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談?wù)劷處熣n堂提問與理答的有效性,普陀二中 翁素君 2014年04月08日,分享灰姑娘課堂教學(xué)提問案例 Chinese Version,上課鈴響,學(xué)生,老師進(jìn)教室。 教師提問: 今天,我們講灰姑娘的故事,大家預(yù)習(xí)了嗎? 灰姑娘,是不是安徒生童話?他的作者是誰?哪年出生?作者生平事跡又如何? 這個(gè)故事怎樣分段?請(qǐng)說明一下這么分段的理由。 這句話是個(gè)比喻句,是明喻還是暗喻?作者為什么這么寫? ,上課鈴響了,孩子們跑進(jìn)教室,這節(jié)課老師要講的是灰姑娘的故事。 老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了,老師對(duì)他表示了感謝,然后開始向全班提問。 老師:你們喜歡故事里面的哪一個(gè)?不喜歡哪一個(gè)?為什么? 學(xué)生:喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘),還有王子,不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。,分享灰姑娘課堂教學(xué)提問案例 American Version,老師:如果在午夜 12點(diǎn)的時(shí)候,辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車,你們想一想,可能會(huì)出現(xiàn)什么情況? 學(xué)生:辛黛瑞拉會(huì)變成原來臟臟的樣子,穿著破舊的衣服。哎呀,那就慘啦。 老師:所以,你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人,不然就可能給自己帶來麻煩。另外,你們看,你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的,千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前,不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們,你們更要注意,將來你們長大和男孩子約會(huì),要是你不注意,被你的男朋友看到你很難看的樣子,他們可能就嚇昏了(老師做昏倒?fàn)睿?老師:好,下一個(gè)問題,如果你是辛黛瑞拉的后媽,你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)?你們一定要誠實(shí)喲! 學(xué)生:(過了一會(huì)兒,有孩子舉手回答)是的,如果我辛黛瑞拉的后媽,我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。 老師:為什么呢? 學(xué)生:因?yàn)?,因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?,我希望自己的女兒?dāng)上王后。 老師:是的,所以,我們看到的后媽好象都是不好的人,她們只是對(duì)別人不夠好,可是她們對(duì)自己的孩子卻很好,你們明白了嗎?她們不是壞人,只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。,老師:孩子們,下一個(gè)問題,辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì),甚至把門鎖起來,她為什么能夠去,而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢? 學(xué)生:因?yàn)橛邢膳畮椭?,給她漂亮的衣服,還把番瓜變成馬車,把狗和老鼠變成仆人。 老師:對(duì),你們說得很好!想一想,如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助,她不可能去參加舞會(huì),是不是? 學(xué)生:是的!,老師:如果狗、老鼠都不愿意幫助她,她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎? 學(xué)生:不會(huì),那樣她就可以成功地嚇到王子了。(全班再次大笑),老師:雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她,但是,光有仙女的幫助還不夠。所以,孩子們,無論走到哪里,我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女,但是,我們需要他們,我也希望你們有很多很多的朋友。下面,請(qǐng)你們想一想,如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì),她可能成為王子的新娘嗎? 學(xué)生:不會(huì)!那樣的話,她就不會(huì)到舞會(huì)上,不會(huì)被王子遇到,認(rèn)識(shí)和愛上她了。,老師:對(duì)極了!如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì),就是她的后媽沒有阻止,甚至支持她去,也是沒有用的,是誰決定她要去參加王子的舞會(huì)? 學(xué)生:她自己。 老師:所以,孩子們,就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她,她的后媽不愛她,這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约?,她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中 有人覺得沒有人愛,或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽,你們要怎么樣? 學(xué)生:要愛自己!,老師:對(duì),沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己,如果你覺得別人不夠愛你,你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機(jī)會(huì),你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì);如果你們真的愛自己,就會(huì)為自己找到自己需要的東西,沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì),沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后,除了她自己。對(duì)不對(duì)? 學(xué)生:是的!,老師:最后一個(gè)問題,這個(gè)故事有什么不合理的地方? 學(xué)生:(過了好一會(huì))午夜 12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。 老師:天哪,你們太棒了!你們看,就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候,所以,出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保,如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家,一定比這個(gè)作家更棒!你們相信嗎? 孩子們歡呼雀躍。,灰姑娘課堂提問案例的感悟: 問題是思維的向?qū)А?精彩設(shè)問,會(huì)讓課堂插上美麗的翅膀。,一、課堂提問的重要性 吸引注意力,減少“思維疲勞或缺席”現(xiàn)象。 啟迪思維,營造活躍的課堂氛圍。 增強(qiáng)交流,及時(shí)有效反饋教學(xué)信息。,二、課堂提問存在的問題 課堂提問忽視全體的參與。 課堂提問設(shè)置不合理。 課堂提問難度不當(dāng)。 課堂提問缺少準(zhǔn)交際性。 課堂提問缺少人文性。 課堂提問形式單一。 課堂提問密度過大節(jié)奏過快。,三、優(yōu)化課堂提問的有效策略 課堂提問必須關(guān)注全體學(xué)生。 課堂提問最好立足學(xué)生生活實(shí)際。 課堂提問必須激活學(xué)生的思維。 課堂提問盡量把握最佳時(shí)機(jī)。 課堂提問應(yīng)重視層次和梯度。 課堂提問言語要簡(jiǎn)潔,傾聽要認(rèn)真。 課堂提問要給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。 課堂提問時(shí)師生間情感要和諧。 課堂提問要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成。 課堂提問反饋要及時(shí),點(diǎn)評(píng)要積極恰當(dāng)。,四、課堂提問的幾個(gè)小技巧,偶爾加點(diǎn)料,提問帶點(diǎn)刺激性的問題。 多提問與學(xué)生自身有關(guān)的問題。 要注意問題長度和難度的變化。 多鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行問答。 要追問學(xué)生的答案,鼓勵(lì)其解釋、說明和擴(kuò)充。 多提問不主動(dòng)的學(xué)生,技巧性限制話多的積極分子。 經(jīng)常提問不守紀(jì)律不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。 經(jīng)常變化提問的方式、順序。 當(dāng)學(xué)生不能很好地回答問題時(shí),對(duì)問題做必要的重復(fù)。 提問時(shí)注意教師自己站立位置的變化。,五、課堂提問的魅力指數(shù): 問得“有學(xué)問” 問得“有時(shí)效” 問得“有藝術(shù)”,學(xué)生的需求,我們的追求!,課堂理答,教師的理答是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反應(yīng),通常告訴學(xué)生所思、所答、所做的結(jié)果如何,告訴他們學(xué)習(xí)的正確、充分、恰當(dāng)?shù)某潭?,給予評(píng)價(jià),從而幫助他們調(diào)整、控制后續(xù)的學(xué)習(xí)行為。 簡(jiǎn)單地說,就是教師對(duì)學(xué)生回答提問的處理與應(yīng)答。 理答既是一種教學(xué)行為,也是一種教學(xué)評(píng)價(jià)。,教師理答類型,課堂理答: 語言性理答和非語言性理答。 語言性理答: 激勵(lì)性理答;診斷性理答; 發(fā)展性理答;目標(biāo)性理答。,激勵(lì)性理答,指教師對(duì)學(xué)生的正確回答給予積極反應(yīng)。例如: 1. 口頭表揚(yáng) 對(duì)學(xué)生回答的充分肯定 2. 接受學(xué)生觀點(diǎn) 充分利用學(xué)生的回答繼續(xù)下一步教學(xué),具體表現(xiàn)為: 認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn),或?qū)λM(jìn)一步修改、比較或概括等 這會(huì)使學(xué)生更愿意參與問答。 3. 運(yùn)用代幣制 把五角星、小卡片、小紅花等物件作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給回答 正確的學(xué)生,以強(qiáng)化學(xué)生的行為,激勵(lì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。,診斷性理答,指教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定或否定的評(píng)價(jià)。一般可以分為: 簡(jiǎn)單肯定;簡(jiǎn)單否定;簡(jiǎn)單重復(fù) 意義重復(fù)(積極理答策略) 提升肯定(積極理答策略) 糾正否定(直接糾錯(cuò)) 引導(dǎo)否定(積極理答策略),發(fā)展性理答,是在學(xué)生回答不完整或錯(cuò)誤的情況下,重新組織問題,然后進(jìn)行理答。它屬于較高層次的理答方式,能引導(dǎo)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。發(fā)展性理答主要包括: 探問 追問 轉(zhuǎn)問 反問,發(fā)展性理答,追問 是指對(duì)一個(gè)學(xué)生的回答接著發(fā)問,使其知其然,更知其所以然。 轉(zhuǎn)問 是指當(dāng)學(xué)生的回答不準(zhǔn)確或不完整時(shí),教師轉(zhuǎn)向其他同學(xué)發(fā)問。,探問 是課堂上當(dāng)學(xué)生由于知識(shí)欠缺、對(duì)問題理解模糊等原因難以回答時(shí),教師改變提問角度問一個(gè)與原問題相關(guān)的新問題或把原來復(fù)雜的問題化解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問題逐一發(fā)問。 反問 是指教師引導(dǎo)學(xué)生逆向發(fā)問,讓學(xué)生反著想想這樣對(duì)嗎,進(jìn)而明確自己回答的不足之處。,發(fā)展性理答,目標(biāo)性理答,是指當(dāng)學(xué)生的回答不能準(zhǔn)確或完整的指向目標(biāo)時(shí),教師直接給出答案或總結(jié)答案。 這種理答方式一般運(yùn)用在理答的最后階段,教師對(duì)學(xué)生的回答重新組織或概括,目的是給學(xué)生一個(gè)更加準(zhǔn)確、清晰、完整的答案。一般可以分為: 歸納答案和自己代答。,非語言性理答,非語言性理答又可分為有反應(yīng)理答和無反應(yīng)理答。 有反應(yīng)理答 是指教師借助豐富的肢體語言和面部表情對(duì)學(xué)生回予以評(píng)價(jià)。例如, 摸摸學(xué)生的頭 拍拍學(xué)生的肩膀 豎起大拇指等等。,非語言性理答,無反應(yīng)理答 是指在學(xué)生回答問題后,教師沒有做任何評(píng)價(jià),而是直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。包括: (1)忽略式 (2)障礙式 (3)留白式,非語言性理答,無反應(yīng)理答 是指在學(xué)生回答問題后,教師沒有做任何評(píng)價(jià),而是直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。包括: (1)忽略式 由于教師缺乏理答意識(shí),對(duì)學(xué)生的回答沒有做出任何反應(yīng)。 (2)障礙式 當(dāng)學(xué)生的回答超出了教師的預(yù)想,導(dǎo)致教師在短時(shí)間內(nèi)無法對(duì)學(xué)生的回答做出反

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