1.6.2 6和7的加減法人教課標(biāo)版

1.6.2 6和7的加減法人教課標(biāo)版作者：峨眉一小 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：8290 更新時間：2019-10-18教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊第45-46頁內(nèi)容及相應(yīng)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學(xué)習(xí)“一圖兩式”的過程中體會多樣化的策略。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。2.看到一幅圖能熟練的說出兩道加法算式或兩道減法算式。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學(xué)習(xí)“一圖兩式”的過程中體會算法和學(xué)法的多樣化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，口算卡片、教具花、教具小棒。學(xué)具準(zhǔn)備：6個圓片、7根小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1.復(fù)習(xí)6、7的分成、組成。師出示卡片，抽生回答師：小朋友們已經(jīng)掌握了6和7的分成和組成了，但是6、7的加減法你們會算嗎?2.板書課題：6和7的減加法。(生齊讀課題)二、發(fā)現(xiàn)問題，探索交流、1.黑板出示“小棒圖”師：請看黑板，左邊有幾根小棒?生：有5根小棒師：右邊有幾根?生：1根師：一共有幾根小棒?你能列出算式嗎?生：能，5+1=6師：如果不看圖，你會算5+1=嗎?生1：因?yàn)?和5組成6。生2：5個添上1個是6個。師：你的算法真好，把我們剛剛復(fù)習(xí)過的數(shù)的組成知識用到了這里。師：教鞭指出，右邊有一根小棒，左邊有5根小棒，求一共有幾根小棒?想一想，你能列出另一個加法算式嗎?生：能， 1+5=師：你又是怎樣想的呢?生：因?yàn)橛疫呌?根小棒左邊有5根小棒合起來也是6根小棒。師：比較看看,同一幅圖,為什么能列出兩個不同的加法算式.(讓學(xué)生自由討論,然后教師進(jìn)行總結(jié))師小結(jié)：哦!原來是觀察順序不一樣，從左往右看，小棒的排列是5和1，從右往左看小棒的排列是1和5，由于觀察的方向不同,一幅圖就可以列出兩道加法算式.(師、生用手勢邊比劃邊讀算式)2.黑板出示“圓片圖”師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個圓片?生：7個師：移動右邊1個圓片，問：老師想拿走右邊1個圓片，而且我用一根虛線把它和左邊的6個圓片隔開。師：拿走了1個，要用什么方法?生：減法師：求還剩下幾個，算式是?生：7-1=師：強(qiáng)調(diào)從哪里拿走了一個圓片?生：從7個里拿走(或從總數(shù)里)拿走師：你是怎樣計算的?生：因?yàn)?分成1和6，所以7減1等于6師：如果老師要想拿走左邊的6個圓片，還可以怎樣列式呀?生：7-6=1師：強(qiáng)調(diào)從哪里減6?生：從總數(shù)里減師：說說你是怎樣計算的?生：7分成6和1，所以7-1=6師：全班用手勢邊比邊讀讀算式師小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以列出兩個減法算式。3.動手?jǐn)[一擺45頁師在黑板上擺出左邊4朵紅花,要求生用圓片代替擺一擺，師右邊2朵黃花，生用圓片也擺一擺。師:你能根據(jù)圖意說出兩個加法算式嗎?(師巡視后抽生說算式并板書：4+2=6 2+4=6)師一共擺出6朵花，要求生用圓片擺一擺，并在4朵和2朵花之間畫一虛線。生用鉛筆把兩部分分開師問：根據(jù)虛線分的情況可以先拿走那邊的花生：回答拿左邊6-4=2 拿右邊6-2=4師：問怎樣計算的?師要求生：拿出7根小棒把它分成兩堆，生根據(jù)自己的分法說兩個加法算式(師巡視后抽生匯報師板書出：1+6=7 2+5=7 3+4=76+1=7 5+2=7 4+3=7)師：在你擺的兩堆之間放上一根鉛筆把它們隔開，說一說減法算式(師巡視后抽生匯報，師板書出：7-1=6 7-2=5 7-3=47-6=1 7-5=2 7-4=3)師：請你“小朋友們，請把書翻到45頁，把書上的算式填完整?！遍_始!師小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法或兩道減法算式屏幕上出示擺一擺“三角形圖”師要求生根據(jù)圖想一想： “請同學(xué)們觀察這幅圖，你能說出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?”(生交流)生：“3+3=6”師：怎樣計算3+3=3生：3和3組成6所以3+3=6師問：“還有嗎?”(學(xué)生可能還說3+3=6，或者說沒有了。)再問：“那么小朋友們想一想，什么情況下只能寫一個加法算式?”生：“兩邊一樣多，兩部分一樣多?！睅煟骸澳阏f得真好。”師：“好，現(xiàn)在誰來說一說減法算式?”生：6-3=3師：怎樣計算?生：，因?yàn)?+3=6所以6-3=3。看到加法想減法算式。問：“還有嗎?”(可能還說6-3=3，或者說沒有了。)再問：“誰來說一說，什么時候只能寫一個減法算式呢?”生：“也是分的兩部分同樣多的時候。”(教師可做引導(dǎo))小結(jié)：通過這幅圖，我們知道并不是每幅圖都可以列出兩個加法算式或兩個減法算式。這種情況就屬于特殊的。三、解釋應(yīng)用，鞏固新知1.屏幕出示計算題師：接下來，我們來比一比誰算得又快又對，請翻開數(shù)學(xué)書的46頁“做一做”生獨(dú)立完成后，屏幕出示算式，以開火車形式集體訂正。抽生說說計算過程和方法。2.屏幕出示蜻蜓圖師：看到這幅圖你能說出兩個加法算式和兩個減法算式嗎?生匯報算式師小結(jié)：今后的學(xué)習(xí)中我們還會遇到一幅圖寫4個算式情況。四、課堂小結(jié)師：今天，小朋友們的表現(xiàn)真不錯!開動腦筋解決了一個又一個的數(shù)學(xué)問題，老師為你們而感到驕傲。那誰來說說今天我們都學(xué)到了那些知識呀?(生自己交流總結(jié))師：同學(xué)們今天的收獲可真不少，希望大家在把今天的收獲帶回家，向爸爸媽媽展示展示，好嗎?家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷