教學(xué)設(shè)計(特崗筆試).ppt

主講：于健坤 博士,如何做好教學(xué)設(shè)計,河南特崗教師招聘,2013特崗教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計題（本大題共 1 題，共 15 分）（滿分150分） 請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)材料：某版本品德與社會編排了“成長的快樂和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是挫折和失敗是成長所需要的，主要內(nèi)容如下： 挫折和失敗是成長所需要的,在我們的生活中，每個人都可能遇到挫折和失敗。比如體育比賽失敗了；一個愿望未能實現(xiàn)；做事情收到了批評。挫折和失敗是我們成長中不可缺少的經(jīng)歷。 美國一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時，曾遭到了無數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因為他知道，失敗是有一定原因的。每一次被拒絕，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會幸運之神終于對他露出了笑臉。他成功，并創(chuàng)下了當(dāng)時全美最高的收視紀(jì)錄！ 學(xué)生情況：教學(xué)對象為某農(nóng)村小學(xué)五年級學(xué)生，班級人數(shù)為 45 人。 設(shè)計要求： 1.請寫出本科的教學(xué)目標(biāo) 2.請寫出本課的教學(xué)方法 3.請簡述本課的教學(xué)過程,2,2014特崗教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1題，15分)（滿分150分） 請根據(jù)多提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。 1.教學(xué)材料：八年級思想品德誠信的智慧 誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復(fù)雜的。我們對誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在現(xiàn)實生活中做出誠信的正確選擇。 對人誠實與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對這一兩難選擇，我們該正確把握二者之間的關(guān)系。一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則。我們應(yīng)當(dāng)恪守誠實的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關(guān)系、良好溝通的基礎(chǔ)。 誠實與說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應(yīng)該撒謊。然而，我們生活的環(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。從根本上說，善意的謊言并不違背誠實的道德。 誠信的核心是善。,3,2015特崗教學(xué)設(shè)計,案例分析 2.科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和要求。下面是兩位教師為同一節(jié)英語課“This is my sister”預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。請閱讀后按要求答題。（8分，案例分析共3道題，25分） 請分析哪一位教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，并說明理由。,4,2015特崗教學(xué)設(shè)計,四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共2道小題，每道小題10分，共20分） 請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。 1.教學(xué)材料：某版本小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材編排了“認(rèn)識計算器”一課，教學(xué)內(nèi)容為古今計算工具的演變過程以及使用計算器正確運行較大數(shù)目的四則運算。 相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級（1）班的學(xué)生，班級人數(shù)為48人。 請設(shè)計一個課堂導(dǎo)入活動，并說明設(shè)計理由。 2.教學(xué)材料：某版本七年級語文教材編排了“漢字的魅力”單元，該單元教學(xué)建議中要求教師結(jié)合實際組織一次以“漢字的運用”為主題的語文實踐活動。 相關(guān)情況：教學(xué)對象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校七年級（1）班的學(xué)生，班級人數(shù)為60人。 請設(shè)計一次語文實踐活動，寫出活動的內(nèi)容、方式及具體做法。,5,特崗教學(xué)設(shè)計題目變化趨勢：,1、2013年開始出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計類型題目，一直持續(xù)到2015年。 2、2013、2014教學(xué)設(shè)計各1道題，分值15分，要求完成一個完整的教學(xué)設(shè)計，學(xué)科為品德與社會。 3、2015教學(xué)設(shè)計增加為3道題目，其中包括案例分析中1道，總分值28分。學(xué)科涉及英語、數(shù)學(xué)和語文。 4、2015教學(xué)設(shè)計題目分為有關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、導(dǎo)入設(shè)計和活動設(shè)計，重視教學(xué)設(shè)計及考核方式多樣化是出題的一個趨勢。,6,第一章 教學(xué)設(shè)計,第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計概述 第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計技能 第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計舉例,第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計概述,一、教學(xué)設(shè)計的基本概念 二、教學(xué)設(shè)計的層次 三、教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié),一、教學(xué)設(shè)計的基本概念,教學(xué)設(shè)計是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。 1.教學(xué)是一個系統(tǒng)，涉及到多種要素。 2.教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點。 3.教學(xué)設(shè)計要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。,二、教學(xué)設(shè)計的層次,1.課程(學(xué)期)教學(xué)設(shè)計 2.單元教學(xué)設(shè)計 3.課時教學(xué)設(shè)計(教案),三、教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié),1、教材分析：分析教學(xué)內(nèi)容。 2、確定教學(xué)目標(biāo)。 3、確定教學(xué)的重點和難點。 4、了解可資利用的教學(xué)資源。 5、確定教學(xué)組織形式。 6、確定教學(xué)的操作步驟。（核心）,教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案的不同,第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計技能,一、教材分析技能 二、課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計 三、正確把握教材的重點和難點 四、中小學(xué)課堂教學(xué)的一般程序 五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇 六、作業(yè)設(shè)計技能 七、教案編寫的規(guī)范與創(chuàng)新,一、教材分析技能,(一)教材分析的目的 1.確定教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)(刪減、轉(zhuǎn)化) 2.為選擇教學(xué)方法做準(zhǔn)備 (二)教材分析的原則 1.教材分析要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 2.教材分析必須校本化(考慮本校特色和資源) 3.教材分析必須生本化(考慮學(xué)生的實際情況),一、教材分析技能,(三)教材分析的內(nèi)容 1.分析教材的體例和編寫的意圖 2.分析教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) 3.分析教材的知識結(jié)構(gòu)和體系 4.分析教材內(nèi)容的重點和難點 5.分析教材蘊(yùn)含的思想方法 6.分析教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系及應(yīng)用,一、教材分析技能,(四)教材分析的方法 1.教材分析的三個視角 (1)從編者的角度鉆研教材，領(lǐng)會意圖，把握特點； (2)從學(xué)生的角度鉆研教材，以人為本，貼近生活； (3)從教師的角度鉆研教材，發(fā)揮教師個人特長與優(yōu)勢，活化教材。 2.教材分析的四個步驟 (1)學(xué)習(xí)課標(biāo)，宏觀掌控； (2)通讀教材，整體把握； (3)細(xì)讀教材，酌取精要； (4)精讀教材，取舍融合。,二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,1、教學(xué)目標(biāo)的概念 教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是確定教學(xué)重點的依據(jù)。 2、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 新課標(biāo)大綱、教科書、學(xué)生 3、教學(xué)目標(biāo)的分類 布魯姆：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能 中國傳統(tǒng)分類：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育/情感目標(biāo) 新課程：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,知識與技能目標(biāo),這個目標(biāo)包涵的內(nèi)容是一些現(xiàn)成的或是通過機(jī)械重復(fù)練就的知識、經(jīng)驗及技能等，實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要是通過老師講學(xué)生練。 這個目標(biāo)的內(nèi)涵具有不變與穩(wěn)固的性質(zhì)。教師在表述這個目標(biāo)時可以使用：學(xué)會、理解、訓(xùn)練、明白、掌握、認(rèn)識、了解、初步形成等詞語來描述這個目標(biāo)的內(nèi)容。 比如：某老師做的表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)設(shè)計中的：“掌握表格數(shù)據(jù)中圖形化的基本特征和操作技能;能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要和統(tǒng)計圖的特點選擇適當(dāng)?shù)膱D表來表述數(shù)據(jù)?！?19,過程與方法目標(biāo),目標(biāo)中的關(guān)鍵詞“過程”是指學(xué)生去探究、去實踐、去思考等等的過程，“方法”是指能運用已有的方法去解決問題及學(xué)會去解決問題的方法，因此，這個目標(biāo)帶有很強(qiáng)的課堂生成性。 比如在某個技術(shù)課中有這樣一個目標(biāo)就設(shè)定比較好：“體驗設(shè)計的過程，學(xué)會選擇不同的方法和材料并做出符合技術(shù)要求和性能規(guī)格的設(shè)計方案，提高實踐和創(chuàng)造能力。” 從這個目標(biāo)的描述可以看出其中的三個動態(tài)內(nèi)容，一是參與設(shè)計，二是根據(jù)要求選擇和學(xué)會運用方法完成方案，三是達(dá)到實踐力和創(chuàng)造力的提高。所以，“過程與方法”是極具靈活與創(chuàng)新性質(zhì)的。,20,情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo),在做這個目標(biāo)時要抓住一個關(guān)鍵詞：心靈回應(yīng)，課堂上能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈振撼，并且還能回應(yīng)教師呼喚，就可以認(rèn)為是情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容。 比如：意志毅力、好惡分辯、精神表現(xiàn)和價值取向，同時也包括最直接最淺層的教師儀容儀表給學(xué)生帶來的心理反應(yīng)等等都在情感態(tài)度價值觀的范疇。,21,二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,4、制定教學(xué)目標(biāo)的要求 A.教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)習(xí)者； B.教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)活動； C.目標(biāo)要明確具體，盡量做到可觀察和可測量； D.具有全面性(知識、能力、情感等多維度)； E.統(tǒng)一要求兼顧因材施教； F.難度適中； G.要注意目標(biāo)的層次性。,二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,5、教學(xué)目標(biāo)的陳述 (1)教學(xué)目標(biāo)陳述中常犯的錯誤 A.把目標(biāo)當(dāng)作教師要做的事情來陳述； B.把目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)來陳述； C.只列出教材的大綱、主題、原理或概念； D.目標(biāo)過于籠統(tǒng)或概括； E.包含的是學(xué)習(xí)的歷程而非結(jié)果； F.一個目標(biāo)中包含兩個及以上結(jié)果。,二、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,5、教學(xué)目標(biāo)的陳述 (2)行為目標(biāo)表述范例 A.能說出(行為)三角形的特征(結(jié)果)； B.能在15秒之內(nèi)(標(biāo)準(zhǔn))跑完(行為)50米(結(jié)果)； C.能用笛子(條件)吹奏(行為)國歌； D.能用自己的步長(條件)測出(行為)教室的長度和寬度(結(jié)果)； E.能利用字典(條件)在10分鐘內(nèi)(標(biāo)準(zhǔn))查出(行為)本課所有的生字字意(結(jié)果)； F.能用三原色(條件)調(diào)出(行為)四種以上(標(biāo)準(zhǔn))的中間色(結(jié)果)。,(3)新課程的目標(biāo)表述,1、知識：了解水平、理解水平、應(yīng)用水平； 2、技能：模仿水平模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、擴(kuò)展、縮寫等 獨立操作水平完成、表現(xiàn)、制定、解決、繪制、測量、嘗試、試驗等。 遷移水平聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。 3、經(jīng)歷與感受合作、交流、討論、體驗、參與等。 4、反應(yīng)與認(rèn)同關(guān)心、關(guān)注、欣賞、稱贊、采納、支持等。 5、領(lǐng)悟與內(nèi)化建立、樹立、堅持、保持、確立、追求等。,三、正確把握教材的重點、難點,1.教學(xué)重點的確定?！爸攸c”是指課程標(biāo)準(zhǔn)中或由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定的反映教材中最基本、最重要的、學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能和思想方法。 (1)基礎(chǔ)性知識。如果此知識點不能很好的掌握，將對其它許多知識的學(xué)習(xí)和理解造成困難。如一個學(xué)科的基本概念、原理、定律、公式。 (2)在學(xué)科發(fā)展史上影響較大的知識。 (3)有較大實踐價值的知識。,三、正確把握教材的重點、難點,2.教學(xué)難點的確定。 教學(xué)重點主要是針對教材而言的，而難點則主要是針對學(xué)習(xí)主體而言的。 前提：了解學(xué)生、熟悉教學(xué)內(nèi)容。 “難點”包含兩層意思。一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，二是學(xué)生易錯或混淆的內(nèi)容。,三、正確把握教材的重點、難點,突出重點，突破難點。 3.幾種解決難點的方法： A.分散難點，各個擊破； B.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，激發(fā)思維； C.運用直觀方法加強(qiáng)感知。 D.運用范例。,四、中小學(xué)課堂教學(xué)的一般程序,1、組織教學(xué)：這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，約1-2分鐘。 2、復(fù)習(xí)檢查（導(dǎo)入新課）：約5分鐘。 3、新課教學(xué)（包括學(xué)生活動）：這是整個教學(xué)過程中的最重要環(huán)節(jié)，約20-25分鐘。 4、鞏固新課：約5-8分鐘。（練習(xí)、討論） 5、結(jié)束課程：回顧總結(jié)，提示本節(jié)課要點，布置作業(yè)。,五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇,1.教學(xué)方法的分類 (1)語言的方法：包括講授法(講述、講解、講讀、講演)和談話法(啟發(fā)、問答、指導(dǎo)性談話) (2)直觀的方法：包括演示、參觀、實地考察。 (3)實踐的方法：包括練習(xí)法(口頭練習(xí)、書面練習(xí)、操作練習(xí))和實驗法等。 (4)自主學(xué)習(xí)的方法：包括讀書指導(dǎo)、討論、合作交流。,合理的教學(xué)流程的幾個要素:,1.教學(xué)思路清晰 一節(jié)課的教學(xué)活動流程就像一篇文章的結(jié)構(gòu)，需要起承轉(zhuǎn)合等清晰的脈絡(luò)。一堂課眉目清楚，層次清晰，學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)，教得人環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)的人步步深入，師生在自然而然中共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。,2.教學(xué)板塊安排合理 一堂課往往既有總的教學(xué)目標(biāo)，也有分層目標(biāo)；既有重點內(nèi)容，也有輔助性知識。與這些的達(dá)成相對應(yīng)的，是教學(xué)活動的版塊區(qū)分，并依此安排課程的輕重、詳略、講授還是研討。 3.各教學(xué)板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)之間有內(nèi)在聯(lián)系 在一節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)上，上一個環(huán)節(jié)為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)服務(wù)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，最后達(dá)成主要教學(xué)目標(biāo)。這種內(nèi)在聯(lián)系既要體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在知識邏輯，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。,五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇,2.教學(xué)方法的選擇依據(jù) 一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)； 二要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容； 三要依據(jù)學(xué)生年齡特征； 四要依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等實際條件； 五要依據(jù)教師個人特點。,五、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的選擇,3.教學(xué)組織形式的選擇 （1）全班上課； （2）班內(nèi)小組教學(xué)； （3）班內(nèi)個別教學(xué)。,六、作業(yè)設(shè)計,1.作業(yè)的形式：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、觀察實驗作業(yè) 2.作業(yè)設(shè)計的要求： （1）數(shù)量適當(dāng)； （2）難易適度； （3）形式多樣（運用變式）； （4）因人而已。,系統(tǒng)板書常見形式：論點式、線索式、圖解式 論點式：把所講的主要論點依次寫在黑板上。 線索式：把內(nèi)容的前后順序、從屬關(guān)系用線索聯(lián)系起來。如事物的發(fā)展：萌芽形成發(fā)展 圖解式：為說明一個問題，用不同的線索、顏色畫出一些簡單圖形而匯成圖表，以顯示各種關(guān)系。,七、板書設(shè)計,1、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點； 2、綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等多種手段，強(qiáng)化表現(xiàn)力； 3、醒目、突出、合理、有序，具有內(nèi)在合理性。 4、少而精，有利于學(xué)生記憶； 5、體現(xiàn)出板書的美感。,板書設(shè)計基本要求:,板書設(shè)計（論點式）,板書設(shè)計（線索式）,藥：買藥吃藥議藥死于藥 荷花淀：別夫探夫遇夫助夫,板書設(shè)計（圖示式）,板書設(shè)計（圖示式）,綱要信號圖示法,八、教學(xué)設(shè)計規(guī)范與創(chuàng)新,(一)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容 1.教學(xué)課題 2.教學(xué)目標(biāo)：即確定本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在本課時中的基本要求。 3.教學(xué)重、難點：確定本課時教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵及知識技能所在。 4.教學(xué)用具：即教學(xué)媒體和教具的選擇。 5.教學(xué)方法 6.教學(xué)過程：這是教案的主體，它包括內(nèi)容、步驟、方式和時間分配等。 7.板書設(shè)計。 8.教學(xué)后記(教學(xué)反思)。,表格式教學(xué)設(shè)計模板：,八、教學(xué)設(shè)計規(guī)范與創(chuàng)新,(二)活動設(shè)計的基本內(nèi)容 1.教學(xué)課題 2.活動目標(biāo)：即確定通過活動所要達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生知識與技能、學(xué)習(xí)方法、情感與態(tài)度等方面的收獲。 3.活動準(zhǔn)備：教師、學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的活動材料，活動場地、分組。 4.活動過程：活動設(shè)計的核心內(nèi)容，要詳細(xì)闡明活動的主要環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容和形式以及目的，各環(huán)節(jié)之間要有合理邏輯關(guān)系。 5.活動總結(jié)。對活動中各小組的表現(xiàn)做出評價，布置課外作業(yè)或使活動延伸到課外的方式。,八、教案編寫規(guī)范與創(chuàng)新,(三)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新 1.依據(jù)自身經(jīng)驗，合理安排詳略 2.基于不同內(nèi)容，靈活選擇格式 3.引入信息技術(shù)，創(chuàng)建電子教案,(1)教學(xué)設(shè)計有新意，讓評委耳目為之一新； (2)科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一； (3)教學(xué)內(nèi)容具有組織性、條理性、邏輯性，對教學(xué)內(nèi)容的理解達(dá)到懂、透、化的要求； (4)導(dǎo)課設(shè)計精妙，吸引注意； (5)突出重、難點，并與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)； (6)各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計直接針對教學(xué)內(nèi)容，而非萬能模板； (7)教學(xué)設(shè)計思路清晰，體現(xiàn)新課程理念。 (8)板書清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)；具有設(shè)計感；正確使用正、副板書。,九、教學(xué)設(shè)計高分要要求,統(tǒng)覺，就是指在原有觀念的基礎(chǔ)上，吸收、融合、同化新觀念，并構(gòu)成觀念體系的過程。,紅圓光滑香,蘋 果,統(tǒng)覺形成過程示意圖, 統(tǒng)覺（Apperception),明 了,聯(lián) 合,系 統(tǒng),方 法,第二章 導(dǎo)入設(shè)計,第一節(jié) 導(dǎo)入的功能 第二節(jié) 導(dǎo)入的要求 第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,第一節(jié) 導(dǎo)入的功能,教學(xué)導(dǎo)入：是指在上課之初，教師利用幾分鐘的時間，運用簡潔的言語或行為，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中的引導(dǎo)性教學(xué)行為。 一、引起注意(無意注意有意注意) 二、激發(fā)動機(jī)(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)) 三、滲透主題(新舊聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)) 四、帶入情境(積極參與),第二節(jié) 導(dǎo)入的要求,一、導(dǎo)入要有針對性 1. 要針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計； 2. 要針對學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好而設(shè)計。 二、導(dǎo)入要有啟發(fā)性(巧而智) 三、導(dǎo)入要有新穎性(新而異) 四、導(dǎo)入要有趣味性(趣而美) 五、導(dǎo)入要有簡潔性(短而精),1.下列圖形中共包含多少個長方形？,2.下列圖形中共包含多少個長方形？,3.下列圖形中共包含多少個長方形？,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,一、直接導(dǎo)入 二、經(jīng)驗導(dǎo)入 三、故事導(dǎo)入 四、直觀導(dǎo)入 五、設(shè)疑導(dǎo)入 六、活動導(dǎo)入 七、溫故導(dǎo)入,八、釋題導(dǎo)入 九、激情導(dǎo)入 十、情境導(dǎo)入 十一、實例導(dǎo)入 十二、詩詞導(dǎo)入 十三、機(jī)變導(dǎo)入 十四、演練導(dǎo)入,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,一、直接導(dǎo)入(開門見山導(dǎo)入法) 即上課伊始，教師開宗明義，直接點題，把教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的目標(biāo)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生的一類導(dǎo)入形式。 優(yōu)點：簡明扼要，直奔主題 缺點：鋪墊簡單，不易引起注意,直接導(dǎo)入案例,例1在學(xué)習(xí) “人類對全球環(huán)境的影響”時，可以這樣導(dǎo)入：全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，而人類對環(huán)境的影響越來越大，今天我們就來學(xué)習(xí)人類對全球環(huán)境的影響。 例2目標(biāo)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“清朝前期的政治和經(jīng)濟(jì)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會以下幾個問題：一是清朝統(tǒng)治者為鞏固封建統(tǒng)治，在政治經(jīng)濟(jì)上實行的恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的政策；二是明朝中后期業(yè)已產(chǎn)生的資本主義萌芽在清朝的緩慢發(fā)展及其原因。 例3作用導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的新課題是“英國工業(yè)革命”(板書)。學(xué)好這一節(jié)課，可以幫助我們深入理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系。,56,直接導(dǎo)入案例,例4問題導(dǎo)入：有位老師在講科學(xué)的大門一文時，一上課就板書課題，并向?qū)W生提出：“科學(xué)的大門在哪里？怎樣才能走講科學(xué)的大門上？” 例5問題導(dǎo)入：有位老師在講喇叭花一文時同樣首先板書課題，然后順勢提出問題：“同學(xué)們見過喇叭花嗎？它是什么形狀？什么顏色？喇叭花什么時間開？”等一系列問題。 例6問題導(dǎo)入：在政治課中，講到“規(guī)律”時，一位老師一上課就向?qū)W生提問：“太陽從東方升起和水往低處流哪一個是規(guī)律？”學(xué)生如果沒有很好的理解和掌握規(guī)律的概念，一般情況下，不是答前者就是答后者。其實無論哪一種回答都是錯誤的。這樣一來，就吊起了學(xué)生的好奇心，想知道問題的答案。,57,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,二、經(jīng)驗導(dǎo)入 通過建立學(xué)生已有經(jīng)驗與新知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成學(xué)習(xí)氛圍的一類導(dǎo)入形式。 優(yōu)點：易引起共鳴，聯(lián)系生活 缺點：不同學(xué)生經(jīng)驗有差異 例：圓的認(rèn)識：圓形紙片列舉生活中見過的圓。,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,三、故事導(dǎo)入 即教師通過講解與所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣事，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一類導(dǎo)入形式。 1. 故事要短小精悍、生動有趣； 2. 故事要與教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)在聯(lián)系，富有啟發(fā)性。,故事導(dǎo)入案例,例2一位老師上作文課，講命題的重要性。他說：“一篇文章能否引人入勝，當(dāng)然要看它的內(nèi)容與文字。但是，題目定得好不好，也是一個很重要的因素?！苯又v了50年代放映過的一部羅馬尼亞電影片名的故事。他說，“當(dāng)時這部影片的廣告一出，許多觀眾都想看一看。為什么呢？因為這部影片的名字叫做22=5，這就不僅使人產(chǎn)生疑問：22怎么會等于5？這樣的片名吸引觀眾，是它給人造成疑問和懸念?！边@個故事告訴我們，一篇好的文章，題目是十分重要的，它要能吸引人，發(fā)人深思。,60,故事導(dǎo)入案例,例1錢夢龍老師在講知識短文詞義時，為了使抽象的“詞義”知識能迅速地為學(xué)生所接受，一開始就給學(xué)生講了一個阿凡提理發(fā)的小故事：阿凡提為了整治一個只理發(fā)不付錢的阿匐，先是給他剃了個光頭，然后在刮臉的時候，阿凡提問他：“眉毛要不要？”阿匐說：“當(dāng)然要！”阿凡提就把眉毛剃下來給了他，那人雖氣，但又不好怪阿凡提，因為他確實說過“要眉毛的。阿凡提接著又問：“您的胡子要不要？”那人忙說：“不要！不要！”阿凡提又嘩嘩兩刀把他的那漂亮的大胡子給剃掉了，結(jié)果阿匐的頭像個剝光的雞蛋似的。聽了這個故事，同學(xué)們都大笑起來，錢老師馬上因勢利導(dǎo)地問學(xué)生：“阿凡提究竟玩了什么花樣，讓那個人上當(dāng)?shù)?？”學(xué)生立即領(lǐng)悟到阿凡提是運用“要”這個詞的多義性來捉弄阿匐的。于是，課堂教學(xué)自然引到對于詞義的理解上了。,61,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,四、直觀導(dǎo)入(實物模型導(dǎo)入法) 即教師在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物、樣品、標(biāo)本、模型、幻燈片等，引起學(xué)生興趣，再從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題情境的導(dǎo)入方法。 直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。,直觀導(dǎo)入案例,有位老師在講種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)，她先拿出幾粒不同的種子讓同學(xué)們辨認(rèn)。接著她說：“世界上綠色開花植物有20多萬種，大多數(shù)都是由種子發(fā)育而來的。非洲東部有一種復(fù)椰子樹，它的種子直徑有50CM，重量達(dá)15公斤，可算是世界上質(zhì)量最大的種子；而有一種叫做斑葉蘭的植物，一億粒種子的質(zhì)量才50克，可謂是世界上質(zhì)量最小的種子。這些種子無論大小、形狀和顏色如何，在適宜的環(huán)境里都能長成一顆新的植物體，這是為什么呢？因為它們的結(jié)構(gòu)是基本上相同的。今天我們就通過觀察幾種常見的植物種子來學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)?！?軸對稱圖形：圓杯子；人腦的結(jié)構(gòu)：模型。,63,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,五、設(shè)疑導(dǎo)入 即教師通過設(shè)置懸念、提出問題，進(jìn)而激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的一類導(dǎo)入形式。 “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?“學(xué)起于思，思源于疑?！?設(shè)疑導(dǎo)入案例,例1有位老師在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，設(shè)置了這樣一個懸念：你們可以任意報一個數(shù)，老師馬上能知道這個數(shù)能不能被3整除。學(xué)生開始踴躍報數(shù)，不管再大的數(shù)，老師也能很快的說出能否被3整除，這下引起了學(xué)生好奇心，老師是怎樣判斷得這樣快的呢？從而引發(fā)了學(xué)生去探究的興趣，這時教師就自然的請學(xué)生去猜想，去驗證，學(xué)生積極性高漲，這自然會是成功的一課。,65,設(shè)疑導(dǎo)入案例,例2一位老師在執(zhí)教富饒的西沙群島時，先問孩子們喜歡旅游嗎？問孩子們旅游過哪些地方？緊接著，老師話鋒一轉(zhuǎn)：有一個地方你們肯定沒有去過？好一句“有一個地方你們肯定沒有去過”，孩子們的好奇心與好勝心一下子被勾起。于是，老師一邊板書，孩子們就一邊猜測。當(dāng)老師板書“西”字時，孩子們興奮極了，不由自主地猜測“西湖”、“西安”、“西雙版納”等地方。等老師板書完“西沙群島”四個字，問孩子們是否去過時，孩子們紛紛搖頭。于是，老師通過自己的娓娓講述，把孩子們帶到了神秘的西沙群島。,66,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,六、活動導(dǎo)入 即教師通過組織學(xué)生討論、操作、游戲等活動，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一類導(dǎo)入形式。 1. “做中學(xué)”，學(xué)生參與度高； 2. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。 例：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識：正方形的紙，折出一半，一半的一半。,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,七、溫故導(dǎo)入(復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法) 即通過復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識導(dǎo)入新知識，“溫故知新”的過渡式導(dǎo)課是教師課堂教學(xué)常用的導(dǎo)課方式。 1. 新舊知識之間一定要有聯(lián)系 2. 建立聯(lián)系的方式要巧妙,溫故導(dǎo)入案例,有位教師在上茶花賦時，就注意以舊帶新，使學(xué)生感到新課非但不陌生，反而很親切。他這樣說：“同學(xué)們，現(xiàn)當(dāng)代散文作家楊朔是我們的老朋友了?？梢哉f，每個學(xué)期我們見一次面。第一冊他奉獻(xiàn)給我們北京的香山紅葉；第二冊他請我們嘗了廣東甜香的荔枝蜜，也許現(xiàn)在我們還能回憶起它的甜味呢？今天他又將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷的茶花，大家喜歡不？”學(xué)生異口同聲地說：“喜歡！”這時學(xué)生的情緒已開始興奮。老師接著說：“香山紅葉作者借紅葉喻老向?qū)?，越到老秋越紅得很可愛，荔枝蜜作者借蜜蜂贊美辛勤的勞動人民，今天的茶花又是象征什么呢？”此時學(xué)生已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，個個躍躍欲試。,69,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,八、釋題導(dǎo)入 即教師從解釋課題詞語、引發(fā)題意入手，幫助學(xué)生審破題意，了解所學(xué)內(nèi)容概況，并為學(xué)生進(jìn)入新課鋪墊心理基礎(chǔ)的一種導(dǎo)入方式。 課題是課文的窗戶，從課題常?？梢愿Q視全文的奧秘。,釋題導(dǎo)入案例,例1有位老師在講授南州六月荔枝丹時導(dǎo)課如下：“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝荔枝詩中的句子。用古詩命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富：南州指的是荔枝的產(chǎn)地，南州泛指我國南部地區(qū)；六月(農(nóng)歷)指的是荔枝的成熟時間；“丹”指的是荔枝成熟后的顏色，絢麗如丹。短短幾個字的標(biāo)題，卻突出了荔枝的產(chǎn)地、成熟時間和顏色。今天就讓我們來學(xué)習(xí)這篇充滿情趣的科學(xué)小品文南州六月荔枝丹。 （荔枝全文：南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長霜署靜，幾株斜覆石闌干。）,71,釋題導(dǎo)入案例,例2有位教師在講將相和這篇課文時，即以巧妙的釋題導(dǎo)課，達(dá)到開“窗”窺“室”的效果。老師只用幾句簡短的課前談話，就十分自然地引出了課題，緊接著這樣提問：將相和課題中，“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？”“將”和“相”始終都是“和”的嗎？他們?yōu)槭裁磿弧昂汀?？后來為什么又會“和”呢？然后指出課文就是圍繞這個課題，告訴我們“將”和“相”各是怎樣的人。學(xué)習(xí)課文后，就會知道他們不同的性格特點。,72,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,九、激情導(dǎo)入 在課堂教學(xué)中，有的教材中包含著真摯情感，教師可以在導(dǎo)課時“披文入情”，以情真詞切的語言多方激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到以情育人的目的。 維果茨基：“教育的影響是通過學(xué)生心理特點的中介或折射而發(fā)生作用的?！?激情導(dǎo)入案例,有位教師在教賣火柴的小女孩時，是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們，大年夜對你們來說，是多么的美好啊，穿戴一新，親人團(tuán)聚，品嘗佳肴?？墒窃诹硪粋€社會里，卻有這么一個小女孩，她在又黑又冷的大年夜里，光頭赤腳，手拿一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著”。 教師富有感情的語言，把學(xué)生的思想感情帶入了課文所描述的悲慘情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，既促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果，又可使學(xué)生的思想得到純化和升華。,74,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,十、情境導(dǎo)入 即教師在導(dǎo)課時根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗教材內(nèi)涵。 特點：易引起學(xué)生共鳴。 要求：情境的創(chuàng)設(shè)要巧妙精當(dāng)，真切感人，能發(fā)動學(xué)生的情緒想像。,情境導(dǎo)入案例,例1教中學(xué)歷史“明朝的經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽的產(chǎn)生”一課時，有位老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編了一個十分有趣的故事：“在某個朝代冬天的某個晚上，寒風(fēng)凜冽，在某個北方城市的某個家里，一家人正喜氣洋洋，圍在一只煤爐周圍烤火。只見一個老人正在抽煙，一下孩子正在烤馬鈴薯，一個中年人正在吃大米飯，三個人身上都穿著新棉襖，三代同堂，其樂融融。請問，這樣的情景最早在什么朝代才會出現(xiàn)呢？”這個并不精彩但卻十分有趣的自編故事意外地引起了學(xué)生的極大興趣。教師接著解釋到：“這里涉及到歷史上生活用煤的時間，煙草、馬鈴薯的引進(jìn)，棉花的普遍栽種，棉布成為廣大人民的主要衣料等史實的時間以及水稻的種植等歷史知識。只有掌握了這些知識，才能回答上面的問題。而這些知識將會在這堂課中一一講到。,76,情境導(dǎo)入案例,例2有位教師在教小白花一課時，便將背景畫面（總理的遺像、有關(guān)照片）與背景音樂等巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了悼念周總理的特定的環(huán)境。學(xué)生在舒緩、哀婉的朗讀聲中（錄音），靜靜地觀察著照片上的每一個鏡頭，再加上音樂旋律（小提琴協(xié)奏曲中的片斷）的烘托，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴。許多學(xué)生都感動得潸然淚下。這種“未入其文，先動其情”的導(dǎo)課方式，生動地再現(xiàn)了周總理的光輝形象，喚起了學(xué)生無盡的思念，達(dá)到了“示之以形的形象性和動之以情的情感性”的水乳交融。學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力。,77,第三節(jié) 導(dǎo)入的方法,十一、機(jī)變導(dǎo)入 即在課堂教學(xué)之前，突然發(fā)生或出現(xiàn)了有利于設(shè)計導(dǎo)語的事件或情景，教師充分加以利用，即興應(yīng)變，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動性和積極性的一種導(dǎo)入方法。 特點：可遇不可求，對教師要求較高。,機(jī)變導(dǎo)入案例,有位教師有次講授賣炭翁，時值雪止天晴，他走上講臺便道：“同學(xué)們，斷斷續(xù)續(xù)，飛舞了近一周的雪花停下了。今天，陽光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。但是，很久很久以前，有一個穿得十分單薄的老人，卻不