積極穩(wěn)妥創(chuàng)新務實普通高中新課程實驗第一階段工作方案解讀.ppt

積極 穩(wěn)妥 創(chuàng)新 務實 普通高中新課程實驗 第一階段工作方案解讀,方紅峰 浙江省教育廳教研室 浙江省課改辦 ,主要內容浙江省,一、普通高中新課程方案的設計 二、我省高中課改工作的基本原則 三、第一階段的目標和任務 四、第一階段工作的保障措施,一、普通高中新課程方案的設計,（一）核心設計思想 （二）新課程的變化,（一）普通高中新課程方案的核心設計思想,高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現(xiàn)在共同基礎上的有個性發(fā)展”。,通過必修課程，保證學生獲得共同基礎； 通過選修課程，保證學生有個性發(fā)展。,1、課程類型,國家課程 必修+選修I 地方課程 通用+專題 學校課程（選修II ） 由學校開發(fā) 共同基礎=國家課程中的必修 個性發(fā)展=選修I+地方課程+選修II,2、三層次的課程結構,普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。,普通高中課程結構,學習領域 科目 模塊,系列3,系列4,系列2,系列1,數(shù)學 4,數(shù)學 5,數(shù)學 2,數(shù)學 3,數(shù)學 1,數(shù) 學,必修,選修系列,數(shù)學1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I 數(shù)學2：立體幾何初步；平面解析幾何初步 數(shù)學3：算法初步；統(tǒng)計； 概率 數(shù)學4：基本初等函數(shù)II；平面上的向量；三角恒等變換 數(shù)學5：解三角形；數(shù)列；不等式,選修系列1 選修1-1： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 導數(shù)及其應用。 選修1-2： 統(tǒng)計案例；推理與證明； 數(shù)系擴充及復數(shù)的引入；邏輯框圖。,選修系列2 選修2-1： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 空間向量與立體幾何。 選修2-2： 導數(shù)及其應用；數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入。 選修2-3： 計數(shù)原理；統(tǒng)計；概率。,選修系列3 選修3-1： 數(shù)學史選講 選修3-2：信息安全與密碼 選修3-3：球面上的幾何 選修3-4：對稱與群 選修3-5：歐拉公式與閉曲面分類 選修3-6：三等分角與數(shù)域擴充,選修系列4 選修4-1：幾何證明選講 選修4-2：矩陣與變換 選修4-3：數(shù)列與差分 選修4-4：坐標系與參數(shù)方程選修4-5：不等式選講,選修4-6：初等數(shù)論初步 選修4-7：優(yōu)選法與實驗設計初步 選修4-8：統(tǒng)籌法與圖論初步 選修4-9：風險與決策 選修4-10：開關電路與布爾代數(shù),化學 1,化學 2,有機化學基礎,物質結構與性質,實驗化學,化學反應原理,化學與技術,化 學,必修模塊,選修模塊,認識化學科學 化學實驗基礎 常見無機物及其應用,物質結構基礎 化學反應與能量 化學與可持續(xù)發(fā)展,化學與生活,田徑運動,體操類運動,球類運動,新興運動,冰雪或水上運動,民族民間體育,體育與健康,從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學時間，獲得11個必修學分，其中田徑運動、健康教育專題各應保證1學分。,健康教育專題,選修系列,3、學分制,每個模塊通常為36學時，學生學習并通過考核，可獲得2學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術原則上每個模塊為18學時，相當于1學分）。 學生每學年應參加1周社會實踐，可獲得2學分； 三年內參加不少于10個工作日的社區(qū)服務并持有相關證明，可獲得2學分； 通常情況下學生三年內可獲得180個學分。,普通高中課程學分結構,高中三年共達180多學分，其中必修116學分，選修I可達50多學分，選修II可達15學分左右 必修：確保所有高中生都達到共同要求 選修I：在達到共同要求的基礎上，滿足學生在不同學習領域中進一步發(fā)展的需要 選修II：由學校自主開發(fā)，供學生選擇,學生畢業(yè)的學分要求,學生每學年在每個學習領域都必須修得一定學分； 三年中獲得116個必修學分（包括社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分），并在選修中至少獲得6學分； 總學分達到144方可畢業(yè)。,必修的116學分中，完全相同的有72學分，具選擇性是44學分，37.8%；按144畢業(yè)最低學分來統(tǒng)計，則具選擇性的學分占50%。,（二）新課程的變化,1、新方案與現(xiàn)行方案的對比 2、實現(xiàn)5個轉變、建設3項制度,1、新方案與現(xiàn)行方案的對比,2 、新課程：5個轉變、3項制度,實現(xiàn)5個轉變 教育性質由精英教育向大眾教育轉變 課程結構由體系結構向模塊結構轉變 課程功能由知識傳授向全面發(fā)展轉變 課程評價由單一考試向多元評價轉變 課程管理由單級管理向三級管理轉變 建設3項制度 學生選課制度 學分管理制度 校本教研制度,二、我省高中課改工作的基本原則,我省普通高中新課程實驗第一階段工作，要堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實的基本原則 。,積極原則,要堅定改革的正確方向，積極進取，鼓勵創(chuàng)新，探尋做好實驗工作的有效方法 。 對高中教育的性質和任務的這種重新認識，來自于對世界不同文化背景的高中課程改革的分析，是一種對世界教育發(fā)展共同趨勢的響應，反映了高中課程改革的文化共性。 多樣性、有個性等是創(chuàng)新的必要前提，是建設創(chuàng)新型社會的重要措施。,穩(wěn)妥原則,實施高中新課程面臨的困難和問題 教育管理：從統(tǒng)一走向多樣 學校管理：行政班和教學班并存 教師結構：專業(yè)結構調整 教學設備：結構性短缺 教師素養(yǎng)：觀念、知識更新、技能 教學過程：應試壓力、高要求、趕進度 學生學習：負擔過重 ,要切合我省的實際情況，因地制宜，穩(wěn)步推進，確保學校教學秩序的穩(wěn)定，防止加重學生課業(yè)負擔 。 全面實施高中新課程方案，同時，進行實驗變量控制，分階段調整實驗變量，不斷推進課程改革，直至全面地達到高中新課程方案的目標。,創(chuàng)新原則,要切實加強領導和指導，調動各方面的積極性，努力創(chuàng)造具有浙江特色的實踐經(jīng)驗。,務實原則,要加強研究新課程帶來的新情況和新問題，改進工作，及時總結，為下階段的實驗工作打好基礎 。,三、第一階段的目標和任務,（一）課程改革的目標 （二）課程改革的主要任務,（一）課程改革的目標,目標一 按照教育部普通高中課程方案(實驗)的規(guī)定，全面落實課程設置和各學科課時，尤其保證體育、藝術、技術課程和綜合實踐活動課程的實施。,目標二,按照我省高中教學的實際情況，規(guī)劃選修課程開設的數(shù)量和范圍，開發(fā)滿足學生多樣化發(fā)展需要的地方課程和校本課程，建立學分管理制度，促進學生全面而有個性的發(fā)展。,目標三,改革教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設有利于學生主動學習的環(huán)境，建立民主平等的師生關系，提高教學的技術和效率，努力減輕學生過重的課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。,目標四,探索行政班與教學班并存的教學組織形式，初步建立有利于學生選課的學校教育教學管理制度。,目標五,建立以校為本的教學研究制度，針對新課程實驗中的具體問題開展廣泛深入地研究，促進教師的專業(yè)成長，提高全省普通高中教師隊伍的整體素質。,目標六,建立科學、規(guī)范、公正的教科書選用制度，加強教學用書的管理，統(tǒng)一規(guī)劃、積極開發(fā)新課程實施所需的課程資源。,目標七,探索高中學生發(fā)展性評價體系，建立適應新課程實施要求的學業(yè)評價和綜合素質評價制度，加快高校招生制度改革的步伐，形成符合素質教育方向、有利于高中新課程實施、具有浙江特色的高考改革方案。,（二）課程改革的主要任務,1、合理設置課程 2、建立學分認定制度 3、開發(fā)校本課程 4、建立選課制度 5、轉變教學方式 6、改革教學管理 7、建立校本教研制度 8、規(guī)范教學用書管理 9、建立新的評價體系,1、合理設置課程,1、1對必修課程的安排 1、2對選修I課程的安排 1、3對選修II課程的安排,國家對課程實施與管理的要求,合理有序地安排課程 以行政班級為單位對學生進行管理； 為便于學校合理而靈活地安排課程，減少學生并學科目，相對集中有效地學習，將每學期分為相對獨立的兩段，每段10周； 提供以模塊為單位的可選擇的課程；,高一年級主要安排必修課程，逐步增加選修內容，學生可以跨班級選修。 高三下學期，學校應保證每個學生有必要的體育、藝術等活動時間，同時鼓勵學生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習某些課程，獲得一定學分，也可以安排總復習。,1、1對必修課程的安排,1在課程門類和課時方面：必修課程的設置和學分安排完全根據(jù)教育部的要求進行設置，包括15門國家課程、地方課程和學校課程； 2在學科開設的順序方面：遵循教育部關于減少并開科目的要求，高一開設13門，將生物、通用技術放在高二開。,3在周課時安排方面： 周4課時：語文、數(shù)學、英語； 周3課時：歷史、地理、生物、研究性學習； 周2課時： 政治、化學、物理、信息技術 通用技術、體育 周1課時：音樂、美術、（地方課程和學校課程）,4在必修模塊的設置方面 大多數(shù)學科的必修模塊是確定的，即按指定的模塊開課； 物理、化學、信息技術、音樂、美術、體育等學科有一定的選擇空間。,物理,必修6學分，2個指定模塊。從選修模塊中指定1個模塊。 文科：選修1-1 （電磁現(xiàn)象和規(guī)律、 電磁技術與社會、 家用電器與生活）； 理科：選修3-1 （電場、電路、磁場）,物理 1,物理 2,物 理,必修模塊,選修系列,機械能和能源 拋體運動與圓周運動 經(jīng)典力學的成就與局限性,運動的描述 相互作用與 運動規(guī)律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,化學 必修6學分，2個指定模塊。從選修模塊中指定1個模塊。 文科：在選修1化學與生活和選修2化學與技術2個模塊中，選1個模塊。； 理科：選修5 有機化學基礎 。,化學 1,化學 2,有機化學基礎,物質結構與性質,實驗化學,化學反應原理,化學與技術,化 學,必修模塊,選修模塊,認識化學科學 化學實驗基礎 常見無機物及其應用,物質結構基礎 化學反應與能量 化學與可持續(xù)發(fā)展,化學與生活,信息技術,必修4學分，2個模塊。 一個模塊是信息技術基礎； 另一個模塊：在算法與程序設計、多媒體技術應用中，選1個。,多媒體技術應用,算法與程序設計,數(shù)據(jù)管理技術,網(wǎng)絡技術應用,人工智能初步,信息技術基礎,信息技術,必修模塊,選修模塊,信息獲取 信息加工與表達 信息資源管理 信息技術與社會,音樂,必修3學分，2個模塊。 必選：音樂鑒賞，2學分； 另一個模塊：在歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇中，選1個模塊，1學分 。,音樂鑒賞,演 奏,音樂與舞蹈,歌 唱,創(chuàng) 作,音樂與戲劇表演,音 樂,從上述6個模塊中任選2-3個模塊，獲得3個必修學分。,選修模塊,美術,必修3學分，3個模塊 必選：美術鑒賞，1學分； 另2個模塊：在繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設計模塊中，選2個模塊，2學分 ； 注意：藝術學習領域每學期每周安排1學時，學校可自主確定音樂或美術課程的開設方式 。,美 術,繪畫雕塑,美術鑒賞,書法篆刻,設計工藝,現(xiàn)代媒體藝術,從上述系列中任選3個模塊，獲得3個必修學分。,選修 系列,體育,必修11個學分，11個模塊 在健康教育、田徑2個系列中，各選1個模塊，2學分； 在體操、民族民間體育項目系列中，選1個模塊，1學分； 在新興運動、水上項目、田徑、體操、球類、民族民間體育項目6個系列中，選8個模塊 ， 8學分。,田徑運動,體操類運動,球類運動,新興運動,冰雪或水上運動,民族民間體育,體育與健康,從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學時間，獲得11個必修學分，其中田徑運動、健康教育專題各應保證1學分。,健康教育專題,選修系列,5綜合實踐活動的安排,綜合實踐活動屬于國家課程，由地方實施，必修學分為23分，為最大的學習領域。 綜合實踐活動的必修學分構成：研究性學習15學分，社會實踐6學分、社區(qū)服務2學分。 學生每學年應參加1周社會實踐，可獲得2學分，共6學分； 三年內參加不少于10個工作日的社區(qū)服務并持有相關證明，可獲得2學分。,研究性學習,共15學分，為最大的科目，是新課程的亮點； 每周3課時，共排5個學期。 3課時并不是均勻使用，在理論課時，可以按周3課時上，在學生進入研究階段時，應靈活運用。 研究性性學習屬于一種過程性課程，要求在明確的目的和規(guī)則指引下，由學校根據(jù)學生的情況進行實施。 困難：教師的指導能力、學校的管理、相應的工作指導 高中研究性學習基礎（高一年級），圍繞一個研究課題為學生和教師提供必要的指導，是必選教科書。,1、2 選修I 課程的安排,選修學分分解為選修A、選修B和選修C三部分； 選修A是列入高考命題范圍模塊所對應的學分； 選修B是全省學校統(tǒng)一開設供學生選擇的模塊所對應的學分，學生至少獲得12個選修B學分； 選修C是由各學校視條件開設供學生選擇的模塊所對應的學分。,1選修A,共涉及高考的9門科目； 分成人文類和理工類，其中人文類26學分、理工類28學分； 從高二年級開始，學生應選擇方向；一旦明確了方向，則該方向的選修A模塊即成為必選模塊（限定選修）。,2選修B,選修模塊開設的程序：學科組提出可開設的模塊教務方面提出場地安排情況分析下發(fā)選課目錄學生選課反饋確定開設的模塊和選課學生部分學生調整選課最終確定選課結果 對學校的要求：全省學校必須創(chuàng)造條件向學生開設的選修模塊，由學生選擇； 對學生的要求：必須在上述模塊中選擇，并最少獲得12學分。,語言與文學領域,語文： 唐詩宋詞元散曲選讀 中國現(xiàn)當代散文鑒賞 英語： 選修8 選修9,數(shù)學領域,選修3-1 選修4-4 選修4-5,人文與社會 領域,思想政治： 生活中法律常識 公民道德與倫理常識 歷史： 世界文化遺產(chǎn)薈萃 歷史上重大改革回眸 地理： 旅游地理 自然災害與防治,科學領域,物理： 選修1-2 選修3-3 化學： 化學與生活 化學與技術 生物： 選修1 選修2,技術領域,信息技術： 網(wǎng)絡技術應用 數(shù)據(jù)管理技術 算法與程序設計 多媒體技術應用 通用技術： 電子控制技術 家政與生活技術,藝術領域,在未列入必修的模塊中選擇開設,體育與健康領域,在下列系列中選擇開設 球類系列 體操系列 田徑系列 水上項目系列 民族民間體育項目系列 新興運動系列,3選修C,未列入A、B的課程標準中規(guī)定的其它選修模塊 學校必須開設，數(shù)量根據(jù)自身的情況而定 學生必須選擇，數(shù)量根據(jù)自身的情況而定,1、3對選修II課程的安排,選修II課程包括地方課程和校本課程，不低于6學分 選修學分中，地方課程通用部分2學分、專題部分1學分，校本課程至少3學分。,地方課程和校本課程在高一學年每學期每周1課時；高二和高三學年可增加課時數(shù)和學分數(shù)，但至少保證每周1課時。 地方課程和校本課程在實施時，可以與綜合實踐活動進行整合。,2、建立學分認定制度,學分認定工作由學生所在學校負責。 學校成立學分認定委員會，校長擔任主任，委員由學校領導和學科骨干教師組成。,2、1學分認定的基本條件,（1）達到一定的課程修習時間（不少于規(guī)定學時的2/3）； （2）在學習過程中有良好的表現(xiàn)（依據(jù)學習過程記錄、學習成果、學生互評及教師評價等）； （3）參加學校組織的考試（或考查）并成績合格。,2、2各領域的學分認定,語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康七個學習領域課程學分認定的基本條件是： 修習該模塊的學時達到規(guī)定要求的以上； 學生在課程修習過程中的表現(xiàn)良好，作業(yè)基本上按時、獨立完成； 參加學校組織的考試或考查，成績合格。,綜合實踐活動領域學分認定的基本條件,研究性學習活動： 開題報告或活動方案； 過程記錄； 成果； 學生自評、學生互評及教師評價記錄； 實際參加活動的時間每1學分不少于12學時。 以學生參與完成的研究性學習課題或項目為認定學分的主要依據(jù)。,社區(qū)服務： （1）學生的活動計劃、記錄、總結； （2）社區(qū)提供的證明材料； （3）三年內參加社區(qū)服務不少于10個工作日。 社會實踐： （1）學生的活動計劃、記錄、總結； （2）學校或相關單位提供的證明材料； （3）每學年參加社會實踐的時間不少于1周。,地方課程和校本課程學分認定,選修課程的學分認定，主要依據(jù)學生的修習時間、過程表現(xiàn)以及學習成績（成果）。,2、3學分認定中的其他問題,學校對學分“不予認定”的學生，應根據(jù)原因指導學生補足學時、重考、重修或改修其他課程。 學分認定工作一般在每個學段結束時進行，學校應及時將學分認定情況分別記入學生學分檔案。 學生對學校作出的學分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內向學校學分認定委員會提出復議要求。,3、開發(fā)校本課程,3、1校本課程的定義 校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，這一術語源于英文school-based curriculum development 校本課程是學校根據(jù)自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發(fā)展需要。,3、2校本課程開發(fā)的程序,校本課程在內涵上卻具有濃厚的中國本土特色，它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略 。 校本課程開發(fā)要遵循一定的程序,校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動。它需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟： 1情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求、分析學校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。 2確定方案(目標與計劃)：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。 3組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。 4評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面；評價內容與方式、結果處理、改進建議。,程序文明能避免以下問題：,一是校本課程開發(fā)的推動采用自上而下的行政策略，雖然可以為校本課程開發(fā)提供外部誘因與動力，但也容易造成忽略學校的資源條件以及教師的意愿與能力的弊端，使校本課程開發(fā)僅僅淪為一種變革的口號，難以在學校扎根。 二是校本課程開發(fā)的理念被過度窄化，忽略這一過程對于教育實效、辦學特色和教師專業(yè)成長的意義。 三是校本課程開發(fā)的實施準備不充分，特別是通過行政手段“一刀切“的做法，不但超越許多學校的資源條件、教師意愿等實際可能，也與校本課程開發(fā)的本義相違背。,3、3校本課程是一種過程模式的課程,大多數(shù)的校本課程更多地是一種過程模式（the process model）的課程類型 基本特征是不以事先確定好的、由仔細分解一般目的而得出的目標系統(tǒng)作為課程編制的依據(jù)，而是關注整個課程（包括教學）展開過程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致（LStenhouse，1975）,校本課程的“寬泛的目的”是“強調通過經(jīng)驗的組合，以適合每一位學習者的需要，促進最大的發(fā)展” 校本課程關注的“基本規(guī)范”是“因學習者而異、個別化地組織經(jīng)驗” 生成性和充分選擇性要求學校在校本課程開發(fā)中，需要建立完善的研發(fā)程序，以確保課程目的和規(guī)范的落實 因此，校本課程原則上不提倡編制固化的教科書。,4、建立選課制度,學生自由選課的目的是為了讓學生根據(jù)自身發(fā)展的需要，形成個人的修習計劃，引導學生學會規(guī)劃人生 學生自由選課是本次高中課程改革的一個亮點，也是一個難點,4、1工作要求,學校提供課程設置說明、選課指導手冊； 班主任和學科教師共同對學生進行選課指導，并與學生建立固定而長久的聯(lián)系； 學生在教師指導下形成符合個人特點的課程修習計劃,4、2具體工作程序,A學校成立課程指導委員會。該委員會主要由校長、教務和教研部門負責人、各科目負責人等組成。 B課程指導委員會負責組建各學科課程小組。學科課程小組的核心成員為本學科任課教師。,C學科課程小組根據(jù)所能開設的模塊課程數(shù)、所能接納的學生人數(shù)、對教室場地設施的要求，討論并提出本學科的開課方案以及課程說明，并報學校課程指導委員會。 D學校課程指導委員會對各學科上交的方案進行整合、協(xié)調，并考慮教室、時間、科目分布等因素，統(tǒng)籌安排形成供學生選擇的課程清單。,E學生依據(jù)學校的課程清單，在教師指導下，根據(jù)自己的學習意愿，并考慮到進一步學習的需要進行選課，填寫選課單。 F學校課程委員會對全校各班學生選課情況進行匯總、統(tǒng)計、調整，編排出下一學期的課程表。,G學生依據(jù)學校課程表確認自己的選擇課程（必要時做適當調整），制定自己的個性化課表。學生的個人課表至少應包含課程名稱、上課時間、上課地點等三個要素。 學生的選課應在上學期的第一學段結束后進行，最好能完成下一學年的選課,5、轉變教學方式,自主、合作、探究是新課程提倡的教學理念 教學方式轉變的重點工作在良好學習環(huán)境的創(chuàng)設和民主平等師生關系的建立 當前，應著重抓好教師教學觀念的轉變（課程功能的認識）、對模塊化課程教學的適應、新型教學方式的探索和提高教學技術。,5、1學科實施意見,浙江省普通高中新課程實驗第一階段學科實施意見 在各科的學科實施意見中，對學科的實施做了細致的安排，包括指導思想 、課程目標 、課程設置 、教學建議 、評價建議 、保障措施 和研究專題等。,5、2 學科教學指導意見,浙江省普通高中新課程實驗第一階段學科教學指導意見（高一年級上學期） 對高一年級上學期各模塊的教學內容與難度提出了具體要求，是學科教學、學業(yè)評價、學生畢業(yè)以及升學考試的基本依據(jù)。 教師應盡快適應模塊式教材的教學，準確把握教學要求，在規(guī)定時間內完成教學任務，防止任意增加課時、增加教學內容、提高教學要求、提早結束新課。,各級教研部門、學校和教師應積極探索適應新課程目標、結構和內容的新型教學方式，尋找新課程背景下“減負增效”的新途徑，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。 教學方式的轉變將是一個長期的、艱苦的，甚至是痛苦的過程。,6、改革教學管理制度,建立德育導師制和班主任制相結合的學生輔導制度 建立學校層面的選課和排課管理平臺，滿足學生自主選課的需要 建立學校層面的課程資源管理平臺，滿足學生自主選課的需要 建立新型的教師教學管理制度，提高教育教學質量,7、建立校本教研制度,校本教研的核心：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領 方法論：行動研究（Action Research） 在行動中研究，對行動進行研究，把行動與研究合為一體。,以校為本的教研，就是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。 強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。,校本教研：促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和長效機制,教師要增強研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，把新課程的教學工作和教學研究緊密結合起來； 學校要建立校本教研工作的規(guī)范和要求，充分發(fā)揮教研組、年級組、備課組的作用，開展靈活多樣的教學研究活動，努力把學校建設成為學習型組織； 各級教研、科研部門要充分發(fā)揮專業(yè)服務和學術引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助。,8、規(guī)范教學用書管理,8、1教科書的選用 現(xiàn)在高中教科書是“一標多本”，也就是一個課程標準，多套版本的教科書。 由于時間比較緊張，為了能更好地吃透課程標準和教科書，做好教師的培訓工作，在征求了各地的意見基礎上，第一階段全省相對統(tǒng)一教科書的版本。各地都推薦了學科骨干教師，組成的學科專業(yè)指導委員會，在他們的努力下，順利完成了教材選用工作。,8、2 其他教學用書的管理,定時頒布浙江省中小學教學用書目錄。任何部門、學校和教師都不得以任何形式組織征訂或動員學生購買未列入浙江省中小學教學用書目錄的教學用書。,建立地方課程立項、審查、選用、評估和淘汰制度 ，同時建立開發(fā)、實施、評估校本課程的制度 省教育廳委托省教研室統(tǒng)籌規(guī)劃、組織開發(fā)普通高中新課程資源,9、建立新的評價體系,各級教育行政部門要根據(jù)教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知，改革按考試分數(shù)和升學率給學生排隊、對教師和學校進行獎懲的評價制度。,9、1學生評價,建立學生日常學習成績、學業(yè)考試成績與綜合素質評價相結合的發(fā)展性評價體系，為學生建立成長記錄，全面反映學生的成長歷程； 要求建立較為規(guī)范地記錄學生成長檔案，并與電子學籍管理建立必要的關聯(lián)，能為綜合素質評價提供較為真實可信的證據(jù)，能用于高校招生。 將改進電子學籍管理軟件，研究建立學生成長紀錄的內容和格式，實行統(tǒng)一記錄的內容和格式。,9、2教師評價：建立對教師職業(yè)道德、課程開發(fā)、教學能力、師生關系、交流與合作等方面綜合評價的體系； 9、3學校評價：建立對學校領導班子、教學研究、學校管理等方面綜合評價的體系。,9、4 建立教學質量監(jiān)控體系,建立與國家教育質量監(jiān)測系統(tǒng)相統(tǒng)一的省級基礎教育質量監(jiān)測機制學業(yè)會考制度 會考制度的改革，需要更多地從監(jiān)督國家課程方案的實施和監(jiān)控教學質量的角度考慮,9、5 高考制度改革,新的高考方案要有利于課程改革； 2006年底拿出2009年高考改革的框架，2007年初盡可能出臺新高考改革方案； 積極、穩(wěn)妥是高考改革的基本方針,四、第一階段工作的保障措施,（一）切實加強領導，落實工作責任 1、機構建設方面 1調整和充實“浙江省基礎教育課程改革工作領導小組” 2調整和充實“浙江省基礎教育課程改革專家工作組” 3成立“浙江省普通高中新課程實驗工作專業(yè)指導委員會” 4確定30所學校為省普通高中新課程實驗工作樣本學校 5建立省基礎教育課程改革工作聯(lián)席會議制度,2、明確工作職責 ?。褐攸c負責有關政策、制度、規(guī)劃、方案的制定，提出指導意見 市、縣：重點負責落實國家和省的各項課程政策、計劃，加強對所轄地區(qū)和學校新課程實驗的組織、指導、服務和管理。,學校課改主體,成立新課程實驗工作領導小組 主要工作： 1做好新課程學習和培訓 2制訂學校實驗工作計劃 3制訂學校課程設置方案 4開展學生選課指導 5實施課堂教學改革,6加強校本教研制度建設 7開發(fā)校本課程 8實施學分認定與管理 9建立發(fā)展性評價制度 10加強學生和班級管理 11提供實驗工作保障 12提高實驗工作水平,（二）抓好學習培訓，提高實驗水平,在國家級培訓的基礎上，建立省、市、縣、校四級新課程培訓體制，實現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓，做到“不培訓、不上崗”。 國家級培訓通識培訓（5月8日5月13日，金華浙江師范大學） 國家級學科培訓：7門學科送培到省、7門學科集中到相應大學進行培訓,省級主要負責對教育行政部門負責人、高師院校及教師進修院校有關教師、教研員、高中校長和骨干教師的培訓； 省級管理者培訓： 分4期，在省教育學院進行 省學科骨干培訓：每年的新高一骨干，不少于40學時；每學科每校1人+教研員，小學科全員培訓（地理、生物、體育、信息技術、美術、音樂、通用技術等） 省級學科骨干的課前培訓：高一下至高三上個學期開學前；各市每學科4-6人不等+教研員,市級主要負責對所轄縣學校教學管理人員和各學科任課教師的培訓； 省教育廳還將提供各學科學科培訓的課題目錄和授課教師名單，由各市根據(jù)需要“點菜” 縣級