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談?wù)劷處熣n堂提問與理答的有效性,普陀二中 翁素君 2014年04月08日,分享灰姑娘課堂教學(xué)提問案例 Chinese Version,上課鈴響，學(xué)生，老師進(jìn)教室。 教師提問： 今天，我們講灰姑娘的故事，大家預(yù)習(xí)了嗎？ 灰姑娘，是不是安徒生童話？他的作者是誰？哪年出生？作者生平事跡又如何？ 這個故事怎樣分段？請說明一下這么分段的理由。 這句話是個比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？ ,上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是灰姑娘的故事。 老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。 老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？ 學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。,分享灰姑娘課堂教學(xué)提問案例 American Version,老師：如果在午夜 12點(diǎn)的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？ 學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。 老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)睿?老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實(shí)喲！ 學(xué)生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。 老師：為什么呢？ 學(xué)生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后。 老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。,老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？ 學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。 老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她不可能去參加舞會，是不是？ 學(xué)生：是的！,老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？ 學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）,老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑头艞壛藱C(jī)會，她可能成為王子的新娘嗎？ 學(xué)生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認(rèn)識和愛上她了。,老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑褪撬暮髬寷]有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？ 學(xué)生：她自己。 老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约?，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中 有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？ 學(xué)生：要愛自己！,老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機(jī)會，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對不對？ 學(xué)生：是的！,老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？ 學(xué)生：（過了好一會）午夜 12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。 老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍。,灰姑娘課堂提問案例的感悟： 問題是思維的向?qū)А?精彩設(shè)問，會讓課堂插上美麗的翅膀。,一、課堂提問的重要性 吸引注意力，減少“思維疲勞或缺席”現(xiàn)象。 啟迪思維，營造活躍的課堂氛圍。 增強(qiáng)交流，及時有效反饋教學(xué)信息。,二、課堂提問存在的問題 課堂提問忽視全體的參與。 課堂提問設(shè)置不合理。 課堂提問難度不當(dāng)。 課堂提問缺少準(zhǔn)交際性。 課堂提問缺少人文性。 課堂提問形式單一。 課堂提問密度過大節(jié)奏過快。,三、優(yōu)化課堂提問的有效策略 課堂提問必須關(guān)注全體學(xué)生。 課堂提問最好立足學(xué)生生活實(shí)際。 課堂提問必須激活學(xué)生的思維。 課堂提問盡量把握最佳時機(jī)。 課堂提問應(yīng)重視層次和梯度。 課堂提問言語要簡潔，傾聽要認(rèn)真。 課堂提問要給學(xué)生足夠思考的時間。 課堂提問時師生間情感要和諧。 課堂提問要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)進(jìn)行動態(tài)生成。 課堂提問反饋要及時，點(diǎn)評要積極恰當(dāng)。,四、課堂提問的幾個小技巧,偶爾加點(diǎn)料，提問帶點(diǎn)刺激性的問題。 多提問與學(xué)生自身有關(guān)的問題。 要注意問題長度和難度的變化。 多鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行問答。 要追問學(xué)生的答案，鼓勵其解釋、說明和擴(kuò)充。 多提問不主動的學(xué)生，技巧性限制話多的積極分子。 經(jīng)常提問不守紀(jì)律不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。 經(jīng)常變化提問的方式、順序。 當(dāng)學(xué)生不能很好地回答問題時，對問題做必要的重復(fù)。 提問時注意教師自己站立位置的變化。,五、課堂提問的魅力指數(shù)： 問得“有學(xué)問” 問得“有時效” 問得“有藝術(shù)”,學(xué)生的需求，我們的追求！,課堂理答,教師的理答是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的反應(yīng)，通常告訴學(xué)生所思、所答、所做的結(jié)果如何，告訴他們學(xué)習(xí)的正確、充分、恰當(dāng)?shù)某潭?，給予評價(jià)，從而幫助他們調(diào)整、控制后續(xù)的學(xué)習(xí)行為。 簡單地說，就是教師對學(xué)生回答提問的處理與應(yīng)答。 理答既是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)評價(jià)。,教師理答類型,課堂理答： 語言性理答和非語言性理答。 語言性理答： 激勵性理答；診斷性理答； 發(fā)展性理答；目標(biāo)性理答。,激勵性理答,指教師對學(xué)生的正確回答給予積極反應(yīng)。例如： 1. 口頭表揚(yáng) 對學(xué)生回答的充分肯定 2. 接受學(xué)生觀點(diǎn) 充分利用學(xué)生的回答繼續(xù)下一步教學(xué)，具體表現(xiàn)為： 認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)，或?qū)λM(jìn)一步修改、比較或概括等 這會使學(xué)生更愿意參與問答。 3. 運(yùn)用代幣制 把五角星、小卡片、小紅花等物件作為獎勵發(fā)給回答 正確的學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生的行為，激勵學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。,診斷性理答,指教師對學(xué)生的回答給予肯定或否定的評價(jià)。一般可以分為： 簡單肯定;簡單否定;簡單重復(fù) 意義重復(fù)（積極理答策略） 提升肯定（積極理答策略） 糾正否定（直接糾錯） 引導(dǎo)否定（積極理答策略）,發(fā)展性理答,是在學(xué)生回答不完整或錯誤的情況下，重新組織問題，然后進(jìn)行理答。它屬于較高層次的理答方式，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。發(fā)展性理答主要包括： 探問 追問 轉(zhuǎn)問 反問,發(fā)展性理答,追問 是指對一個學(xué)生的回答接著發(fā)問，使其知其然，更知其所以然。 轉(zhuǎn)問 是指當(dāng)學(xué)生的回答不準(zhǔn)確或不完整時，教師轉(zhuǎn)向其他同學(xué)發(fā)問。,探問 是課堂上當(dāng)學(xué)生由于知識欠缺、對問題理解模糊等原因難以回答時，教師改變提問角度問一個與原問題相關(guān)的新問題或把原來復(fù)雜的問題化解為幾個簡單的小問題逐一發(fā)問。 反問 是指教師引導(dǎo)學(xué)生逆向發(fā)問，讓學(xué)生反著想想這樣對嗎，進(jìn)而明確自己回答的不足之處。,發(fā)展性理答,目標(biāo)性理答,是指當(dāng)學(xué)生的回答不能準(zhǔn)確或完整的指向目標(biāo)時，教師直接給出答案或總結(jié)答案。 這種理答方式一般運(yùn)用在理答的最后階段，教師對學(xué)生的回答重新組織或概括，目的是給學(xué)生一個更加準(zhǔn)確、清晰、完整的答案。一般可以分為： 歸納答案和自己代答。,非語言性理答,非語言性理答又可分為有反應(yīng)理答和無反應(yīng)理答。 有反應(yīng)理答 是指教師借助豐富的肢體語言和面部表情對學(xué)生回予以評價(jià)。例如， 摸摸學(xué)生的頭 拍拍學(xué)生的肩膀 豎起大拇指等等。,非語言性理答,無反應(yīng)理答 是指在學(xué)生回答問題后，教師沒有做任何評價(jià)，而是直接進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。包括： （1）忽略式 （2）障礙式 （3）留白式,非語言性理答,無反應(yīng)理答 是指在學(xué)生回答問題后，教師沒有做任何評價(jià)，而是直接進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。包括： （1）忽略式 由于教師缺乏理答意識，對學(xué)生的回答沒有做出任何反應(yīng)。 （2）障礙式 當(dāng)學(xué)生的回答超出了教師的預(yù)想，導(dǎo)致教師在短時間內(nèi)無法對學(xué)生的回答做出反