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文檔簡介

,2010-2011學(xué)年度 (上學(xué)期)期初備課,關(guān)宏軍 2010年8月 沈陽市東陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,,寫給老師的話,在你講課的時候,如果學(xué)生東張西望,交頭接耳。不要怪學(xué)生,而要反思自己是不是有什么地方講得不好。教學(xué)成功的標(biāo)志是:學(xué)生盼望上語文課,盼望上作文課。讓他們分不清是愛 課程還是愛講課的教師。,,對于孩子們的學(xué)習(xí)來說,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時,學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受,變成了一種精神需要。無論什么理由,一個老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了,這個老師的教學(xué)就失敗了。 于永正,寫給 老 師 的 話,,沒有學(xué)生這個主體的主動參與,教學(xué)難以取得預(yù)期的效果;同樣,沒有教師的組織、引導(dǎo),教學(xué)活動也不可能正常進(jìn)行,寫給 老 師 的 話,,教學(xué)的方式盡管千變?nèi)f化,但最后都?xì)w結(jié)到千方百計地使學(xué)生理解、掌握和記憶課程知識上來。,寫給 老 師 的 話,,本次共同探討的六個話題,一、指導(dǎo)思想 二、學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢 三、學(xué)會學(xué)習(xí) 四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 五、第三學(xué)段的語文知識 六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題和對策,,指 導(dǎo) 思 想,興趣先導(dǎo) 學(xué)會學(xué)習(xí) 整體推進(jìn) 文化積累,,二、學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢,經(jīng)過五年學(xué)習(xí),學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的趨勢: 1、對作品的感受逐漸形成共識; 2、悟出一些規(guī)律,適時學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識; 3、學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng); 4、學(xué)習(xí)綜合性逐漸加強(qiáng)。,,二、學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢,滾動前進(jìn),螺旋上升。 六年級學(xué)習(xí)得到提高,獲得新的發(fā)展。,,關(guān)于“螺旋上升”,簡明國際教育百科全書 課程: 在學(xué)生入小學(xué)起即向他們傳授學(xué)科內(nèi)容的某些方面,并為他們在其后的幾年中加深學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的復(fù)雜形式做好準(zhǔn)備。 學(xué)科內(nèi)容可循序漸進(jìn),可以逐步深入。,,與五年級的銜接,1、在五年級的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展 能夠獨立完成識字學(xué)詞的任務(wù) 能夠主動積累名言警句、古詩詞等 書面表達(dá)錯別字率1% 學(xué)會瀏覽 能夠獨立閱讀課文,,保持良好的閱讀習(xí)慣。 會修改習(xí)作。 能有理有據(jù)、心平氣和地交流和評價。 2、五年級沒完成的任務(wù),也可以在六年級補(bǔ)上。,與五年級的銜接,,三、學(xué)會學(xué)習(xí)(方法),螺旋上升: 識字方法(講點字理) 學(xué)詞方法(理解詞語的方法) 提問的方法(下文講) 理解句子的方法 (6種),,閱讀的方法(下文講) 檢索的方法(圖書館、上網(wǎng)) 修改習(xí)作的方法(下文) 自我評價的方法.(下文),學(xué)會學(xué)習(xí)(方法),,學(xué)會學(xué)習(xí)(方法),教是為了達(dá)到不需教,目的是使學(xué)生 愛學(xué)語文,會學(xué)語文。 六年級還要學(xué)習(xí)一些新的方法,所有的方法都應(yīng)加強(qiáng)實際應(yīng)用,逐漸達(dá)到純熟的水平,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。,,養(yǎng)成每天閱讀(書、報)的好習(xí)慣。在閱讀的過程中感受閱讀的樂趣 讀書動筆。(疑問性、理解性、評價、) 帶工具書閱讀。 勤問。 學(xué)習(xí)收集資料(分類) 學(xué)習(xí)查找目錄和給圖書分類,樹立查找資料的意識。,習(xí)慣,,1、對知識的看法:,關(guān)鍵:學(xué)習(xí)哪些知識,怎樣獲得知識。知識要不斷除舊布新,要學(xué)最必要的、先進(jìn)知識。 基礎(chǔ)性知識: 1)漢語拼音、識字、寫字的知識。2)詞、句、段、篇等基礎(chǔ)性的知識。(字理、寫字) (補(bǔ)成語書上的成語類型、句式、復(fù)句關(guān)系、病句、修辭和成份) 策略性知識:怎樣聽、說、讀、寫等。(見方法) 新知識:搜集和處理信息、開展綜合性學(xué)習(xí)等所必須的知識。 這幾方面的知識應(yīng)進(jìn)入語文課程和教學(xué)之中。,,C:Documents and SettingsAdmin桌面新建 Microsoft Word 文檔.doc,第三學(xué)段的語文知識,,六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題和對策,(一)字詞句的教學(xué) (二)閱讀教學(xué) (三)作文教學(xué) (四)綜合實踐活動的教學(xué)(語文大課堂) (五)口語交際教學(xué),,1、主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。 放手 先學(xué)后教,有的放矢 學(xué)生一定要練習(xí)獨立學(xué)習(xí),要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂, 每課書、每單元檢查學(xué)生的采集本。 組織學(xué)生交流采集本,查漏補(bǔ)缺。,(一)字詞句教學(xué),,(一)字詞句教學(xué),2、密切聯(lián)系實際: 錯別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)。 課堂上無論交流什么,都要擠出時間讓學(xué)生寫,并及時清查錯字病句,再寫。(病句的幾種類型) 預(yù)習(xí)筆記、學(xué)生首先檢查錯字病句。,,(一)字詞句教學(xué),3、要給學(xué)生一點理性的引導(dǎo) 教師要提出目標(biāo):錯別字率要小于1% 進(jìn)行采集本的交流、評議活動,,(一)字詞句教學(xué),加強(qiáng)檢查: 檢查的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣、生動活潑。 如:知識競賽、搶答、打擂臺、百詞大賽等。 提議由學(xué)生出題,學(xué)生判。 。,,語文教學(xué) 注重語言的 積累感悟應(yīng)用 注重基本技能的訓(xùn)練 注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能 閱讀教學(xué) 是學(xué)生、教師、文本之間 對話的過程。,課標(biāo),(二)語文百花園教學(xué),,返璞歸真 螺旋漸進(jìn) 千百年傳統(tǒng)語文教育: 讀書破萬卷,下筆如有神。 熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。 讀書百遍,其義自見。,1、重積累,,好讀書,不求甚解。 陶淵明五柳先生傳 積累、積淀,莫求深解、甚解 (天下本無甚解)。 舉三反一,回歸語文教育 “積累”之本。 韓軍,重積累,,積累,積累是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容: (語言、范型、思想情感、文化) 1、語文材料的積累 1-5年級學(xué)過的語文材料的積累的方法,繼續(xù)使用。如:摘錄筆記、背誦 語文材料的積累的內(nèi)容:生字新詞、佳句、片段、篇章和信息(例怎樣寫具體),,積累,2、在語文實踐中積累: 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)鞏固學(xué)過的東西。 練習(xí) 應(yīng)與閱讀、寫作、口語交際、 綜合實踐活動相結(jié)合,,道者,文之根本。文者,道之枝葉。 文就是道。 朱熹 語言和思想雖然也是兩碼事,可是由于語文是交流思想的工具,而思想是抽象的,它要靠語文這個物質(zhì)外殼而存在,所以語文和思想老是長在一起,分不開。 張志公,,附:怎樣教學(xué)“積少成多”,1.重感悟 2.重積累 3.重運用 4.重遷移 積累運用 課內(nèi)課外,,教學(xué)目標(biāo),1.認(rèn)識、積累 (知識與技能) 2.自主實踐,形成能力。 (過程和方法) 3.感受、激發(fā)、養(yǎng)成 (情感、態(tài)度、價值觀),,成語 教學(xué)過程,一、導(dǎo)言激情,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。,1.說 2.讀 3.悟 二、指導(dǎo)朗讀,感悟語言特點。,,成語 教學(xué)過程,三、創(chuàng)設(shè)情境,積累運用。 (一)課內(nèi) 1.背誦 2.運用,,成語 教學(xué)過程,(二)課外積累運用 1.看誰演得像 2.看誰找得準(zhǔn) 3.看誰寫得多 4.看誰說得好,,成語 教學(xué)過程,四、課后遷移,促進(jìn)積累運用 作業(yè)自助餐: 我會背 我會查,,回歸語文教育“文字”之本,語文課之獨立價值是文字。 語文課首先要上成文字課。 著意于精神,著力于文字。,,上好語文課,尚簡、務(wù)實、求真、有度。 靳家彥 真實為本,樸實為妙 ,扎實為絕。 韓軍,,第三學(xué)段閱讀: 默讀有一定的速度,學(xué)習(xí)瀏覽。 能借助詞典閱讀,理解辨別詞語 聯(lián)系上下文和自己的積累,推想詞句的意思,體會表達(dá)效果。,(三)閱讀教學(xué),,第三學(xué)段閱讀,揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情。 學(xué)習(xí)閱讀說明文、敘述性作品、詩歌。 誦讀詩文,背誦詩文60篇,課外閱讀不少于100萬字,,閱讀教學(xué)已學(xué)的內(nèi)容,1、愿意提問,敢于提問,善于提問。 2、會分類處理所提的問題,有辦法解決所提的問題。 3、學(xué)會獨立閱讀的步驟和方法。,,閱讀教學(xué)已學(xué)的內(nèi)容,4、學(xué)會寫摘錄筆記、(采集)并用來自讀。(批注法) 5、學(xué)會查找目錄,檢索資料,幫助閱讀或開展綜合性活動。(檢索法) 6、養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣、讀書動筆、閱讀時翻查工具書的好習(xí)慣。,,六年級閱讀教學(xué),學(xué)生: 自讀寫筆記交流討論、評價 自己復(fù)習(xí)。 教師: 講解應(yīng)逐步減少。,,獨立閱讀,(一)自讀 前五年的基礎(chǔ): 自讀步驟:提問解答筆記 愿意提問敢于提問 善于提問 是什么怎么樣為什么 解答問題的途徑和方法 摘錄筆記、批注筆記,,閱讀方法,1、會自己提出問題,提出比較有質(zhì)量的問題 2、會處理所提的問題,不受枝節(jié)問題的羈絆 3、基本上能自行解答提出的問題 4、通過討論,糾正或完善自己的認(rèn)識 5、能對照譯文讀懂古文 6、學(xué)會寫摘錄筆記和批注筆記(采集) 7、基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,,1、發(fā)散思維的練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問。 引導(dǎo)學(xué)生符合邏輯地發(fā)散思維。,1、提問,,2、提出有價值的問題: 對課文的主要內(nèi)容提問 對作品中的人物提問 對課文的層次線索提問 對課文的寫法提問 對課文的詞語提問,提問,,討論哪些問題提的好: 引導(dǎo)學(xué)生抓主要問題合乎邏輯地思考問題。 對有價值的問題: 一定要組織學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文,把主要問題弄明白。,提問,,2、解答,看問題的上文,看問題的下文。 從全文整體內(nèi)容理解。 解決問題要從文本中回答。 用把要點標(biāo)在書上。,,筆記,確保以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)。 自己閱讀的感受體會和理解。 是有效、高質(zhì)量閱讀的起碼要求。 防止忽略感受理解的過程 而死記標(biāo)準(zhǔn)答案的傾向。 這是學(xué)生練習(xí)表達(dá)的機(jī)會。 每一部分再分幾個要點去整理。,,這種記錄都不為應(yīng)門面,求分?jǐn)?shù),討教師的好,而只為于他們自己有益必須這么做,他們的讀書學(xué)習(xí)才見得切實?!?-葉圣陶,,古詩文閱讀,古詩文閱讀要求; 重在積累 注重朗讀、誦讀、吟詠 注重整體感受,不搞一對一直譯。,,一、高年級閱讀教學(xué)的問題,(一)課改過程中出現(xiàn)非語文、泛語文的傾向 課改以來,語文課程與教學(xué)取得重要進(jìn)展有目共睹,種種問題也相伴而生。 如,太多的資料補(bǔ)充、太多的媒體演示,冷落了教科書;太多的非語文活動,太多的形同虛設(shè)的小組討論、全班交流,減損了語文學(xué)習(xí)的效果。有專家說語文教學(xué)患了“多動癥”,得了“浮躁病”。,,反思:,反思目前的小語教學(xué),確實存在沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)工具性與人文性和諧統(tǒng)一,語文素養(yǎng)的天平偏向人文素養(yǎng)的問題。 小學(xué)閱讀教學(xué),重在培養(yǎng)閱讀能力,要注重對文本語言的理解、積累和運用,,很少讀書、思考、練習(xí),只靠感悟和清談, 是不能培養(yǎng)起用多種方法理解詞句的能力; 不能積累起由常用字構(gòu)成的幾千個詞語,并且把它們變成能在口頭或書面運用的積極詞匯嗎; 不能培養(yǎng)起理清課文敘述順序、把握主要內(nèi)容所必需的分析概括能力; 不能夠領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,并在習(xí)作中加以運用嗎?一種傾向往往掩蓋另一種傾向。,,我們時刻不要忘記語文是干什么的。,“正確理解和運用祖國語言文字”是語文課程的根本宗旨; 發(fā)展語言、發(fā)展思維,特別是培養(yǎng)全面綜合的語文能力 (陸儉明教授認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在語言理解、語言表達(dá)和實際的語文糾錯能力三個方面),是語文課程獨當(dāng)其科學(xué)性和人文性都得加強(qiáng)?!?語文新課程的新,絕不是不再承擔(dān)母語教育的任務(wù)了,而是要有新理念、新內(nèi)容、新視野、新活力,使學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力更能適應(yīng)時代的要求。,,問題二:閱讀教學(xué)效率不高的狀況沒有得到 根本的改變,自身原因一:就閱讀教學(xué)而言,一個是內(nèi)容太多、太雜,老師駕馭不了加上怕漏教了偏偏又考到了,于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿,“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡。 “課文是例子”,但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。面面俱到,只會蜻蜓點水,勞而少功一個是教學(xué)過程太繁,太復(fù)雜,又太雷同。內(nèi)容多,重點多,環(huán)節(jié)多,又往往千課一面,千篇一律。老師累,學(xué)生煩,效率低。,,自身原因二:是方法、策略不合適。 表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”:教師活動多,學(xué)生活動少; 師生對話多,學(xué)生個體與文本對話少; 分析內(nèi)容、開掘人文多,抓住文本語言,引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用少。,,著名作家吳伯簫曾經(jīng)這樣評價閱讀教學(xué):“把課文都講腫了”。我們的閱讀教學(xué)還不能激起每個學(xué)生的興趣;還不能給每個學(xué)生比較充足的時間,靜下心來“潛心會本文”;還不能抓住課文重點語句和可學(xué)可用的寫法,引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化積累,勢必削弱了語言文字的感染力,削弱了語文的魅力,導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強(qiáng),同時人文的熏陶也大打折扣。,,二、對策,(一)大刀闊斧地改革課堂教學(xué) 1教學(xué)內(nèi)容要精。 2教學(xué)環(huán)節(jié)要簡。,,1教學(xué)內(nèi)容要精,改革課程內(nèi)容,是課程改革的重要方面。有專家說“課程改革的核心是課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)”,受學(xué)科局限。語文不同于其他學(xué)科,特別是不同于理科。 數(shù)學(xué),課程內(nèi)容=教材內(nèi)容=教學(xué)內(nèi)容, 而語文課程內(nèi)容教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容。 因為,語文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。,,1教學(xué)內(nèi)容要精,語文教師難當(dāng),語文課難教,這第一難,就在要靠教師鉆研教材,通過對教材的二度開發(fā),來確定“教什么”,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。依據(jù)什么來確定每課教什么呢?依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等,綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。具體地說,教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進(jìn)去”“潛心會本文”“披文以入情”,喜怒哀樂,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示,在對課文語言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上,確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容,諸如,需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫法。即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點。,,2教學(xué)環(huán)節(jié)要簡,學(xué)生自學(xué),至少要解決兩個問題: 一個是對課文有個初步的但是整體的把握; 另一個是能提出不懂的或自己感興趣的問題,不僅有內(nèi)容方面的,而且要有語言方面的,諸如: 這兒為什么用這個詞?這個句子為什么這樣寫?一般來說,剛剛學(xué)習(xí)一篇新課文,要安排自學(xué)的環(huán)節(jié)。在整個教學(xué)過程中,特別是在解決重點問題之時,也要給學(xué)生比較充足的自讀自悟和“交頭接耳”的時間。,,小學(xué)語文教學(xué),須臾離不開教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程,提出有價值的問題,在關(guān)鍵處點撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上。教師要善于抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點,提出問題,特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題。,,需要強(qiáng)調(diào)的,閱讀教學(xué)要從始至終貫穿“讀”,朗讀、默讀(要有一定速度),不是只言片語地讀,也不是少數(shù)人的讀,是大面積地落實到每個同學(xué)的潛心地讀。問題要少提,要整合;書要多讀,有目的、有層次地讀。通過課上的反復(fù)練讀,把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情,是評價閱讀教學(xué)成敗的一個重要指標(biāo)。在朗讀中培養(yǎng)語感;在默讀中培養(yǎng)提出問題的能力;在閱讀長課文和瀏覽“綜合性學(xué)習(xí)”的“閱讀材料“中培養(yǎng)快速閱讀、粗知大意的能力,都是高年級教師要著力訓(xùn)練的。,,3教學(xué)方法、策略要活,精讀課: 初讀課文,整體感知; 抓住重點,深入領(lǐng)悟; 品讀賞讀,揣摩寫法; 積累語言,嘗試運用。 對于景美情深的課文(包括詩歌),可以用創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)讀,反復(fù)誦讀,穿插評讀的思路組織教學(xué)。對于托物言志的課文,對于以事喻理的課文,可在事與理之間設(shè)計重點問題,引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點句段,討論交流,既了解事件,又悟出道理。,,略讀課: 更需整體把握,不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法。如: 一讀,讀對讀通,口誦心惟; 二讀,畫畫批批,粗知大意; 三讀,交流收獲(可以是受到教育啟發(fā)的,可以是好詞佳句的,可以是文章寫法的,可以是讀書方法的),積累語言。,,還有一種課型,側(cè)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。教學(xué)過程中貫穿學(xué)法的滲透、學(xué)法的運用以及學(xué)法的歸納。如,詩歌的教學(xué),說明性文章的教學(xué)。,,教法,重積累,不過多“深挖洞”。 重學(xué)生閱讀體驗和感受,不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案。 重學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。 重對課文的整體把握,不搞煩瑣分析。,,閱讀課文的學(xué)習(xí)怎樣把握?,1)讓學(xué)生從文章的整體入手,自主閱讀,整體感知; 2)然后抓住關(guān)鍵部分 可以是一個自然段、一句話、一個 詞語,前后聯(lián)系,上下貫通,理解內(nèi)容,,閱讀課文的學(xué)習(xí)怎樣把握?,3)最后回到全文,認(rèn)真品讀,體會 文章所表達(dá)的思想感情。 積累感悟應(yīng)用,,感知 理解 欣賞 積累 運用 初讀 細(xì)讀 深讀 熟讀 小練筆 初讀 由具體語言到概括內(nèi)容(初讀也精彩) 認(rèn)字詞讀文提問題整體把握課文 細(xì)讀 由思想內(nèi)容到語言表達(dá) 問題整合重點部分理解、品讀、關(guān)鍵詞語在 表達(dá)上的作用;基本表達(dá)方法;培養(yǎng)能力;學(xué)習(xí) 方法。 深讀 -回到全文,,附一:核心問題的歸納方法,主題提煉法 質(zhì)疑切入法 預(yù)習(xí)提示與課后問題同步設(shè)計主線法 文題切入法 文體切入法 步步深入法 于教材內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)處確定主線魯本的秘密開國大典 主線切入法,,由教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,1、要分清“講”課文和“學(xué)”課文的區(qū)別。 我”的任務(wù)是幫助學(xué)生從不懂到懂一點,再到讀懂,身份是“指導(dǎo)者”。 “懂”的最底標(biāo)準(zhǔn),以課后思考題為準(zhǔn)。,,由教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,2、從學(xué)生產(chǎn)生的問題和學(xué)習(xí)需求出發(fā)。 經(jīng)過教師有意引導(dǎo),分清主次,抓住重點,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 自讀-交流-評價-復(fù)習(xí),,閱讀教學(xué)建議,立足于學(xué)生自讀,自己發(fā)現(xiàn)問題并努力解決. 教師在學(xué)生閱讀困難時進(jìn)行點撥,不要用分析代替學(xué)生的理解和感受.,,閱讀教學(xué)建議,組織集體討論的問題,教師要做好調(diào)控引導(dǎo),提前準(zhǔn)備哪些問題可以展開討論,哪些可以有自己的理解。 閱讀和基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí),和實踐活動結(jié)合。,, 把握教材特點。 不要追求“講深、講透、講全”。 打破原有各種模式,先學(xué)后教,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。 “教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!?教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。,改革語文課堂教學(xué),,見不到處給他們點明, 容易忽略處給他們指出, 需要參證比較處給他們提示。 當(dāng)然遇到實在攪不明白處, 還是給他們講解。 葉圣陶,,(四)習(xí)作教學(xué),修改自己的習(xí)作, 并主動與他人交換修改。 做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。 語文課程標(biāo)準(zhǔn),,學(xué)習(xí)寫習(xí)作評語,認(rèn)真閱讀是前提 感受為主 抓重點寫 注意錯別字和病句 評語的語言要求,,一份友誼的禮物 孫曉軍 在人的一生中,可能會有著不計其數(shù)的禮物,有玩具、一本書或者是出去游玩,會有許許多多的禮物。但是,我有一和與眾不同的禮物,它是我的好朋友送我的,下面我就講述一下吧! 那是期末考試剛考完,知道自己成績不好的時候,自己失望了。星期天時,媽媽帶我回姥姥家,回去后,經(jīng)過媽媽勸說,我勉勉強(qiáng)強(qiáng)地去找伙伴們,一去后他說問我考了第幾,我有口難言,只是說了聲“不好”,他可能知道了我的成績,就對我說:“出去玩玩吧!我給你一份禮物”?!皼]興趣”。我無精打采的回答?!安?,,,你一定會喜歡的”。 他堅定的說。沒辦法,只好跟著去了。我們找上了幾個經(jīng)常玩的不伙伴,一起到他說的某一個地方了。只是走了200米,我說累的不行了,但是因為我好奇心太強(qiáng),所以堅持的走著,(那時其他的小伙伴應(yīng)該對這份禮物都隱隱猜出了幾分)。到了田野,我們來到了土山上,他在那里說:“瞧,這就是我的禮物”。我順著他的手指看去,“你要給我這田野嗎?這可不是你們的家”。我詫意的問?!安唬悴桓杏X這里的風(fēng)景很美嗎?風(fēng)不強(qiáng)也不弱,還有幾絲涼意,,,難道這兒不是最能忘記煩惱的地方嗎?”我聽了,閉上眼睛,用心去聽這大地的呼喚用心去聽這萬物的聲音?!鞍。@兒的確是忘記煩惱的最佳地帶”。我感嘆到。在這兒,可以讓我們盡情的歡呼,跳躍,讓我們感受到大自然賜給我們的無限風(fēng)光。 是啊,這禮物雖小,但內(nèi)函的意義深厚,讓我陶醉其中,讓我感受到了苦惱后,又有了甜蜜的滋味,這是多么美好呀!人的一生都會有挫折和坎坎坷坷,但經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨后,才會出來美麗的彩虹,人生亦是如此。,,自評:本篇文章總體還算滿意,不過有些細(xì)節(jié)出了問題,也有好幾個錯別字,所以以后我要努力,爭取更好的追求。 同學(xué)評:孫曉軍同學(xué),你寫得很好:你寫了這件“神奇的禮物”向我們講述了人生的真理-不經(jīng)風(fēng)雨,怎見彩虹?你語言描寫的很生動,但第三段是否分開更好,何必又?jǐn)D在一起!在這篇文章中你顯得很隱,,密,和以前你寫的作文一樣,只用“我的伙伴”和“他”來說你的朋友,讓我們百思而不得其解,你只寫“我們伙伴”可能會體現(xiàn)得你的朋友不多,若寫名字則必然會與現(xiàn)在有所不同。大膽起來吧,人若什么都隱密而不露,怎能曰為“大丈夫”!除非是不得以而為之。 韓鵬程,,有根有據(jù)(說真話) 有情有意(有中心) 有條有理(層次清楚) 有血有肉(內(nèi)容具體) 有聲有色(語言生動) 有詳有略,修改 標(biāo)準(zhǔn),,大聲朗讀; 請別人看; “冷處理”。,修改方法,,習(xí)作五結(jié)合,1.與閱讀結(jié)合(范型 表達(dá)方法 寫具體) 2.與活動結(jié)合 3.與生活結(jié)合,日記 1 / 周 系列日記 (練筆32次) 4. 與其他學(xué)科相結(jié)合 5.與做人相結(jié)合 習(xí)作 12次 / 學(xué)期 必須有選擇! 自愿為原則!,,在寫作實踐中學(xué)會寫作,多看多觀察、多閱讀 多練練筆、練修改 先寫后導(dǎo),以寫帶教,,文章應(yīng)該怎么寫,我說不出來,因 為自己的作文,是由于多看和練習(xí), 此外并無心得和方法。 魯迅 離開多練,想得到什么秘訣,一下把 語文學(xué)好,是辦不不到的。 葉圣陶,,(二)課外讀寫必須同步跟進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫,是我們的份內(nèi)之事 提供讀讀課外書的時間 指導(dǎo)讀書的方法 推薦好的書目,,課外讀寫必須同步跟進(jìn),蘇霍姆林斯基:對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 不要靠補(bǔ)課,也不靠沒完沒了的拉一把而是靠閱讀、閱讀、再閱讀,正是這一點在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生腦力勞動起著決定性作用。,,(五)口語交際教學(xué),1、聽他人說話能抓住要點,簡要 轉(zhuǎn)述。 2、表達(dá)有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。 3、根據(jù)對象,稍作準(zhǔn)備能做簡單的發(fā)言。,,口語交際,課改前的說話課: 聽 、 說 (獨白) 課改后的口語交際課: 傾聽、表達(dá)、應(yīng)對 (交際) 口語交際注重人與人之間的交流和溝通,要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。 (傾聽和應(yīng)對),,(六)綜合性學(xué)習(xí),1、解決學(xué)習(xí)和生活中的相關(guān)問題,獲取資料,寫簡單的實驗報告。 2、學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。 3、專題演講。 4、了解查找資料的方法。,,綜合性學(xué)習(xí)(語文實踐活動),語文實踐活動:課內(nèi)、外進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)的 種種實踐方式。 包括:聽、說、讀、寫 參觀、訪問、辦報辦刊、演課本劇、,綜合實踐活動: 非學(xué)科領(lǐng)域 基于生活實踐的課程。 包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、 社會實踐、勞動技術(shù)教育,,實踐活動,1.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容(主題) 2.策劃活動計劃 包括:主題 目的要求 形式及時間安排 人員分工 學(xué)習(xí)成果的表達(dá)與交流 3.親身實踐 4.展示成果,交流評價。 (小型展覽會,互相觀摩),,內(nèi)容及形式: 采訪(過去) 收集信息(過去) 觀察記錄(現(xiàn)在) 表達(dá)方式:畫漫畫、圖表、照片、 突出學(xué)生的自主性,強(qiáng)調(diào)合作精神。,,綜合性活動的教學(xué)建議,1、應(yīng)從單元學(xué)習(xí)開始布置,注意活動引言。 2、 制訂小組活動計劃 3、教師要適時指導(dǎo),抓好選題、分工 4、注意把方案想明白 5、進(jìn)入評價,評水平 、合作態(tài)度。 例,,讓知識活起來,讓知識活在過程與方法中。 讓知識活在情感與價值觀中。,,走向生活 走向?qū)嵺` 走向綜合 走向智慧,,歸類問題訓(xùn)練 預(yù)習(xí)時完成: 1、弄清了課題的意思嗎? 2、讀了兩遍課文后能概括出主要內(nèi)容嗎? 3、掃清了字詞障礙嗎? 4、了解了課文相關(guān)的背景知識嗎?,教學(xué)思考,,理解課文時完成: 1、能提出有價值的問題嗎? 2、能解決問題嗎? 3、能朗讀好這篇課文嗎? 4、喜歡這篇課文的什么地方,為什么?,教學(xué)思考,,總結(jié)時完成: 1、能給課文列一個提綱嗎? 2、看著提綱能復(fù)述或創(chuàng)造性地 復(fù)述課文嗎? 3、對整篇文章的內(nèi)容和寫法還有 疑問嗎? 4、通過學(xué)習(xí)悟出點什么?,教學(xué)思考,,延伸時完成: 1、本文需要記住什么? 2、能模仿本文的寫法學(xué)著寫點什么? 3、還能用其他方法學(xué)習(xí)課文嗎? 4、對于本文的內(nèi)容還需要探究點什么?,教學(xué)思考,,我們要努力使教學(xué)設(shè)計 立足教材 高于教材 跳出教材 我們會讓每一堂課 都成為學(xué)生成長旅途中有意義的 生 命 驛 站 我們會賦予每一堂課以真正的 教 育

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