中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì).ppt

C證：中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì),導(dǎo)語(yǔ),心理活動(dòng)課有什么特點(diǎn)？ 心理活動(dòng)課主題的選題途徑、內(nèi)容？ 怎么去開(kāi)展教學(xué)以及教學(xué)的原則？ 教師的角色以及如何引導(dǎo)？ 如何評(píng)價(jià)一堂心理活動(dòng)課？,導(dǎo)語(yǔ),人：學(xué)生vs教師 教學(xué)內(nèi)容：素材 情境：班級(jí)發(fā)展階段 教學(xué)手段：教學(xué)方式,第一節(jié)：心理活動(dòng)課概述,心理活動(dòng)課（心理輔導(dǎo)課）：是把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、接受行為訓(xùn)練，在具體的活動(dòng)中吸收?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。,1、心理健康教育課程的特點(diǎn),輔導(dǎo)性特點(diǎn),3,發(fā)展性特點(diǎn),體驗(yàn)性特點(diǎn),輔導(dǎo)性特點(diǎn),在教師的協(xié)助下，學(xué)生自行領(lǐng)悟、構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的知、情、意、行的適當(dāng)模式。 在教師的協(xié)助下，一方面包括：創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)生情境、營(yíng)造良好氣氛。另一方面教師著重在于引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是說(shuō)教。,發(fā)展性,一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 活動(dòng)課程在于幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的各種發(fā)展性問(wèn)題、預(yù)防心理疾病、調(diào)試心理、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，開(kāi)發(fā)心理潛能。 例子：青春型教育、考試心理等等。,入學(xué)適應(yīng)不良，是新生中常見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙，尤其在初一新生中最為普遍。因?yàn)槌跻恍律蠖酁槭龤q的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差。 了幫助初一新生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校在初一年級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行了初一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。,體驗(yàn)性,心理健康教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”。 心理活動(dòng)體驗(yàn)的體驗(yàn)式就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景以及活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生去探究、琢磨、體會(huì)、感受、感悟，使其在情感的交流和思維碰撞中產(chǎn)生深刻的情緒和情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)其心理的反思和意義的構(gòu)建。,注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗(yàn)，與其他同學(xué)共同分享。,體驗(yàn)性的例子,在人字就是相互支撐一課中，讓兩名學(xué)生同時(shí)把眼睛蒙上，攙扶著走，曲折的路途中教師還要將他們強(qiáng)行分開(kāi)。那種相互的依靠，握得很緊難以分開(kāi)的手，讓學(xué)生和老師深刻地體驗(yàn)到朋友的重要性。,總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格、增進(jìn)其心理健康的水平。,具體目標(biāo)： 1、了解自我、接納自我。 2、認(rèn)識(shí)自我的環(huán)境、學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。 3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極的人生態(tài)度，發(fā)展健全的人格和健康的心理 4、協(xié)助學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度 5、協(xié)助學(xué)生規(guī)劃人生發(fā)展。,2、心理活動(dòng)課的目標(biāo),子目標(biāo)：,（一） 智能目標(biāo) 1、 觀察力2、記憶力3、思維能力（核心目標(biāo)）4、注意力5、想象力 （二） 自主堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 1、 自信心-包括認(rèn)識(shí)自己、接受自己和堅(jiān)信自己。 2、 獨(dú)立性-依靠自己解決自己的問(wèn)題，不輕易地接受他人的支持和幫助。 3、 勇敢-敢于挑戰(zhàn)，不膽小怕事、不怕苦累。 4、 成就感-力爭(zhēng)上游、盡力做好事情，爭(zhēng)取成功。 5、 責(zé)任感-敢于承擔(dān)責(zé)任、對(duì)自己和自己所做的事負(fù)責(zé) 6、 持久性-做事徹底、有耐心。,（三） 愛(ài)的品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性 1、 愛(ài)他人-同情關(guān)心和幫助他人。 2、 愛(ài)環(huán)境-愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、熱愛(ài)大自然、具有環(huán)保意識(shí)。 3、 愛(ài)集體和社會(huì)-班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)。 4、 社會(huì)交往技能-傾聽(tīng)、表達(dá)、理解、禮節(jié)、同情。,（四） 樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒、情感的特征 1、 樂(lè)觀的人生態(tài)度-常?？吹缴畹墓饷髅妫瑢?duì)前途充滿希望和信心。 2、 心理承受力-對(duì)待挫折和困難處境的正確態(tài)度和方法。 3、 幽默感 4、 美感-樂(lè)于和善于欣賞自然美和藝術(shù)美。,第二節(jié)、主題選擇途徑以及內(nèi)容,1、心理活動(dòng)主題的設(shè)立的來(lái)源,1問(wèn)卷調(diào)查。 2心理測(cè)量。 3某一學(xué)段學(xué)生在某個(gè)時(shí)期存在的生理或心理困惑。如新生入學(xué)、青少年生理變化導(dǎo)致的心理困惑。 4社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題。 5班級(jí)或?qū)W校剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件。 6由多個(gè)心理咨詢或輔導(dǎo)的個(gè)案得出的共同問(wèn)題。,教練式,2、課程內(nèi)容生活心理教育,自尊、自信、性格、氣質(zhì),自我認(rèn)識(shí)、自我接納等等,2、課程內(nèi)容生活心理教育,調(diào)節(jié)和控制的情緒； 培養(yǎng)良好的情感等。,人際交往的方式和技巧。,學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí) 興趣,學(xué)習(xí) 能力,考試 心理,進(jìn)步,學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,學(xué)習(xí) 適應(yīng),學(xué)習(xí) 困難,學(xué)習(xí) 輔導(dǎo),職業(yè)心理教育,所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。,第三節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì),1、設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備,1）掌握學(xué)生心理和心理教育的有關(guān)知識(shí)技能。 例如熟悉兒童、青少年的心理特點(diǎn)，了解心理教育的基本原理和方法、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)等方面的有關(guān)知識(shí)，會(huì)使用某些心理咨詢的技術(shù)，如處理抗拒的技術(shù)、沉默技術(shù)和情感轉(zhuǎn)移技術(shù)等等。,2）了解教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的背景材料 包括學(xué)生的姓名、年齡、智力狀況、人格特點(diǎn)、家庭狀況、在校表現(xiàn)、老師評(píng)語(yǔ)、過(guò)去的記錄等等。充分了解學(xué)生的背景情況，有助于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)過(guò)程的掌握。這就是教師經(jīng)常所說(shuō)、課前準(zhǔn)備的“備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生“。,3）先行接觸 在課程開(kāi)始之前，有必要對(duì)參加心理教育課程的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的面對(duì)面的接觸，嘗試建立初步的良好的關(guān)系，以利于課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。 4）設(shè)置助手 設(shè)置助理教師或在學(xué)生中找到助手，以幫助主持教師活躍團(tuán)體氣氛，協(xié)助活動(dòng)的開(kāi)展，以及處理某些沖突事件。,2、單元設(shè)計(jì)要求,1.緊扣心理教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立本學(xué)期心理教育的主題方向和單元題目。 2、以學(xué)生每個(gè)年齡階段所存在的心理問(wèn)題為主線。 3、以學(xué)生的思維品質(zhì)為核心，主要體現(xiàn)在解決日常問(wèn)題之中。 4、以學(xué)生的自我為出發(fā)點(diǎn)。 5、以學(xué)生的個(gè)體水平為根據(jù)。 6、教師的教案要清晰明了，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要突出系統(tǒng)性和可操作性。,單元設(shè)計(jì)步驟和內(nèi)容,（1）確立單元名稱：輔導(dǎo)活動(dòng)的主題選擇和單元名稱命名。每一名稱具體標(biāo)志著特定的活動(dòng)內(nèi)容。 （2）理論分析：主題與單元名稱確立后要對(duì)與該主題有關(guān)的理論作一認(rèn)真的研究與分析。 （3）輔導(dǎo)目標(biāo)的制訂：根據(jù)理論分析，結(jié)合輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際情況，制訂出相關(guān)的輔導(dǎo)目標(biāo)。 （4）選擇輔導(dǎo)策略與方法：配合單元主題及輔導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容的適合性及各種資源，選擇有效的輔導(dǎo)策略與方法。 （5）確定活動(dòng)時(shí)間：詳細(xì)地制訂出每一單元活動(dòng)所需的課時(shí)及每一活動(dòng)步驟所需的時(shí)間。,單元設(shè)計(jì)步驟和內(nèi)容,（6）媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備：相關(guān)媒體與材料的收集、設(shè)計(jì)與運(yùn)用技巧要在輔導(dǎo)前作一演練。 （7）實(shí)施場(chǎng)所的規(guī)劃：活動(dòng)前要布置好相應(yīng)的場(chǎng)地。 （8）各種資源的協(xié)調(diào)：相關(guān)人力、物力與學(xué)校行政及社區(qū)資源的取得與協(xié)調(diào)。 （9）明確活動(dòng)的流程：這是單元設(shè)計(jì)中的主要部分，它規(guī)定了輔導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程及具體步驟，從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束每個(gè)流程都應(yīng)有具體的說(shuō)明。 （10）輔導(dǎo)效果的評(píng)估：結(jié)合不同的單元主題選擇、設(shè)計(jì)不同的評(píng)估方法，收集相關(guān)的評(píng)估資料。,第四節(jié)：教學(xué)方法,（一）認(rèn)知法 一個(gè)人有什么樣的行為方式及情緒情感體驗(yàn)，取決于他對(duì)情緒的認(rèn)知反應(yīng)。如果認(rèn)知反應(yīng)積極、正確，那么他的情緒情感體驗(yàn)是積極的，采取的相應(yīng)行為是積極的；反之，情況則相反。認(rèn)知式就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知方式，通過(guò)學(xué)生的感知、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。,（1）閱讀和聽(tīng)故事 分享具有獨(dú)立人格的感人故事。 （一）觀看案例：抗震救災(zāi)“小英雄林浩”的感人故事 情節(jié)：九歲半的林浩是四川地震災(zāi)區(qū)汶川縣映秀漁子溪小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生，他的班級(jí)有31名學(xué)生，汶川里氏8.0級(jí)地震發(fā)生后，只有10名左右的學(xué)生逃生，而其中兩名學(xué)生是林浩救出的。原來(lái)，小林浩在倒塌的校舍自救后，馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學(xué)背了出來(lái)。隨后，他又重返已倒塌的校舍又背出來(lái)一名昏迷的同學(xué)，并被塌方砸傷了胳膊。 例子：學(xué)藝中學(xué)的熊老師設(shè)計(jì)的立志成才心理輔導(dǎo)課,（2）多媒體教學(xué) 根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點(diǎn)，采用直觀的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生積極思考，影響學(xué)生的思想和行為。 素材：視頻材料、圖片、漫畫等等。 深圳市東湖中學(xué)的曹 蓉設(shè)計(jì)悅納自我心理輔導(dǎo)課，錄制視頻材料。 佛山市南海區(qū)石門中學(xué)的容翠環(huán)設(shè)計(jì)了理想與挫折考后心理調(diào)整通過(guò)播發(fā)考后學(xué)生心聲音頻，深受學(xué)生喜歡，取得學(xué)生共鳴。,3、藝術(shù)欣賞 通過(guò)一些音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)美的欣賞，陶冶學(xué)生的情操、情趣、起到心理教育的功效。 素材：歌曲:年輕的戰(zhàn)場(chǎng)-張杰.mp3;最初的夢(mèng)想.mp3;感恩的心等等。 學(xué)藝中學(xué)的熊老師在勵(lì)志成長(zhǎng)的心理活動(dòng)的課上之前播發(fā)最初的夢(mèng)想,音樂(lè)是重要的輔助手段，因?yàn)橐魳?lè)富有感染力，如果配以聲情并茂的解說(shuō)，就可以很好地把人帶到一個(gè)意境 。 音樂(lè)應(yīng)該有肢體語(yǔ)言，比如手語(yǔ)操，這來(lái)自“行為療法 ，行動(dòng)起來(lái)人會(huì)更加投入，同時(shí)激發(fā)了他的生理敏感。,4、價(jià)值拍賣 每個(gè)學(xué)生手中有5000元（道具錢），它代表了一個(gè)人一生的時(shí)間和精力。每個(gè)人可以根據(jù)自己對(duì)人生的理解隨意竟買下表中的東西。每樣?xùn)|西都有底價(jià)，每次出價(jià)都以500元為單位，價(jià)高者得到東西，有出價(jià)5000元的，立即成交。 活動(dòng)目的是幫助學(xué)生體驗(yàn)澄清自己的人生態(tài)度。,底價(jià)表（單位：個(gè)籌碼）,思 考,1、 你認(rèn)為人生的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？ 2、 你想用什么方法去實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值？ 3、 你怎樣看待別人的價(jià)值？ 4、 你競(jìng)買到了什么？為什么買它？ 5、 拍賣過(guò)程中你的心情如何？,（二）操作法,1、心理游戲：競(jìng)賽性游戲、非競(jìng)賽性的游戲，增強(qiáng)團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 拍手游戲，心理電波,車輪滾滾、我有我的樣等游戲。,游戲是最受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一。它具有趣味性、自主性、虛構(gòu)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性(契約性、互動(dòng)性)的特點(diǎn)。 游戲的趣味性。使學(xué)生能得以在緊張中放松，在不安中坦然、在競(jìng)賽中找到觀點(diǎn)，充分放松自我、表現(xiàn)自我、流露真情。 游戲的自主性。表現(xiàn)在允許“自由選擇“和“自由加入與退出“，讓參與者意識(shí)到自己的存在，不必一定按別人的好惡行事，當(dāng)參與者在游戲中興致很高時(shí)，他是忘我地技人，其自主性表現(xiàn)的最淋漓盡致。,3、才藝表演：演講、繪畫、唱歌 這些方法一面可以鍛煉學(xué)生自身的能力，增進(jìn)學(xué)生相互了解，另一方面能夠把心理活動(dòng)課形式更加多樣化。,（三）其他方法,1、討論：可以集思廣益，溝通思想和情感，促使問(wèn)題解決。 專題討論。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、困惑問(wèn)題展開(kāi)討論。 辯論。就爭(zhēng)論性問(wèn)題進(jìn)行分組辯論，提出正反兩方面的不同意見(jiàn)。 配對(duì)討論。就一個(gè)題目，先兩個(gè)人討論，提出一個(gè)意見(jiàn)，然后再與另兩個(gè)人討論的意見(jiàn)協(xié)商，形成4個(gè)人的共同意見(jiàn)。再與另4個(gè)人一起協(xié)調(diào)，獲得8個(gè)人的結(jié)論。這種討論必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，參與感會(huì)比較高，討論的效果會(huì)比較好。 六六討論。分組進(jìn)行，每組6人，在小組中每個(gè)人發(fā)言一分鐘，在發(fā)言之前要給出個(gè)人思考時(shí)間。,心理健康教育課程的教學(xué)模式,結(jié)構(gòu)式 一般表現(xiàn)為以問(wèn)題為中心，有明確目標(biāo)導(dǎo)向，有具體的討論主題，活動(dòng)（又稱作團(tuán)體練習(xí)）的設(shè)計(jì)緊緊圍繞輔導(dǎo)主題，輔導(dǎo)進(jìn)程有嚴(yán)密的組織環(huán)節(jié) 非結(jié)構(gòu)式 一般則表現(xiàn)為以活動(dòng)或游戲（團(tuán)體練習(xí)）為中心、沒(méi)有明確的目標(biāo)指向、組織結(jié)構(gòu)比較松散、由輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的分享和感悟來(lái)靈活加以引導(dǎo)。,第五節(jié)：心理活動(dòng)課的課堂組織,課程實(shí)施基本環(huán)節(jié)與流程,（1）暖身活動(dòng)。(seven up) （2）創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)。 （3）展開(kāi)討論，鼓勵(lì)分享與自我探索。 （4）促成行動(dòng)。 （5）彼此回饋和分享。 （6）課程結(jié)束 以上五個(gè)環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也不一定要按此順序操作。并且對(duì)心理活動(dòng)課多種模式的探究和實(shí)踐是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)主要研究?jī)?nèi)容。,回目錄,（1）暖身活動(dòng)（提高學(xué)生的神經(jīng)興奮點(diǎn)） 課堂開(kāi)始 在一堂課的開(kāi)始，教師要激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，明確教學(xué)活動(dòng)的目的，增進(jìn)彼此之間的了解，一般可采用以下幾種組織方法： (1)預(yù)熱方法 可通過(guò)唱唱跳跳等游戲活動(dòng)開(kāi)始一堂課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在座位的安排上，可考慮圓形方式，使每個(gè)學(xué)生都能面對(duì)面，平等交往，將會(huì)大大有利于課程開(kāi)展。 (2)澄清方法 教師以生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔有力的話作一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)明課程的目的和教學(xué)活動(dòng)的大致安排，解除學(xué)生的困惑，增強(qiáng)活動(dòng)的意識(shí)性和目的性。,（3）展開(kāi)討論，鼓勵(lì)分享與自我探索。,在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生在問(wèn)題上能尋求較好的答案，教師在學(xué)生思考的前后，給予一些啟發(fā)性的話，如“你是說(shuō)“你覺(jué)得“等等，引導(dǎo)學(xué)生思考并充分地表達(dá)自己的思想感情，以促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)開(kāi)放性的溝通。引導(dǎo)方法可分為間接引導(dǎo)和直接引導(dǎo)。,彼此回饋和分享。 分享成功的體驗(yàn)和在游戲中產(chǎn)生的友誼感、成功感等各種真實(shí)感受。,（6）課程結(jié)束,（1)回顧與檢討 教師與學(xué)生共同回顧進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)，有什么心得，有什么意見(jiàn)。 (2)計(jì)劃與展望 教師與學(xué)生共同探討今后應(yīng)該作些什么，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活或工作有什么打算，以明確今后努力的方向、目標(biāo)和具體措施。 (3)祝福與道別 教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間可以用小卡片或小禮物彼此祝福、道別，以維持和發(fā)展相互間的友誼。,課堂組織注意事項(xiàng),在心理教育課程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師要維持好課堂紀(jì)律、組織好教學(xué)，除了具備一般的上課技能和態(tài)度還應(yīng)注意。 (1)客觀地處理事件，對(duì)學(xué)生不能有偏心，或持不公平的態(tài)度。 (2)以溫暖、尊重、同情和接納的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感到教師和班級(jí)是溫暖的和安全的，能夠了解他們，因而愿意敞開(kāi)心扉，把自己的內(nèi)心話和感情表露出來(lái)。 (3)不要采取權(quán)威的態(tài)度壓制學(xué)生，而要盡量使用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生能充分發(fā)表意見(jiàn)。,(4)在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量表現(xiàn)出幽默，使班級(jí)的活動(dòng)能輕松活潑地進(jìn)行，吸引更多的同學(xué)參與和投入。 (5)具有教學(xué)的機(jī)智，能隨時(shí)處理突發(fā)事件。例如，在上課時(shí)有學(xué)生搗蛋、抱怨、不專心、吵著要上廁所、擅自離開(kāi)課堂等等，教師要能夠迅速了解其原因，作出即時(shí)的和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 (6)在團(tuán)體活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)要適當(dāng)。因?yàn)榻處熤笇?dǎo)少，學(xué)生無(wú)從下手；指導(dǎo)太多，又可能養(yǎng)成學(xué)生的依賴性。,第六節(jié)：教師角色,1、心理課中教師的言行,（一）、關(guān)注 （二）、聚焦 （三）、接納 （四）、遷移,第七節(jié)：心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià),1活動(dòng)來(lái)源途徑：以來(lái)源于學(xué)生需要為重點(diǎn)、還可以來(lái)源于學(xué)生問(wèn)題、來(lái)源于家長(zhǎng)需求、來(lái)源于教師實(shí)踐觀察和預(yù)設(shè)，來(lái)源于社會(huì)需求。 2了解來(lái)源的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、座談?wù){(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、活動(dòng)觀察、文獻(xiàn)資料查閱、心理測(cè)量報(bào)告、教師教育教學(xué)工作分析、其他。,課例分析與評(píng)價(jià),1理念闡述：從心理健康教育的角度分析選擇本次活動(dòng)主題或?qū)ｎ}的指導(dǎo)思想 2活動(dòng)目標(biāo)：制定適合本活動(dòng)主題和學(xué)生發(fā)展的師生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。 教師目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)、關(guān)注、傾聽(tīng)、回應(yīng)、引導(dǎo)、感悟、發(fā)展、； 學(xué)生目標(biāo)：參與、體驗(yàn)、感受、學(xué)會(huì)、修正、自我規(guī)化、