簡述布魯姆的教學目標分類.doc

如何培養(yǎng)學生的觀察力（1） 引導學生明確觀察的目的和任務，是良好觀察的重要條件（2） 充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件（3） 在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有有針對性的培養(yǎng)學生的良好觀察習慣（4） 引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文（5） 引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質如何培養(yǎng)學生的學習動機（1） 了解和滿足學生的需要，促進學生動機的產(chǎn)生（2） 重視立志教育，對學生進行成就動機訓練（3） 幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（4） 培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀（5） 培養(yǎng)對學習的興趣（6） 利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要試述教師應該如何培養(yǎng)學生的內(nèi)部學習動機（1） 激發(fā)興趣，維持好奇心（2） 設置合適的目標（3） 培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨校?） 訓練歸因影響學生學習動機形成的內(nèi)部因素有哪些（1） 需要與目標結構（2） 成熟與年齡特征（3） 性格特征與個別差異（4） 志向水平與價值觀（5） 焦慮程度結合實際，論述教師應該如何激發(fā)學生的學習動機（1） 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心（2） 設置合適的目標（3） 控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平（4） 表達明確的期望（5） 提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋（6） 合理運用外部獎勵（7） 有效地運用表揚（8） 對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭簡述如何培養(yǎng)學生的學習興趣（1） 通過各種活動發(fā)展學生的興趣（2） 通過提高教學水平，引發(fā)學生興趣（3） 引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起來（4） 要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣（5） 要根據(jù)學生的知識基礎培養(yǎng)學生的學習興趣（6） 通過積極的評價是學生的興趣得以強化（7） 充分利用原有興趣的遷移試述尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則的基本含義及其貫徹要求（1） 在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機的結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動（2） 貫徹這一原則的要求： 教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度 教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求、認真管理 教育者要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底結合影響能力發(fā)展的因素談談，教師應該如何培養(yǎng)學生的能力影響能力發(fā)展的因素：遺傳與營養(yǎng)產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗學校教育社會實踐主觀努力培養(yǎng)學生能力的措施：（1） 注重對學生早期能力的培養(yǎng)（2） 教學中要加強知識與技能的學習與訓練（3） 教學中要針對學生的能力差異因材施教（4） 在教學中要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造能力（5） 社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑（6） 要注意培養(yǎng)學生的非智力因素教師如何培養(yǎng)學生良好的思維品質（1） 加強科學思維方式的訓練（2） 運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性（3） 加強言語交流訓練（4） 發(fā)揮定勢的積極作用（5） 培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質試述教師如何培養(yǎng)學生良好的意志品質（1） 加強生活目的性教育，培養(yǎng)科學的世界觀（2） 組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗（3） 根據(jù)學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施（4） 加強自我鍛煉，從點滴小事做起實屬我國當前中小學德育中存在的問題及改革的趨勢簡述教師如何提高直觀教學的效果（1） 靈活選用實物直觀和模像直觀（2） 加強詞和形象的配合（3） 運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點（4） 培養(yǎng)學生的觀察能力如何培養(yǎng)學生的想象力（1） 要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備（2） 引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門（3） 引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生的空間想象能力（4） 結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力（5） 引導學生進行積極地幻想如何遵循遺忘規(guī)律，有效地組織復習（1） 復習時機要得當 及時復習 合理分配復習時間（2） 復習方法要合理 分散復習與集中復習相結合 復習方法多樣化 運用多種感官參與復習 嘗試回憶與反復識記相結合（3） 復習次數(shù)要適宜 復習內(nèi)容的數(shù)量要適當，就是說一次復習內(nèi)容的數(shù)量不宜過多 提倡適當?shù)倪^度學習，即達到150%的學習聯(lián)系教學實際，談一談如何運用記憶規(guī)律提高學生的記憶效果（1） 明確記憶目的，增強學習的動機性（2） 理解學習材料的意義（3） 對材料進行精細加工，促進學生對知識的理解（4） 運用組塊化學習策略，合理組織學習材料（5） 運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量（6） 重視復習方法，防止知識遺忘試述如何培養(yǎng)學生的良好性格（1） 加強人生觀、世界觀和價值觀教育（2） 及時強化學生的積極行為（3） 充分利用榜樣人物的示范作用（4） 利用集體的教育力量（5） 依據(jù)性格傾向因材施教（6） 提高學生的自我教育能力簡述布魯姆的教學目標分類美國教育心理學家布魯姆將教學目標分為認情感和動作技能三個領域，每個領域的目標又從低級到高級分成若干層次。其中，認知領域的教學目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六級；情感領域的教學目標分為接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五級；動作技能目標包括知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化六個層次。為什么說教學過程是一種特殊的認識過程教學過程作為一種特殊的認知過程，其特殊性表現(xiàn)在：（1） 認識對象的間接性和概括性（2） 認識方式的簡捷性與高效性（3） 教師的引導性、指導性與傳授性（有領導的認識）（4） 認識的交往性與實踐性（5） 認識的教育性與發(fā)展性教學過程中的基本規(guī)律有哪些（1） 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合（間接性規(guī)律）（2） 教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）（3） 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）（4） 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）我國目前中小學主要的教學原則（1） 思想性（教育性）和科學性相統(tǒng)一的原則（2） 理論聯(lián)系實際原則（3） 直觀性原則（4） 啟發(fā)性原則（5） 循序漸進原則（6） 鞏固性原則（7） 因材施教原則（8） 量力性原則（可接受性原則）簡述貫徹循序漸進教學原則的要求（1） 教師的教學要有系統(tǒng)性（2） 抓主要矛盾，解決好重點與難點（3） 教師要引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化（4） 按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學什么是直觀性原則，貫徹與實施要求什么是啟發(fā)性原則，貫徹與實施要求簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展期是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。除了普通公民的權利，作為教師還有那些特有的權利中華人民共和國教育法第二章第七條規(guī)定，教師享有以下六方面的權利：（1） 教育教學權（2） 科學研究權（3） 管理學生權（4） 獲得報酬權（5） 民主管理權（6） 進修培訓權簡述說課的內(nèi)容與原則說課的內(nèi)容：說教材、說目標、說學情、說教法、說教學過程說課的原則：科學性原則、理論聯(lián)系實際原則、實效性原則、創(chuàng)新性原則什么是校本研究，校本研究的基本要素有哪些校本研究是以校為本的教學研究的簡稱，指以學校自身條件為基礎，以學校校長、教師為主力軍，針對學校現(xiàn)實存在的問題而展開的有計劃的研究活動。它與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別是研究的重心下移到學校，是一種“從學校中來，到學校中去”的研究活動。校本研究的基本要素由自我反省、同伴互助、專業(yè)引領教師職業(yè)的特點（教師職業(yè)角色）（1）“傳道者”角色（人類靈魂工程師）（2）“授業(yè)解惑者”角色（知識傳授者，人類文化的傳遞者）（3）示范者角色（榜樣）（4）“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”角色（5）“家長代理人、父母”和“朋友、知己”的角色（6）“研究者”角色和“學習者”、“學者”角色教師如何用人格魅力影響學生（1） 教師高尚道德人格引導學生學業(yè)發(fā)展：提高學生學習的興趣；激勵學生學業(yè)發(fā)展（2） 教師高尚道德人格引導學生人格成長：促進學生良好品質的形成；陶冶學生情感；促進學生道德人格的升華；強化學生意志。結合自己所教學科，談談一堂好課的標準有哪些上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵。教師要上好一節(jié)的標準是：（1） 要使學生的注意力集中（2） 要使學生的思維活躍（3） 要使學生積極參與到課堂中來（4） 要是個別學生得到照顧一堂好課的具體要求有哪些（1） 教學目標明確（2） 教學內(nèi)容準確（3） 教學結構合理（4） 教學方法適當（5） 講究教學藝術（6） 板書有序（7） 充分發(fā)揮學生的主體性教育目的教育目的是教育要達到的預期效果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求簡述我國教育目的確立的依據(jù)（1）特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景（2）人的身心發(fā)展特點和需要（3）人們的教育理想（4）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說學制建立的依據(jù)（1） 生產(chǎn)力的發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況（2）社會政治經(jīng)濟制度（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律（4）人口發(fā)展狀況（5）本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響制約課程的因素（1） 一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能（社會需求）（2） 一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平（學科知識水平）（3） 學生的年齡特征、知識與技能的基礎及其可接受性（學習者身心發(fā)展的需求）確立課程目標的依據(jù)（1） 學習者的需要（對學生的研究）（2） 當代社會生活的需求（對社會的研究）（3） 學科知識及其發(fā)展（對學科的研究）創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式教育如何對學生開展競爭教育（1） 教師要教育學生認識教育的利弊，教給學生公平競爭的手段（2） 按學生的能力等級進行競爭（3） 進行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感（4） 提倡團體競爭（5） 鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭教育工作的基本環(huán)節(jié)有哪些（1） 備課（2） 上課（3） 作業(yè)的布置與反饋（4） 課外輔導（5） 學業(yè)成績檢查與評定簡述現(xiàn)代課程評價的基本特點（1） 重視發(fā)展，淡化甄別與選拔（2） 重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化（3） 強調(diào)質性評價，定性與定量相結合（4） 強調(diào)參與與互動、自評和他評相結合（5） 重過程，終結性評價與形成性評價相結合簡述學生學習倦怠的原因及其對策學習倦怠是指學生因為長期的課業(yè)壓力或負荷而產(chǎn)生精力耗損簡述我國中小學常用的德育原則（1） 導向性原則（2） 疏導原則（3） 因材施教原則（從學生實際出發(fā)）（4） 知行統(tǒng)一原則（5） 集體教育與個別教育相結合原則（6） 尊重信任學生和嚴格要求學生相結合原則（7） 正面教育與紀律約束相結合原則（8） 依靠積極因素，克服消極因素原則（9） 教育影響的一致性與連貫性原則簡述德育過程的基本規(guī)律（1） 德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2） 德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程（3） 德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4） 德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程簡述心理健康的基本標準（1） 自我意識正確（2） 人際關系協(xié)調(diào)（3） 性別角色分化（4） 社會適應良好（5） 情緒積極穩(wěn)定（6） 人格結構完整簡述我國教育創(chuàng)新的內(nèi)容（1） 教育觀念的創(chuàng)新（2） 教育內(nèi)容的創(chuàng)新（3） 教育方法和手段的創(chuàng)新（4） 教育教學評價體系和方法的創(chuàng)新（5） 教師素質和要求的創(chuàng)新（6） 教育教學管理體制的創(chuàng)新現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（1） 加強學前教育并重視與小學教育的銜接（2） 強化普及義務教育，延長義務教育年限（3） 中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4） 高等教育的大眾化（5） 終身教育體系的建構（6） 教育社會化與社會教育化（7） 教育的國際交流加強（8） 學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化教師如何培養(yǎng)學生的良好情感（1） 培養(yǎng)無產(chǎn)階級的人生觀和世界觀（2） 通過多種途徑，豐富學生的情感體驗（3） 培養(yǎng)廣泛的興趣與愛好，學會自我欣賞和自我接納（4） 提高情商水平，建立良好人際關系，寬以待人（5） 有針對性進行不良情緒情感的調(diào)適論述以身作則，為人師表的重要性所謂以身作則，為人師表就是教師要思想進步、品行端正、秉公辦事、言行一致、謙遜誠實、平易近人，要在思想上、品德上、工作上、為人上、學習和生活上都成為學生的表率和榜樣。他是人民教師整個職業(yè)道德體系的顯著特征。以身作則，為人師表的意義：（1） 有利于教師勞動的圓滿完成。教師勞動的任務決定了其表率性，教師勞動的職責決定了其示范性，教師勞動中威信的樹立決定其必須以身作則、為人師表（2） 有利于促進學生的發(fā)展。教師以身作則、為人師表對學生的認知具有啟迪作用，對學生的情感具有導向作對學生的情感具有導向作用用，對學生的行為具有示范作用（3） 有利于國家的發(fā)展。教師的道德和師表作用影響民族素質的提升，直接影響社會的進步義務教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、社會家庭必須予以保證的國民教育課程評價是以一定的方法、途徑對課程的目標、實施和結果等有關問題的價值和特點做出判斷的過程支架式教學是指在學生試圖解決超出當前知識水平的問題時給予支持和指導，幫助其順利通過最近發(fā)展區(qū)，使之最終能獨立完成任務簡述德育過程的基本規(guī)律（1） 德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2） 德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程（3） 德育過程是組織學生的活動交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4） 德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程簡述選擇德育方法的依據(jù)（1） 德育目標（2） 德育內(nèi)容（3） 學生的年齡特點和個性差異此外，選擇德育方法還要考慮到所面對的時代特征、學生的思想實際、學校和教師的實際情況，以及文化傳統(tǒng)的作用簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別正強化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應頻率，負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率，二者都是為了增加行為在以后出現(xiàn)的頻率。而懲罰是指呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，它能降低行為出現(xiàn)的頻率。簡述我國教師職業(yè)道德評價的功能（1） 指揮定向功能（2） 教育發(fā)展功能（3） 分等鑒定功能（4） 督促激勵功能（5） 問題診斷功能中小學教師應具備什么樣的素養(yǎng)1 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)（1）對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)（2）對待學生: 熱愛學生（是教師職業(yè)道德的核心）（3）對待集體：團結協(xié)作（4）對待自己：為人師表2 教師的知識素養(yǎng)（1） 政治理論修養(yǎng)（2） 精深的學科專業(yè)知識（3） 廣博的科學文化知識（4） 必備的教育科學知識（5） 豐富的實踐知識教師的能力素養(yǎng)（1） 語言表達能力（2） 教育教學能力（3） 組織管理能力（4） 自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）職業(yè)心理健康（1） 高尚的師德（2） 愉悅的情感（3） 良好的人際關系（4） 健康的人格聯(lián)系教學實際，談談如何對中學生進行操作技能訓練（1） 明確練習的目的和要求，增強學習動機（2） 準確的示范和講解（3） 幫助學生掌握正確的練習方法，并且及時進行反饋。 練習需要循序漸進，由易到難，先簡后繁 正確掌握練習速度，保證練習質量 適當安排練習的次數(shù)和時間 練習方式多樣化 及時反饋練習結果（4） 建立穩(wěn)定而清晰的動覺。沒有清晰的動覺，容易導致技術水平不穩(wěn)定，難以找出動作失誤的確切原因，因此通過練習，提高動覺在技能學習中的作用十分重要什么是討論法，教師在運用討論法時要注意什么討法是論全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法運用討論法的基本要求：討論前，教師應提出討論題目，并明確討論的具體要求，指導學生收集有關資料；討論時，教師要善于引導學生圍繞中心問題、聯(lián)系實際自由發(fā)表意見，要讓每一位學生都有發(fā)言的機會；討論結束后，教師要進行小結，并進一步提出需要思考的問題。簡述運用演示法的基本要求明確演示目的，做好演示準備演示必須精確可靠、操作規(guī)范演示時要引導學生集中注意力，運用多種感官去感知，以發(fā)展學生的思考 力和觀察力演示結束后，教師要引導學生分析觀察結果以及各種變化之間的關系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結論什么是教師專業(yè)發(fā)展，其內(nèi)容主要有哪些教師專業(yè)發(fā)展有稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習德教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容:（1） 專業(yè)理想的建立（2） 教師的專業(yè)人格（3）專業(yè)知識的拓展與深化（4）專業(yè)能力的提高（5）專業(yè)態(tài)度和動機的完善（6）專業(yè)自我的形成溫家寶認為素質教育可以用六個字概括教是為了不教，請談談你對這句話的理解（1） “教是為了不教”體現(xiàn)了在教學過程中要遵循教育過程的雙邊性規(guī)律即教師主導與學生主體相結合規(guī)律。注意發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性。同時，還要求處理好傳授知識與發(fā)展智力相互統(tǒng)一和相互促進的關系。教學過程既是向學生傳授知識的過程，又是發(fā)展學生智力和能力的過程。在教學過程中要注重學生能力的培養(yǎng)，促進學生進行自學。溫家寶說，從大的方面講，德智體全面發(fā)展就是素質。但素質還有另一個方面，就是通過啟發(fā)式教學讓孩子們的智慧和能力得到自由的釋放和全面的發(fā)展。這體現(xiàn)了素質教育對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重視（2） 此外，還體現(xiàn)了在教學中要遵循啟發(fā)性教學原則。注重在教學中調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺的掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。試述校本課程的概念及校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價值校本課程即學校課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣的需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和選用的課程校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價值:（1） 校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)自主意識提升的（2） 校本課程開發(fā)促進教師知識結構的完整（3） 校本課程開發(fā)增強教師的參與意識和合作能力（4） 校本課程開發(fā)促進教師研究意識和能力的提升（5） 校本課程開發(fā)促進教師反思意識和能力的提升簡述建立教師威信的途徑（1） 培養(yǎng)自身良好的道德品質（2） 培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征（3） 注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成（4） 給學生以良好的第一印象（5） 做學生的朋友和知己簡述教育研究基本過程的步驟（1） 選擇研究課題（2） 查閱文獻資料（3） 制定研究計劃（4） 收集研究資料（5） 分析研究資料（6） 撰寫研究資料教學的一般任務是什么（1） 引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（2） 發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新神和實踐能力（3） 發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平（4） 培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力（5） 培養(yǎng)學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀簡述影響問題解決的主要因素（1） 問題情境（2） 定勢與功能固著（3） 個體已有的知識經(jīng)驗（4） 原型啟發(fā)（5） 情緒與動機等簡述心理現(xiàn)象及其結構心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理心理過程包括認知過程、情緒情感過程、意志過程個性心理包括個性心理特征和個性心理傾向性在處理偶發(fā)事件時，教師應遵循哪些原則和方法原則：（1） 教育性原則（2） 客觀性原則（3） 有效性原則（4） 可接受性原則（5） 冷處理原則方法：（1）沉著冷靜面對 （2）機智果斷應對 （3）公平民主處理 （4）善于總結引導試述影響遷移的因素及其如何進行促進學習遷移的教學影響遷移的因素：（1） 學習材料之間的共同要素或相似性（2） 原有知識經(jīng)驗的概括程度（3） 學習情境的相似性（4） 學習的定勢和態(tài)度（5） 認知結構的特點（6） 學習策略的水平促進學習遷移的教學策略（1） 注意教學材料和內(nèi)容的編排（2） 改進教材呈現(xiàn)方式（3） 提高知識的概括化水平（4） 加強基礎知識和基本技能的訓練（5） 加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變（6） 改進對學生的評價簡述課程標準的意義（1） 在國家層面，它標志著公民素養(yǎng)有了明確的質量標準（2） 在學校教育層面上，它標志著素質教育的落實有了根本依托（3） 在教材層面上，它標志著教科書走向多元化有了可能（4） 在教書層面上，它標志著教師專業(yè)自主權的確立有了保障簡述影響識記效果的因素（1） 有無明確的識記目的和任務，直接影響識記的效果（2） 識記時的態(tài)度和情緒狀態(tài)（3） 活動任務的性質（4） 材料的數(shù)量和性質（5） 識記的方法試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件有人認為開發(fā)課程資源是課程專家的事情，與學校、老師和學生沒有關系。請談談你的理解簡述20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點（1） 教育的終身化（2） 教育的全民化（3） 教育的民主化（4） 教育的多元化（5） 教育技術的現(xiàn)代化（6） 教育全球化（7） 教育信息化（8） 教育具有科學性簡述我國新型師生關系的特點（1） 人際關系：尊師愛生（2） 社會關系：民主平等（3） 教育關系：教學相長（4） 心理關系：心理相容簡述教師職業(yè)道德的主要范疇（1） 教師義務（2） 教師良心（3） 教師公正（4） 教師榮譽如何有效地進行知識概括（1） 配合運用正例和反例（2） 提供變式（3） 科學的進行比較（4） 啟發(fā)學生進行自覺概括試述班主任在班級管理中的地位和作用（1） 班主任是班級建設的設計者。班主任是班級建設的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結為“靈魂工程師”，但對教育對象來說，它更多的是班集體的締造者、設計者。（2） 班主任是班級組織的領導者。班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成班主任的職權影響力；二是班主任的個性特征與人格魅力，這些構成班主任的個性影響力。（3） 班主任是協(xié)調(diào)班級人際關系的主導者。班主任應細心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。簡述素質教育的內(nèi)涵素質教育是面向全體學生的教育素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育綜合實踐活動課的內(nèi)容包括哪幾方面信息技術教育研究性學習社區(qū)服務與社會實踐勞動與技術教育簡述選擇教學組織形式的依據(jù)（1） 學校的物質資源（2） 師生數(shù)量和教師專業(yè)水平（3） 教學目標（4） 課程的性質和課程內(nèi)容（5） 教學對象（6） 選擇恰當時機靈活運用教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有哪些（1） 加強學習（2） 躬身實踐（3） 樹立榜樣（4） 學會反思（5） 努力做到“慎獨”簡述課程計劃對中小學教師的指導意義和要求課程計劃是指導教師進行教學和其他活動的依據(jù)，要求教師做到：（1） 認真學習和熟悉課程計劃，了解中小學教學和其他活動的全面安排和要求（2） 了解自己任教學科開設的年級、順序、教學時數(shù)，了解自己任教學科在整個課程計劃中的地位與作用（3） 了解自己任教學科與其他學科之間的聯(lián)系與銜接（4） 綜觀學校教學、教育全局，明確自己的任務與要求，有目的、有計劃的組織自己的教學、教育工作論述加德納的多元智力理論對當前教育改革產(chǎn)生的重大影響（1） 積極樂觀的學生觀（2） 科學的智力觀（3） 因材施教的教學觀（4） 多樣化人才觀和成才觀試述教師在教學過程中應如何布置作業(yè)（1） 作業(yè)內(nèi)容符合課程標準的要求（2） 考慮不同學生的能力需求（3） 分量適宜、難易適度（4） 作業(yè)形式多樣，具有多選性（5） 要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間（6） 作業(yè)反饋清晰、及時（7） 作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用（8） 應有助于啟發(fā)學生的思維，含有鼓勵學生獨立探索并進行創(chuàng)造性思維的因素（9） 盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實際問題結合起來，力求理論聯(lián)系實際新課程給課堂教學評價帶來了哪些變化首先，改變了教師教學的方式和學生學習的方式；其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式；再次，改變了教師對教學能力的認識簡述依法執(zhí)教的意義（1） 依法執(zhí)教是依法治國的必然要求（2） 依法執(zhí)教是依法治國的重要內(nèi)容（3） 依法執(zhí)教是人民教師之必需試述活動課程的優(yōu)缺點從個性的角度簡述怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性（1） 保護好奇心（2） 解除學生對答錯問題的恐懼心理（3） 鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神（4） 重視非邏輯思維能力（5） 給學生提供創(chuàng)造性的榜樣教師如何促進學生科學概念的掌握（1） 以感性材料作為概念掌握的基礎（2） 合理利用過去的知識經(jīng)驗（3） 充分利用“變式”（4） 正確運用語言表達（5） 形成正確的概念體系，并運用于實踐中簡述教學的作用與意義（1） 教學是傳播系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應并促進社會發(fā)展的有力手段（2） 教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)（3） 教學是學校教育的中心工作，學校教育必須堅持以教學為主簡述現(xiàn)代學習方式的基本特征（1） 主動性（2） 獨立性（3） 獨特性（4） 體驗性（5） 問題性課堂教學中常用的導入技能有哪些（1） 直接導入（2） 溫故導入（3） 直觀導入（4） 問題導入（5） 實例導入（6） 情境導入此外，常用的導入類型還有審題導入、游戲導入、練習導入、經(jīng)驗導入等簡述我國中小學常用的基本教學方法（1） 以語言傳遞為主的教學方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導法（2） 以直觀感知為主的教學方法：演示法、參觀法（3） 以實際訓練為主的教學方法：練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐指導法（4） 以引導探究為主的方法：主要是發(fā)現(xiàn)法（5） 以陶冶情感為主的方法：主要是欣賞教學法和情景教學法簡述科學技術對教育的作用（1） 科學技術能夠改變教育者的觀念（2） 科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質量（3） 科學技術能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段（4） 科學技術影響教育技術簡述記憶的三個環(huán)節(jié)以及相互之間的關系記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)（包括再認和回憶）三個環(huán)節(jié)。從信息加工的角度來看，記憶過程是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程，信息的儲存相當于保持過程，信息的提取是再認和回憶過程。記憶過程的三個基本環(huán)節(jié)是相互依存、密切聯(lián)系的。沒有識記就談不上經(jīng)驗的保持，沒有識記和保持，就就不可能對經(jīng)歷過的事情進行回憶或再認。因此，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結果，并能進一步鞏固和加強識記和保持的內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1） 師范教育（2） 入職培訓（3） 在職培訓（4） 自我教育簡述開發(fā)和利用課程資源的途徑和方法（1） 進行社會調(diào)查（2） 審查學生活動，總結和反思教學經(jīng)驗（3） 開發(fā)實施條件（4） 研究學生情況（5） 鑒別利用校外資源（6） 建立資源數(shù)據(jù)庫（7） 發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用簡述心理健康教育的意義（1） 心理健康教育是預防精神