幼兒園園本課程班本化實(shí)踐策略探究.doc

幼兒園園本課程班本化實(shí)踐策略探究 【摘要】在幼兒園園本課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)班級(jí)教師、家長(zhǎng)、幼兒等環(huán)境的特殊因子，從班級(jí)流程再調(diào)整、內(nèi)容再選擇、形式再創(chuàng)新、資源再拓展等方面等進(jìn)行園本課程班本化的實(shí)踐，促進(jìn)了幼兒的最優(yōu)化發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】園本課程 班本化 實(shí)踐策略一、問題提出在新課程理念的指引下，許多幼兒園都開始致力于園本課程的開發(fā)，“園本課程”成了學(xué)前教育改革的焦點(diǎn)。我們南海實(shí)驗(yàn)幼兒園在10年辦園的過程中，課程探索完成了從“模仿化本土化園本化”的過渡，形成并完善了我園的園本課程，即在蒙臺(tái)梭利教學(xué)理念影響下，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的吸引課程，建立了課程框架結(jié)構(gòu)，整合了課程教學(xué)內(nèi)容，梳理了不同課程的適宜呈現(xiàn)方式。然而，在一個(gè)具體的班級(jí)，教師、幼兒、家長(zhǎng)和環(huán)境都有其特殊性，每個(gè)班級(jí)教師的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)成長(zhǎng)的路徑是不同的；每個(gè)班級(jí)幼兒的發(fā)展水平是不均衡的，發(fā)展的環(huán)境也是不同的；每個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育理念是有差異的，對(duì)教育的投入程度也是不同的；每個(gè)班級(jí)所處的空間和形成的班級(jí)文化都是有區(qū)別的。南京師范大學(xué)虞永平教授也提出：幼兒園課程的每一個(gè)進(jìn)展都是教師在具體班級(jí)的實(shí)踐中，在來自不同班級(jí)的教師的討論中實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)以班級(jí)為基點(diǎn)進(jìn)行幼兒園課程建設(shè)。 因而，需進(jìn)一步深化園本課程的改革，構(gòu)建適合每一個(gè)具體的班級(jí)，適合每一位幼兒的發(fā)展的班本課程。但是國(guó)內(nèi)幼兒園對(duì)這方面可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，有的即使有也只是在探索階段，因此，我園提出對(duì)園本課程班本化的實(shí)踐與探索是非常意義的。 二、對(duì)園本課程班本化的理解園本課程是幼兒園根據(jù)本園特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒需要、教師特長(zhǎng)充分利用本地資源，在幼兒園實(shí)施的課程，園本課程是在幼兒園之“本”上建立起來的課程。班本化，顧名思義就是以班為本，它是指以班級(jí)為基點(diǎn)實(shí)施的課程，從各班幼兒和教師的實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用和開發(fā)班級(jí)的各種資源，切實(shí)關(guān)注班級(jí)生態(tài)，通過對(duì)園本課程的再設(shè)計(jì)等操作策略實(shí)現(xiàn)課程班本化、生本化的研究。三、園本課程班本化的特點(diǎn) 園本課程班本化能夠靈活地滿足每個(gè)班級(jí)教師、幼兒、家長(zhǎng)的需要，因而它具有以下的特點(diǎn)：1靈活性靈活性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的選擇和形式的設(shè)置上，教師可以根據(jù)班級(jí)情況、幼兒興趣、現(xiàn)實(shí)需要來自由選擇合適的內(nèi)容，決定活動(dòng)實(shí)施的形式。 2半獨(dú)立性內(nèi)容和形式在靈活選擇、調(diào)整的基礎(chǔ)上必須以園本課程下的理念和原則為準(zhǔn)則，內(nèi)容的實(shí)施過程中充分考慮深化園本課程的實(shí)踐，達(dá)到教育的目標(biāo)，因而又具有半獨(dú)立性。 3班本性必須考慮班級(jí)幼兒的興趣以及社會(huì)需求，考慮班級(jí)現(xiàn)有的師資狀況、教師的能力，班級(jí)資源等，符合班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況和特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)幼兒的發(fā)展。四、園本課程班本化的實(shí)踐基于以上的認(rèn)識(shí)，我園對(duì)園本課程班本化進(jìn)行了有效地探索和實(shí)踐，將園本課程開發(fā)引向縱深, 致力于堅(jiān)持打造富有吸引每個(gè)孩子的南海幼兒園吸引課程，在幾年探索與實(shí)踐中，積累了以下一些實(shí)踐策略：（一）流程再調(diào)整 這一類型是在幼兒園塊狀一日活動(dòng)安排表的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)幼兒一日活動(dòng)安排表再造。其遵循原則和類型為： 1. 遵循原則 （1）以園為準(zhǔn)的原則幼兒園寬松自如的活動(dòng)節(jié)奏準(zhǔn)則幼兒園全面平衡的內(nèi)容安排準(zhǔn)則幼兒園秩序井然的人員配合準(zhǔn)則 （2）以班為本的原則 以班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)為根本 以班級(jí)教師特質(zhì)為根本 以班級(jí)教育特色為根本2. 流程再調(diào)整做法： （1）一日活動(dòng)作息流程再調(diào)整從幼兒園塊狀的一日作息時(shí)間到根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)班級(jí)教師進(jìn)行班級(jí)一日作息時(shí)間點(diǎn)狀的安排來進(jìn)行一日活動(dòng)作息流程再調(diào)整。 如：香橙班（小班）的一日作息時(shí)間再造幼兒園一日作息時(shí)間安排 班級(jí)一日作息時(shí)間再調(diào)整時(shí)間內(nèi)容7:15-8:00接送幼兒工作、生活準(zhǔn)備8:00-10：00幼兒早餐區(qū)域活動(dòng)點(diǎn)心活動(dòng)10:0010:30戶外活動(dòng)10:30-11:00（團(tuán)體）生活活動(dòng)11:00-12:00幼兒中餐、飯后活動(dòng)12:00-14:00午睡14：00-14:40起床、點(diǎn)心14:50-15:30分組教學(xué)15:30-16:10戶外活動(dòng)16:1016:30視聽、飯前準(zhǔn)備16:30-17：20幼兒晚餐、離園時(shí)間內(nèi)容7:15-8:00接送幼兒工作、生活準(zhǔn)備8:00-8:40接待幼兒入園幼兒早餐分組閱讀8:40-8:50小歌謠演唱8:50-9:35蒙氏活動(dòng)9:35-9:45幼兒喝牛奶9:50-10:30幼兒早餐、戶外活動(dòng)10:30-10：50生活活動(dòng)10:50-12:00幼兒中餐、飯后活動(dòng)、午睡準(zhǔn)備12:00-14:00午睡14：00-14:50起床、點(diǎn)心、滲透時(shí)間14:50-15:30分組教學(xué)15:30-16:10戶外活動(dòng)16:1016:30視聽、飯前準(zhǔn)備16:30-17：20幼兒晚餐、離園在香橙班作息時(shí)間的再造中我們也可以看出：充分體現(xiàn)了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，縮短了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，在區(qū)域活動(dòng)前增加了小班幼兒喜歡的歌謠活動(dòng)，同時(shí)作息時(shí)間中以生活活動(dòng)為重點(diǎn)。作息時(shí)間既具統(tǒng)一又富彈性，僅僅規(guī)定相對(duì)固定的時(shí)間段，如午餐、午睡時(shí)間，讓班級(jí)教師根據(jù)班級(jí)情況靈活安排班級(jí)的個(gè)性化活動(dòng)。（2）一日流程中教師職責(zé)再調(diào)整從幼兒園一日流程中教師的職責(zé)規(guī)定到根據(jù)班級(jí)教師自身的情況（教齡、特長(zhǎng)、能力等特質(zhì)）進(jìn)行班級(jí)一日流程中教師的職責(zé)再調(diào)整。如檸檬班（小班）午餐后活動(dòng)到午睡環(huán)節(jié)的安排 幼兒園教師職責(zé)安排 班級(jí)教師職責(zé)再調(diào)整時(shí)間活動(dòng)環(huán)節(jié)教師職責(zé) 11:00-14:00午餐、餐后活動(dòng)、午睡教師管理幼兒午餐，保育員和助教午餐后進(jìn)入，保育員負(fù)責(zé)衛(wèi)生整理、助教負(fù)責(zé)組織幼兒活動(dòng)，12:00保育員進(jìn)入午睡環(huán)節(jié)管理。時(shí)間活動(dòng)環(huán)節(jié)主班教師助教日保11:00-12:00午餐/餐后活動(dòng)管理幼兒午餐協(xié)助管理午餐，幫助個(gè)別幼兒進(jìn)餐；整理打掃餐廳。12:00-14:00午睡協(xié)助保育員做好幼兒入睡前管理，12:30左右出寢室。管理幼兒午睡；清掃、整理活動(dòng)室及物品，并做好消毒工作。 檸檬班一日流程中教師職責(zé)再調(diào)整既體現(xiàn)了班級(jí)對(duì)教師的職責(zé)作了更明確詳細(xì)的規(guī)定，同時(shí)考慮到班級(jí)保育員老師管理組織的能力相對(duì)較弱，調(diào)整讓助教協(xié)助管理幼兒午睡，這樣既可幫助保育員讓幼兒盡快入睡，又可做到保育員先打掃完衛(wèi)生，幼兒午睡時(shí)不出來保證小班幼兒午睡時(shí)的安全。（二） 內(nèi)容再選擇 這一類型是在幼兒園（年級(jí)組）內(nèi)容預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的再選擇。其遵循原則和類型為： 1.遵循原則 以幼兒生命發(fā)展的敏感期為切入口以班級(jí)幼兒當(dāng)前的興趣點(diǎn)為選擇點(diǎn)以社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)造為再選點(diǎn)文學(xué)作品、藝術(shù)成品一般為重選點(diǎn)2. 內(nèi)容再選擇做法： 主題內(nèi)容再選擇以幼兒園（年級(jí)組）主題活動(dòng)預(yù)設(shè)開展為基點(diǎn)，在班級(jí)教師、幼兒、內(nèi)容與環(huán)境等多種因素的動(dòng)態(tài)整合中，在原來的主題中補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容或最新進(jìn)展，或在某種情境里，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進(jìn)行班級(jí)主題內(nèi)容再選，以拓展主題內(nèi)容的深度與廣度。如“大班主題活動(dòng)熱鬧的菜市場(chǎng)”執(zhí)行中，各班的內(nèi)容再選擇情況：班級(jí)各小主題生成、內(nèi)容再選園部(年級(jí)組）內(nèi)容預(yù)設(shè)天鵝班小主題：稱重談話活動(dòng)：熱鬧的菜場(chǎng)、認(rèn)識(shí)各種計(jì)量工具、稱體重我是小小售貨員、好玩的天平菜場(chǎng)的攤位數(shù)、營(yíng)業(yè)時(shí)間、菜的價(jià)格親子調(diào)查（菜場(chǎng)調(diào)查表、我家的餐桌） 2.談話活動(dòng)：分享交流調(diào)查結(jié)果 3.逛菜場(chǎng)（段活動(dòng)）4.我是小廚師（燒菜活動(dòng)）5.音樂活動(dòng)：鍋碗瓢盆交響曲6音樂活動(dòng)：殺雞宰鴨7.公共場(chǎng)所的用餐禮儀（段活動(dòng)）米奇班小主題：我家的餐桌繪本教學(xué)：幸福的大桌子親子活動(dòng)：菜肴品嘗菜的由來、各種各樣的菜檸檬班小主題：買菜綜合活動(dòng)：菜場(chǎng)里的人數(shù)學(xué)活動(dòng)：買菜實(shí)踐活動(dòng)：小天鵝菜場(chǎng)討價(jià)還價(jià)小主題：菜場(chǎng)的分布談話活動(dòng)：菜場(chǎng)的區(qū)域分布我眼中的菜場(chǎng)美術(shù)活動(dòng)：我來設(shè)計(jì)菜場(chǎng)可以看出，這一主題開展中教師追隨了班級(jí)幼兒的興趣進(jìn)行了主題內(nèi)容的再選擇，從而生成了相應(yīng)的小主題。又如“中班猜猜我有多愛你主題的實(shí)施”中，櫻桃班按年級(jí)組預(yù)設(shè)計(jì)劃從營(yíng)造體味抒發(fā)回報(bào)的脈絡(luò)培養(yǎng)與媽媽的感情，但在活動(dòng)實(shí)施中，幼兒突然對(duì)“我是怎么從媽媽的肚子中來的？”這一話題感興趣，于是班級(jí)教師生成了“我是哪里來”的小主題，進(jìn)行了這方面內(nèi)容的再選擇?？梢?，這一主題開展中教師敏銳捕捉了班級(jí)（中班）幼兒的出生敏感期進(jìn)行了主題內(nèi)容的再選擇，從而生成了相應(yīng)的小主題。 特色內(nèi)容再選 班級(jí)特色內(nèi)容主要班級(jí)幼兒的特點(diǎn)和興趣、班級(jí)教師的特長(zhǎng)選擇合適的內(nèi)容，社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)造、文學(xué)作品欣賞為特色內(nèi)容再選的范圍，主要以線性活動(dòng)開展或滲透的形式進(jìn)行。如星星班兩位教師自身有美術(shù)方面的特長(zhǎng)，在她們的帶領(lǐng)下班級(jí)幼兒有一定的繪畫興趣，因而針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)，決定開展“情境繪畫”的特色活動(dòng)，因此班級(jí)對(duì)情境繪畫特色內(nèi)容作了線性詳細(xì)的選擇；櫻桃班根據(jù)寄宿制的特點(diǎn)，幼兒知識(shí)面相對(duì)狹隘，因此選擇了百科知識(shí)、藝術(shù)作品（音樂、美術(shù)）、古詩(shī)詞等內(nèi)容利用晚間進(jìn)行長(zhǎng)線性地日常滲透，來豐富幼兒的知識(shí)面。班級(jí)特色內(nèi)容的再選既豐富了各班的活動(dòng)開展，又凸顯出各班的特色。（三） 形式再創(chuàng)新 這一類型是以在幼兒園一般活動(dòng)的基礎(chǔ)上，班級(jí)教師再創(chuàng)許多不同的活動(dòng)形式。其遵循原則和類型為： 1.遵循原則再創(chuàng)形式以活動(dòng)教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)再創(chuàng)形式關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展再創(chuàng)形式力求活動(dòng)更完整、精致、豐富2形式再創(chuàng)新做法： 同一目的活動(dòng)形式再創(chuàng)這一類活動(dòng)形式再創(chuàng)新是指各班級(jí)為達(dá)到活動(dòng)的同一目的，在園部一般活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，班級(jí)教師創(chuàng)造出各種豐富的活動(dòng)形式。如我園重視開展優(yōu)質(zhì)日常生活教育，以注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)為目的，一般形式為日常生活環(huán)節(jié)細(xì)化、周到；不同班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)形式再創(chuàng)：如開展“自主自助用餐”的活動(dòng)，開展文明禮儀活動(dòng)（乘車禮儀、用餐禮儀、活動(dòng)禮儀） 同一內(nèi)容活動(dòng)形式再創(chuàng)這一類活動(dòng)形式再創(chuàng)新是指各班級(jí)針對(duì)某一活動(dòng)，在園部一般活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，班級(jí)教師創(chuàng)造出各種豐富的活動(dòng)形式。如幼兒園的過生日活動(dòng)，一般形式為想來過生日的孩子全班幼兒為他來共度一個(gè)生日。但為了讓過生日更有意義，班級(jí)進(jìn)行了活動(dòng)形式再創(chuàng)：主題式集體生日、親子集體生日、外出集體生日（四） 資源再拓展這一類型是幼兒園開拓和分配各類資源的基礎(chǔ)上，班級(jí)教師積極挖掘、開發(fā)、利用來進(jìn)行資源再拓，從而達(dá)到有效利用的目的。其遵循原則和類型為：1資源再拓遵循原則再拓資源以教育目標(biāo)為引領(lǐng)再拓資源以彌補(bǔ)原有資源為準(zhǔn)2資源再拓遵循做法：家長(zhǎng)資源再拓 幼兒園分配家長(zhǎng)資源，班級(jí)教師根據(jù)自身班級(jí)家長(zhǎng)資源的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)利用，吸引家長(zhǎng)積極參與，達(dá)到家園合作，形成教育合力。 如太陽(yáng)班“教師家長(zhǎng)資源”再拓：幼兒園分配了10名教師家長(zhǎng)到太陽(yáng)班，教師利用班級(jí)家長(zhǎng)教師這一資源，開展了教學(xué)輔助式家長(zhǎng)義工活動(dòng)，又吸引了很多家長(zhǎng)來參加深入到家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，到最后利用爸爸們的優(yōu)勢(shì)成立了“爸爸教導(dǎo)團(tuán)”，這一家長(zhǎng)資源的再拓，充分達(dá)到有效利用的同時(shí)，同時(shí)彌補(bǔ)了幼兒園男性教師的缺乏。 教學(xué)資源再拓 幼兒園開拓一定的教學(xué)資源，班級(jí)教師利用幼兒園已有的教學(xué)資源進(jìn)行資源再拓，達(dá)到有效教育的目的。 如我園“校園環(huán)境資源”再拓：教師們利用幼兒園地處大學(xué)校中的資源，有的班級(jí)開展了校園內(nèi)“桃樹的變化”系列觀察活動(dòng)；有的班級(jí)開展了“亮眼看學(xué)校里的雕塑”活動(dòng)；有的班級(jí)開展了“學(xué)校里各種各樣的樹”活動(dòng)5、 園本課程班本化實(shí)踐策略成效 （一）實(shí)現(xiàn)園本課程的核心價(jià)值、深化園本課程實(shí)踐我園園本課程的核心價(jià)值以幼兒為本，針對(duì)幼兒的需求，促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。園本課程班級(jí)化的實(shí)踐，開展更適合本班幼兒的活動(dòng)，在極大程度上體現(xiàn)了因材施教，注重幼兒個(gè)體差異的教育理念。園本課程班本化實(shí)踐策略的探究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化了園本課程實(shí)踐。（2） 提升教師建構(gòu)課程的意識(shí)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)在園本課程班本化的過程中，教師要根據(jù)本班實(shí)際，探索出最適宜的班級(jí)活動(dòng)和最優(yōu)化的教育效益，這對(duì)班級(jí)教師的課程建構(gòu)能力提出了更高的要求，教師們認(rèn)識(shí)到自己由一名課程的執(zhí)行者變成了一名課程的決策者，是教師自我成長(zhǎng)的過程。 （三）促進(jìn)幼兒最優(yōu)化發(fā)展、彰顯幼兒的個(gè)性園本課程班本化實(shí)踐的最終目的真正滿足班級(jí)每一個(gè)幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)班級(jí)每一個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展，極大的調(diào)動(dòng)了班級(jí)幼兒的活動(dòng)積極性，促進(jìn)他們個(gè)性化地發(fā)展。六、思考（一）具體分析、初顯班本特色是班本化的前提首先，班級(jí)教師必須對(duì)班級(jí)中相關(guān)情況進(jìn)行分析：分析本班幼兒的年齡特點(diǎn)，本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，本班幼兒的興趣和發(fā)展需要；分析本班可利用的教師資源、環(huán)境資源、家長(zhǎng)資源；客觀分析班級(jí)情況是園本課程班本化開展的前提。（二）有效調(diào)整、凸顯班本特色是班本化的關(guān)鍵根據(jù)原有預(yù)設(shè)，分析所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，思考哪些更適合本班的孩子，哪些需要替代，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以轉(zhuǎn)換形式，哪些必須刪除，哪些可以開發(fā)利用；可以如何再造、再選、再創(chuàng)、再拓等這些問題，然后進(jìn)行有效調(diào)整，這是是園本課程班本化開展的關(guān)鍵。（三）及時(shí)反思、再顯班本特色是班本化的保障反思是班本化活動(dòng)的后續(xù)與攀升，是對(duì)班級(jí)活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提煉、問題診斷、調(diào)整修改、充實(shí)提高的過程。我們要及時(shí)總結(jié)反思、評(píng)價(jià)這一活動(dòng)的實(shí)施效果，如用文字材料、