教育的調整、改革和發(fā)展。大力發(fā)展職業(yè)教育，必須以不斷提高職業(yè)教育教學質量為前提和保證。要提高職業(yè)教育的教學質量，必須做到了解職業(yè)教育改革的方向，把握職業(yè)教育教材建設的內涵，掌握職業(yè)教育學生水平的現(xiàn)狀，不斷改進教育教學方法等等。關鍵詞：職業(yè)教育；教學；質量社會經濟的飛速發(fā)展和科學技術日新月異的變化，對社會生活的方方面面都提出了全新的要求。作為與社會經濟發(fā)展密切相關的職業(yè)教育，更是面臨著較大的沖擊與震撼，可謂機遇和挑戰(zhàn)并存、希望和困難同在。職業(yè)教育要想成為教育領域的生力軍，奪目于教育事業(yè)的百花園，必須與昔通教育“錯位發(fā)展”，辦出職業(yè)教育的特色，尤其是要不斷提高職業(yè)教育的教學質量，以質量求生存，靠質量謀發(fā)展。本文就如何提高職業(yè)教育的教學質量問題發(fā)表一孔之見，以求專家與同仁指正。一，了解職業(yè)教育改革的方向隨著市場經濟的逐步完善，國內市場與國際市場的趨同，無論是商品市場還是人才市場，都發(fā)生了前所未有的巨大變化。職業(yè)教育只有緊隨經濟建設和社會發(fā)展的前進脈搏，才能尋找到自身快速發(fā)展的舞臺。所以，職業(yè)教育改革是職業(yè)教育發(fā)展的動力和主旋律。要提高職業(yè)教育教學質量，就應當了解職業(yè)教育改革與發(fā)展的大方向。1值得注意的幾個問題近幾年來，職業(yè)教育改革的力度不斷加大，而且越來越理性化和注重實效。在改革的方式上，不僅注意到宏觀的指導意義，同時更加關注微觀的實際操作；在改革的內容上，從單一方面的改革逐漸向綜合化配套改革邁進。在改革的進程中，出現(xiàn)了幾個值得關注的新動向：一是針對就業(yè)率的教育越來越明顯，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育思想逐步深入人心，教育主管部門也把就業(yè)率作為考核學校辦學、核準招生計劃、批準新設專業(yè)等的重要依據；二是普通高校開始注意到對學生能力的培養(yǎng)，職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練不再是職業(yè)教育的專利，這將預示著職業(yè)教育在就業(yè)市場的競爭更加激烈；三是職業(yè)資格證書的形式不斷創(chuàng)新，過去標志著某一系列知識和能力水平的統(tǒng)一化職業(yè)資格證書，將被模塊化證書、階段化證書、寫實化證書等所代替；四是人才評價的方式和標準更加注重實際，評價一個合格或優(yōu)秀人才將堅持“四唯四不唯”的尺度與標準，即不再唯學歷、唯職稱、唯資歷、唯身份，而是唯品德、唯知識、唯能力、唯業(yè)績。以上四個方面的問題提出，對職業(yè)教育的教育教學理念、教學過程的安排、教學內容的組織、教育教學的評價等都有著深刻的影響。要提高職業(yè)教育的教學質量，就應當理解這些影響的實質，并不斷調整自己的教學思想和行為方式。2積極適應“五化”趨勢職業(yè)教育的辦學理念和教學思想也經歷了一個逐漸發(fā)展成熟的過程。在市場機制日益完善和注重改革創(chuàng)新的時代，職業(yè)教育的教育教學工作也在不斷地改革調整和發(fā)展變化之中，并且，在職業(yè)教育改革的實踐中出現(xiàn)了“五化”趨勢：一是培養(yǎng)目標具體化。職業(yè)教育不再是培養(yǎng)“萬金油”式的“通才”，而是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的勝任某一具體崗位的專才。如遇轉崗將依靠其綜合職業(yè)能力和社會發(fā)展能力，而非培養(yǎng)目標設計的包羅。二是文化教育功能化。在過去的教育教學工作中，文化課教師與專業(yè)課教師爭課時的現(xiàn)象是眾人皆知的，其根源是沒有弄清職業(yè)教育的本質及其它與普通教育的區(qū)別，忽視了文化課教育的功能是為專業(yè)課學習做鋪墊的，文化課應以“夠用”為度。三是專業(yè)教育實踐化。長期以來，在職業(yè)教育教學工作中存在著重理論、輕實踐的錯誤導向，認為實踐不足可以在工作中彌補，而理論不足不易在工作中彌補，造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)，影響了職業(yè)教育的質量和聲譽。專業(yè)教育與職業(yè)活動是密不可分的，實踐化是專業(yè)教育與生俱來的本質特征，必須做到學以致用、學為所用、學有所用。四是教學過程活動化。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是實用型專業(yè)人才，因此，在教學過程中講清基本原理和方法后，應當進行實踐技能的訓練活動，并且通過學生參與課堂教學活動和技能訓練活動，激發(fā)他們的學習熱情，鞏固學習成果，增強適應能力。五是質量評價社會化。職業(yè)教育的辦學質量和成效如何，既不能由學校自己說了算，也不能完全由教育主管部門考核定論，而應當由社會來進行全方位的評價。通過社會認可的職業(yè)資格證書制和用人單位對人才質量的評價，通過畢業(yè)生就業(yè)率的高低，一所學校的教育教學質量便可顯現(xiàn)在社會公眾面前。由此可見，職業(yè)教育的教學工作只有積極適應以上“五化”的發(fā)展趨勢，才能保證其教學質量的穩(wěn)步提高。3明確職業(yè)教育的現(xiàn)實要求一是要更新傳統(tǒng)的教育教學觀念，用新的視角和創(chuàng)新理念來審視新形勢下的職業(yè)教育的教學工作；二是不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標，瞄準市場經濟對人才規(guī)格和質量的客觀要求，分析職業(yè)崗位對人才知識與能力的具體要求，準確定位，按需培養(yǎng)；三是要調整課程組合結構，打破傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎課專業(yè)課”三段式的課程組合結構，按照新的人才觀標準，實施“職業(yè)思想道德職業(yè)基礎知識與能力職業(yè)知識與能力職業(yè)拓展知識與能力”的新課程組合；四是要確立“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的宗旨，從畢業(yè)生就業(yè)崗位的能力要求來設計和組織教育教學活動，并以“綜合職業(yè)能力”的標準來評價和檢驗教育教學成效。根據上述四項要求，要提高職業(yè)教育教學的質量，教學工作的組織必須與之相適應，一是確定新的培養(yǎng)目標；二是制定新的教學計劃；三是運用新的教學手段；四是采取新的教學方法。4.明確職教課程改革達到的目的結合職業(yè)教育教學工作改革的現(xiàn)實情況，從發(fā)展的眼光看，職業(yè)教育的課程改革應當達到四個目的：一是創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)；二是改善教學組織；三是優(yōu)化教學活動；四是提高教學效益。為了實現(xiàn)這四大目的，職業(yè)教育的教學內容應當進行全新的改革與調整。一是實現(xiàn)教學內容的綜合化，按照“實用、有效、夠用”的原則，重新進行內容整合，刪除不必要的重復交叉和學而無用的內容；二是實現(xiàn)教學內容的模塊化；三是實現(xiàn)教學內容的實踐化；四是實現(xiàn)教學內容的階段化，遵照教育教學規(guī)律和新時期受教育者的特點，把系列龐大的內容，按內在遞進關系劃分為若干相對獨立的學習階段，以便于學習組織、教學考核和學生把握；五是實現(xiàn)教學內容的靈活化，把過去整齊劃一的教學內容，按個性化學習的要求，區(qū)分為不同的等級與層次，根據學生不同的接受程度有選擇地確定教學內容組合，實現(xiàn)最佳教學效果。二、理解和運用好職教教材1把握職業(yè)教育教材建設的基本走勢當前和今后一段時間，適應社會經濟發(fā)展和人才市場的客觀要求，職業(yè)教育教材改革和建設工作呈現(xiàn)出五大走勢。一是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為教材建設的基本導向，即目標職業(yè)化；二是通過教材內容的綜合提高課程教學效益，即內容綜合化；三是將理論教學與實訓活動組成靈活的教學單元，即組合模塊化；四是按照“基礎實踐選擇”的方式分層次實施教學，即進程層次化；五是力求變奉命被動學習為主動的個性化學習，即方向個性化。2力求充分體現(xiàn)“三以”思想要真正體現(xiàn)職業(yè)教育教材的本質特點，教材建設必須充分體現(xiàn)“以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向”的指導思想，教材內容要緊密地與實際職業(yè)活動的過程相統(tǒng)一。在內容和體系構架上，要徹底打破傳統(tǒng)教材形式的影響，大膽地進行從形式到實質的改革創(chuàng)新，要從過去大綱規(guī)定什么內容就組合什么內容到學生宜學什么內容才組合什么內容，從教師會救什么內容寫什么內容到學生需要什么內容寫什么內容，從學生應學什么內容安排什么內容到學生能學好什么內容安排什么內容。同時，教師在把握和駕馭教材內容、組織教學的過程中，要盡力做到理論傳授與實踐訓練緊密結合、知識與能力緊密結合、教學過程與人格塑造緊密結合，做到教書與育人和諧統(tǒng)一、死教材與活對象相得益彰。3適應學分制和彈性學制的要求職業(yè)教育的發(fā)展離不開改革，辦學質量的提高離不開教育教學改革，包括系統(tǒng)的課程改革和教學制度的改革，其中，課程改革是重點，教學制度的改革是難點。然而，職業(yè)教育要增強生命力，辦出自己的特色與質量，就必須突破教學制度改革的“瓶頸”，實行學分制和彈性學制，以滿足學生學習的個性化與多樣化要求，充分體現(xiàn)人本主義精神，實現(xiàn)教育教學方式和制度與現(xiàn)實社會的客觀需要相協(xié)調。因此，在新的教材建設體制、體系和構架等方面，都應當賦予其與新的教育教學制度相適應的內涵，真正樹立以學生為主體地位的教育觀，以學生活動為主要內容的教學觀，以滿足學生多元需求為宗旨的目標觀，從實際出發(fā)適應多種規(guī)格標準的質量觀。尤其是在教材內容的組合安排上，應當給教師的教學和學生的學習留下充分的自主空間與余地，設計更多的選擇權力和機會，以調動學生的學習積極性與主動性，彰顯個性，發(fā)展?jié)撃堋?實現(xiàn)教材的綜合立體配套隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，學生對學習材料需求的多樣性，職業(yè)教育教材的形式也變得豐富多彩起來。為了滿足學生的多元需求，進一步激發(fā)學生的學習熱情，職業(yè)教育的教材應當實現(xiàn)綜合立體配套。一是對傳統(tǒng)的紙質教材進行精耕細作，做到“多形式、大信息、小分量”，以增強教材的可讀性和有趣性；二是適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和計算機技術在教學中的應用，要大力編制先進的電子教材，以提高課堂教學的效率與效果；三是提倡形式新穎活潑的輔助與輔導教材，適應培養(yǎng)學生自學方法與能力的要求，以鞏固學生對課程學習的成效；四是適應開放式教育的大趨勢，充分利用網絡技術，采集和編制對課程教學有補充作用的信息資料庫，或針對課程教學組織編制“信息資料包”，以增強學生對課程把握的深度和廣度。三、了解學生水平的現(xiàn)實狀況當前，由于高校擴招、辦學供需雙方信息不對稱、社會上對職業(yè)教育存有偏見、職業(yè)教育本身發(fā)展的不平衡性等多種原因，不僅造成職業(yè)教育生源上人為的相對枯竭，而且也帶來生源文化程度的參差不齊和整體素質的下降。這樣，又給職業(yè)教育的發(fā)展和提高帶來了不小的困難。就目前的實際情況而盲，職業(yè)教育院校的在校學生普遍表現(xiàn)出以下狀況：1.文化基礎薄弱又缺乏刻苦精神。2渴望一技之長又不知如何下手。他們渴望在新的天地里能夠學到一技之長。然而，在中學階段就沒有很好地掌握學習方法的他們，面對與中學不完全相同的學習環(huán)境和要求，往往又不知從何下手。3興趣愛好廣泛又不愿太多投入。4思維靈敏活躍又常常自慚形穢。5樂于接受信息又厭惡理論學習。他們對信息的范圍并不介意，對信息的質量并不篩選，可謂“旁證博引”。但是，由于長期固定單調的學習方式的約束，他們對通過理論學習的方式獲得信息這一重要途徑，往往會感到枯燥和厭倦，有時會產生敵對情緒，這就使得他們對理論學習增添心理障礙。四、不斷改進教學方法提高職業(yè)教育教學質量的方法和途徑是多方面的，既可以從客觀方面努力，也應該從主觀方面進行嘗試，既可以在學生方面進行引導，也可以在教師方面進行挖掘。但是，有一點是不爭的事實，那就是要適應時代的變化和要求，向教育教學改革要質量和效益。海爾集團總裁張瑞敏曾說過：市場經濟永遠不變的法則是永遠都在變。這句話對職業(yè)教育的改革和發(fā)展同樣具有十分重要的意義。社會經濟發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求變了，職業(yè)教育所擁有的生源變了，職業(yè)教育所采取的教育教學方法當然也應該隨之變化。1明確目標與模塊教育教學質量是靠在實施教學的過程中日積月累形成的。因此，應當向每一個學習單元或每一節(jié)課要質量求效益。在組織每一個單元或每一節(jié)課的教學時，都應當明確三大教學目標，即知識教學目標、能力培養(yǎng)目標和思想教育目標。同時還必須事前確定三大教學內容的模塊，即基礎模塊(基本模塊)、選用模塊(提高模塊)和實踐模塊(技能模塊)。并且，要努力做好三大目標的融合和三大模塊的協(xié)調。2實施“五雙”模式教學職教與普教的教育目標是有所區(qū)別的，其教育功效的差異性就決定了教學組織和方法的重要不同。職業(yè)教育與經濟社會的天然聯(lián)系和與就業(yè)崗位的密切關聯(lián)，決定著它在實施教學過程中的理論教學與實踐訓練之間的共融。為此，要提高職業(yè)教育的教學質量與效益，增強畢業(yè)生的就業(yè)適應性，就應當在教學過程中努力實現(xiàn)雙計劃、雙大綱、雙課堂、雙師資、雙證書的“