六年級上冊品德教案悲壯的抗爭尋訪劉公島_魯人版

悲壯的抗爭尋訪劉公島教學設計唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 教學目標：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 1. 通過搜集資料、合作交流，讓學生了解甲午戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結果?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 2.了解鄧世昌等愛國官兵英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的愛國事跡，培養(yǎng)學生愛國主義精神和民族責任感。3.了解馬關條約的內(nèi)容，使學生認識到清政府的腐敗無能以及甲午戰(zhàn)爭給中國人民帶來的屈辱與危害。4.通過了解日本帝國主義對中國人民犯下的滔天罪行，激發(fā)學生強烈的民族義憤，從小樹立“為振興中華而讀書”的遠大抱負。教學重點：1了解中國人民不屈不撓的斗爭精神是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的原因。2激發(fā)學生對賣國行為的憎恨，從小樹立“為振興中華而讀書”的遠大抱負。教學準備：師生搜集甲午中日戰(zhàn)爭資料；觀看甲午大海戰(zhàn)電影；制作教學課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情引趣1談話引入課題師：同學們，我們中華民族是個偉大的民族，也是一個災難深重的民族。我們知道，從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，帝國主義列強利用他們的堅船利炮打開了中國封閉的大門。神州大地山河破碎、狼煙四起，在這一歷史時期里，面對列強的瘋狂侵略，中國人民不畏強暴，奮勇抗爭，譜寫了一曲曲動人的篇章。這節(jié)課我們就來學習悲壯的抗爭師板書課題：悲壯的抗爭。2.介紹劉公島。課件出示劉公島全貌圖。師：大家看這幅圖片，你知道是什么地方嗎？有沒有同學去過劉公島，你都看到了什么，了解了什么呢？學生自由回答，教師適時給予肯定性評價，以鼓勵為主。出示劉公島文字介紹，讓一生讀。課件出示劉公島相關圖片：北洋海軍提督衙門舊址；北洋水軍基地；丁汝昌紀念館；甲午戰(zhàn)爭博物館；島上歷史遺存。談話過渡：這些島上紀念館和歷史遺存，時刻在提醒我們永遠不要忘記一百多年前曾發(fā)生在這里的中日海軍之間的兩次大戰(zhàn)役。事實也確實如此，一百多年來，中國人民從來沒有忘記過這場戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭在中國近代反侵略的斗爭史上，是失敗最慘，影響最深，后果最重，教訓最多的一次戰(zhàn)爭。大家知道是什么戰(zhàn)爭嗎？對，甲午戰(zhàn)爭。（師板書）這究竟是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢？現(xiàn)在我們就翻開歷史的畫卷，走進甲午戰(zhàn)爭的硝煙中，重溫那段悲壯的歷史。請大家來看一段視頻，二、互動交流，建構新知（一）走進甲午戰(zhàn)爭1播放視頻。甲午大海戰(zhàn)中有關黃海海戰(zhàn)的視頻片段。師：課前老師讓大家看電影甲午大海戰(zhàn)，大家看了嗎？剛才的片段你知道是哪場戰(zhàn)役嗎？2課件出示：小組合作學習師：現(xiàn)在我們以小組為單位探究下面的問題。老師給大家準備了合作學習提綱，大家可以把答案寫在上面，也可以在書上作出標記。這里有一個溫馨提示，讓一位同學讀一下請大家以教材第12頁提供的材料為基礎，結合課前看過的電影甲午大海戰(zhàn)，在小組內(nèi)交流有關黃海大戰(zhàn)和威海衛(wèi)戰(zhàn)役的情況。交流內(nèi)容：（1）這兩場戰(zhàn)役發(fā)生的時間？地點？交戰(zhàn)的雙方是誰？（2）介紹一下鄧世昌的英雄事跡。我們應該向鄧世昌學習什么？（3）在這兩場戰(zhàn)役中還涌現(xiàn)出哪些民族英雄？（4）導致北洋水師全軍覆沒的是哪場戰(zhàn)役？（5）交流自己收集到的有關甲午戰(zhàn)爭的資料。3.小組展示。每組選一名代表在班上交流和展示。4教師談話：黃海大戰(zhàn)和威海衛(wèi)戰(zhàn)役都是中日甲午戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)役，中日海軍兩次交戰(zhàn)都以清軍失敗告終。戰(zhàn)爭雖然失敗了，但戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的許多英雄人物，讓我們印象深刻，欽佩不已。來認識一下他們課件出示圖片：抗戰(zhàn)英雄鄧世昌、林永升；“致遠艦”官兵合影；抗戰(zhàn)英雄丁汝昌、劉步蟾。師作簡單介紹。師：除了以上幾位，北洋水師最后的抗爭中，還有劉公島北洋護軍統(tǒng)領張文宣、鎮(zhèn)遠艦管帶楊用霖等，他們都是中日甲午戰(zhàn)爭中走出來的民族英雄。這些人為了維護國家主權，不畏強暴、不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，獻出了自己寶貴的生命。他們的愛國壯舉，驚天地，泣鬼神，激勵著一代又一代中國人，我們永遠懷念他們。5課件出示：這場戰(zhàn)爭為什么歷史上稱“甲午中日戰(zhàn)爭”？學生回答。（戰(zhàn)爭爆發(fā)的1894年是舊歷甲午年，交戰(zhàn)的雙方是中國和日本，所以歷史上稱“甲午中日戰(zhàn)爭”。）師進一步提問：甲午戰(zhàn)爭是不是只有這兩場戰(zhàn)役？你還知道哪些戰(zhàn)役？（二）馬關條約的簽訂1談話過渡：威海衛(wèi)戰(zhàn)役失敗，清政府苦心經(jīng)營多年的北洋水師全軍覆沒，迫于當時日本帝國主義的軍事壓力。1895年4月17日，李鴻章在日本馬關與日本簽訂了喪權辱國的馬關條約。課件出示：馬關條約簽訂時的場景。2課件出示馬關條約的內(nèi)容。一生閱讀馬關條約的內(nèi)容。師：看到這份條約的內(nèi)容，你有什么感想？小組同學可以交流一下。學生交流，自由發(fā)言。師作簡單評價。3課件出示馬關條約的影響。馬關條約的簽訂，大大加深了中國的半殖民地化，給中國人民帶來了深重的災難。馬關條約簽訂后，中國的國際地位急劇下降，帝國主義列強紛紛在中國劃分勢力范圍，掀起了瓜分中國的狂潮。師作簡要介紹。（三）帝國主義列強瓜分中國課件出示：帝國主義列強在中國劃分的“勢力范圍”簡表師：看到這樣一份簡表，你會作何感想？不難想像，當時的中國是處在一個什么樣的境地。真是千瘡百孔，滿目瘡痍，山河破碎，風雨飄搖。晚清政府的統(tǒng)治已經(jīng)是岌岌可危，中華民族到了生死存亡的危急關頭。（四）甲午戰(zhàn)爭留給我們的反思談話：馬關條約的簽訂，標志著甲午中日戰(zhàn)爭落下帷幕，今天我們回看這段歷史，這場戰(zhàn)爭留給我們什么樣反思？學生自由回答。課件出示答案。三、整合資源，知識拓展（一）尋訪劉公島北洋水師遺跡。教師談話：甲午戰(zhàn)爭承載了中國人沉重而痛苦的回憶，是華夏子孫永遠抹不去的傷痕。去年是甲午戰(zhàn)爭120周年，上海東方電視臺特別制作了一期節(jié)目：尋訪劉公島北洋水師遺跡?？戳诉@段視頻，你想說什么？學生自由發(fā)言。（二）釣魚島問題。教師談話：剛才的視頻中，有學者提到海洋權益的保護問題，我們不禁想到最近幾年中日之間的“釣魚島”之爭，大家了解這個事情嗎？師：日本人想強占我國的固有領土釣魚島，我們答應嗎？師小結：現(xiàn)在的中國已經(jīng)不再是那個貧窮、落后，任人宰割和受人欺負的舊中國，我們有能力維護國家主權和領土完整，日本想再侵略中國是癡心妄想。在國家主權問題上，相信我們的政府一定會寸土必爭，寸土不讓！師：作為小學生，我們應該怎么做？學生自由發(fā)言。師給出鼓勵性評價。四、課堂檢測，鞏固新知課件出示檢測題。填一填1（劉公島）位于山東半島東北邊緣的威海灣口，是個天然的優(yōu)良軍港。 21894年9月17日，日軍襲擊北洋海軍。“致遠艦”管帶（鄧世昌）與250多名官兵壯烈犧牲。1895年1月20日，北洋海軍提督（丁汝昌）寧死不降，自殺殉國。1894年是舊歷（甲午年），歷史上稱這場戰(zhàn)爭為（甲午中日戰(zhàn)爭）。3甲午戰(zhàn)爭中，北洋海軍全軍覆沒。1895年4月17日日本政府迫使清政府簽訂了喪權辱國的（馬關條約 ）。