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“真”和“美”活化課堂教學(xué)內(nèi)容提要:新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)體系實際上是將傳統(tǒng)注重“雙基”的教學(xué)目標(biāo)模式轉(zhuǎn)變成以數(shù)學(xué)的真,數(shù)學(xué)的美,讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)學(xué)會看世界,從數(shù)學(xué)學(xué)會做人.因此,在課堂教學(xué)過程中,用數(shù)學(xué)之真,數(shù)學(xué)之美優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),活化課堂教學(xué)是實施課標(biāo)的一種策略.關(guān)鍵字:新課改 數(shù)學(xué)之真 數(shù)學(xué)之美 活化教學(xué)教育家贊可夫說過:“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮,思維活躍,容易形成新的聯(lián)系.而消極的情緒,則會抑制學(xué)生的智力活動.”課堂教學(xué)中有幾種不良的傾向:注重教師最優(yōu)化的教,忽視學(xué)生最優(yōu)化的學(xué);注重教師素質(zhì)的提高,忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng).。這樣就沒有將教授最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化有機(jī)地融合在一起.新課標(biāo)以學(xué)生為本的理念是我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在中學(xué)階段學(xué)到自己有用的數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想.在教學(xué)實踐中,筆者深深體會到,注重了情感培養(yǎng)的教學(xué)活動,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對提高課堂教學(xué)效果,全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì),可以起到意想不到的作用.因此,創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).那么在課堂教學(xué)中,怎樣才能給學(xué)生帶來愉快的情緒體驗,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情呢?下面筆者結(jié)合具體實踐談?wù)務(wù)剮c(diǎn)體會.一、展示數(shù)學(xué)美,陶冶學(xué)生情操數(shù)學(xué)美感很強(qiáng),數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美,數(shù)與形特征的表象美,數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美,教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言符號,圖象信息簡潔形象的美,課堂教學(xué)中探索思路解題過程美,點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美,作用美等,這都給學(xué)生以美感.因此,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的美的世界,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣.如幾何體的表面積教學(xué)過程中,通過向?qū)W生揭示柱體,錐體,臺體之間的內(nèi)在聯(lián)系以及公式間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,以及他們公式與矩形,三角形,梯形的面積公式的聯(lián)系,揭示數(shù)與形的統(tǒng)一美,相似美等,使學(xué)生感受到世界萬物之間是互相聯(lián)系的.這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)動機(jī).二、介紹名人典故,影響學(xué)生情感新課標(biāo)的一個重要改革就是在課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)文化的滲透與教學(xué),以達(dá)到陶冶學(xué)生知識情趣,拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野. 學(xué)生往往對敘述性的知識比較感興趣,所以在數(shù)學(xué)文化的教學(xué)過程中,介紹名人典故,可以調(diào)動學(xué)生的聽課熱情,良性的影響學(xué)生的課堂情緒,這恰恰就是數(shù)學(xué)的原始之真.數(shù)學(xué)教材中有反映我國古代的數(shù)學(xué)成就的典故,如祖暅定理,九章算術(shù)等等,也有很多現(xiàn)代化建筑建設(shè)成就的內(nèi)容很多,教師可以在教學(xué)中有所滲透不時引發(fā)學(xué)生的愛國熱情,也能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,也能夠喚起學(xué)生對科學(xué)家的敬仰之情,從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力.三、優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)“親其師而信其道”,這說明學(xué)生最感興趣的是他最喜歡的老師所任的學(xué)科,這也是筆者對高一學(xué)生作的調(diào)查的結(jié)果.因此,要使學(xué)生對教師教的課感興趣,作為教師,應(yīng)該先讓學(xué)生有一種敬佩感,只有教師教的好,才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自己學(xué)的好.教師除了精心備課、設(shè)計教學(xué)流程外,教師教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生很大的影響.因此,教師的素質(zhì)需要進(jìn)一步提高.教師要注意自身激情的調(diào)控.如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落,學(xué)生的求知激情從何而來?因此,教師要善于調(diào)控自己的情感,以此來感染學(xué)生的情緒.教師要注意對學(xué)生激情的調(diào)控.學(xué)習(xí)與激情度之間是一種曲線關(guān)系,知識點(diǎn)難度與學(xué)生激情度的需求量反相關(guān).對于難度大的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生處于較低的激動水平,平心靜氣地去學(xué)習(xí);對于難度小的或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容,教師應(yīng)設(shè)法對學(xué)生的激情“加熱”,使之處于較高的激動水平.四、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),還要依賴于教師對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計,教師的學(xué)識水平,口頭表達(dá)能力,是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等.因此,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)抓住一切機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這不僅對學(xué)好當(dāng)前的課程,而且還對學(xué)生一生都將產(chǎn)生極大的影響.如:在開始講平面解析幾何初步一章的引入時,我不是照課本中的引例講解,而是將其改成與學(xué)生緊密聯(lián)系的一個初中題:在矩形ABCD中,已知AB=3CD,E,F為AB的兩個三等份點(diǎn),AC,DF交于點(diǎn)G,證明:EGDF. 學(xué)生開始討論,制定解決方案.學(xué)生肯定用初中的幾何證法解決,發(fā)現(xiàn)解決未必很得心應(yīng)手,這時引入解析幾何,那么什么時解析幾何呢?通過這樣一個例子,讓學(xué)生深深感受到解析幾何的實質(zhì),原來用代數(shù)的方法也可以解決幾何問題.這樣一下就引發(fā)了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的渴望,然后再介紹有關(guān)笛卡兒的有關(guān)生平事跡,勢必對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,于是這一節(jié)課是學(xué)生對解析幾何第一次親密接觸,由此而產(chǎn)生了濃厚的興趣,這為今后學(xué)好解析幾何打下了良好的心理基礎(chǔ).因此,只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后,才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,才能真正提高課堂教學(xué)效率.五、夸獎式的評價,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心新課標(biāo)下要求對學(xué)生的評價做到: “評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。”課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生回答問題后,適時給予夸獎式于評價之中,會更加調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性,討論問題就會更加激烈,課堂情緒就會始終高漲。如在一堂課中有一個問題,有一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生搶先回答,回答錯了.此時,作為教師,若加以批評或否定,無形就給這位學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生以沉重的打擊,同時也對后來發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力.于是我并沒有直接否定他的答案,只是用很幽默的語言從側(cè)面點(diǎn)撥他,此時他也覺察到了答案中的錯誤,緊接著我還表揚(yáng)了他積極勇敢發(fā)言.之后,同學(xué)們的討論更加激烈,解法越來越多,新課的引入非常順利.后來,這位學(xué)生上課發(fā)言依然很積極,而且學(xué)習(xí)成績也在逐步提高.可見,夸獎式評價,學(xué)生對教師會產(chǎn)生親切感,師生感情融洽,課堂情緒就很愉快輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,教學(xué)效果也很好.六、教法變換更新,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒教師上課猶如演戲,既是編劇,又是導(dǎo)演、演員,因此,要使表現(xiàn)扣人心弦,耐人尋味,這就要求教師對教材總體設(shè)計要科學(xué),每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃,要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,適時創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。又如:在講空間幾何體的表面積一課時,我采用“討論式”教學(xué)法。先讓學(xué)生討論正方體這個熟悉模型表面展開圖的各種類型,學(xué)生說有9種類型,有10種類型.我再要求學(xué)生實際操作,互相討論,最終分門別類地得出共11種類型,然后討論其他各種幾何體的表面展開圖,符合由特殊到一般地邏輯思維特點(diǎn).這樣學(xué)生參與課堂活動的積極性很高,所學(xué)的知識在討論中掌握,并且這一節(jié)課沒有留課外作業(yè),大大地提高了課堂教學(xué)效率.在課堂教學(xué)中,教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將多媒體教學(xué)引入課堂,這

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