中學(xué)教育科研案例分析華南師大教科院課程與教學(xué)系李志厚.ppt

,中學(xué)教育科研案例分析 華南師大教科院課程與教學(xué)系 李志厚,教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。,（德）第斯多惠,內(nèi)容的框架,從追求卓越等書(shū)談起 中學(xué)教師做研究的基本思路 “中學(xué)隱性課程與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”課題案例 中學(xué)教師怎樣形成和表述研究成果 中學(xué)教育科研應(yīng)注意的幾個(gè)方面,幾個(gè)值得思考的問(wèn)題,思考10分鐘： 一篇好的論文或其他研究成果具有哪些特征？ 要使自己成果具備這些特征，我們需要做些什么？ 我們自己做研究時(shí)，往往會(huì)注意哪些方面，容易忽略哪些方面？ 我們?nèi)绾芜x擇研究的視角和方法？,舉例1：閱讀與解讀,徐碧美：追求卓越教師專業(yè)發(fā)展案例研究 李志厚：教師校本學(xué)習(xí)論 王金戰(zhàn)等：英才是怎樣造就的,（1）王金戰(zhàn) “班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”的案例分析,班訓(xùn)的形成（犯其至難，圖其致遠(yuǎn)） 集體愿景的確立（大虛小實(shí)） “班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”的建立（全員班干） 充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力（心態(tài)+方法+基礎(chǔ)） 正確處理師生之間的“有為”與“無(wú)為”的關(guān)系 積小勝為大勝，以空間換時(shí)間（“日清”學(xué)習(xí)法，7+18） 因材施教，因人定標(biāo)（提高輔導(dǎo)的針對(duì)性和錄取率） 大處著眼，小處著手，關(guān)鍵處著力（把話說(shuō)到點(diǎn)子上，把事做到關(guān)鍵處） ,(2) 杜朗口中學(xué)的教學(xué)改革透視,背景 改革的關(guān)鍵 “3510”的硬規(guī)定和巧落實(shí) “先學(xué)后教，精講多練” 改革成功取決于什么？ 教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革（氣氛、形式、活動(dòng)量） 教師“扶貧工程“（因人幫扶） ”將課堂還給學(xué)生“ 學(xué)習(xí)交流反饋提高 變”灌“為”導(dǎo)“ 對(duì)我們有什么借鑒意義？ “營(yíng)造有趣、豐富的學(xué)習(xí)氛圍“ 教學(xué)以學(xué)生為本，以活動(dòng)練心 學(xué)以致知與學(xué)以致用結(jié)合 關(guān)注知識(shí)從信息形態(tài)向經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰π螒B(tài)轉(zhuǎn)變 問(wèn)題思考：除了績(jī)效工資的杠桿，我們還可以拿什么來(lái)激勵(lì)教師富有成效地用心施教？,(3) 東廬中學(xué)的教學(xué)改革,辦學(xué)困境與崛起歷程 改革特征 成功之處 原因分析,（a）辦學(xué)困境與崛起歷程,瀕臨”撤并“ 困境與背水一戰(zhàn)的談話 抓住學(xué)洋思之后的小成功機(jī)會(huì)，啟動(dòng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn) 以改革成功為突破口,及時(shí)總結(jié)提煉模式，形成特色 澄清目標(biāo)，規(guī)范過(guò)程，嚴(yán)抓落實(shí) 從點(diǎn)到面實(shí)現(xiàn)教學(xué)辦校的良性循環(huán),（b）改革特征,根本性的再思考和關(guān)鍵性的再設(shè)計(jì)（學(xué)洋思與“講學(xué)稿”“學(xué)案式”教學(xué)模式） 化大為小，化難為易（從“一”做起，先抓關(guān)鍵，后及其余） 利用規(guī)律（準(zhǔn)確定位教與學(xué)角色，抓學(xué)促教） 憑勢(shì)而上（以教學(xué)成功帶動(dòng)學(xué)校改善） 成就顯著，影響深遠(yuǎn)，經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制（“六無(wú)”） （無(wú)輟學(xué) 、無(wú)外流 、無(wú)快慢班 、無(wú)不開(kāi)課程 、無(wú)加班加點(diǎn) 、無(wú)另外教輔書(shū)、練習(xí)冊(cè) ）,（c）成功之處,集體反思與備課制度的建立 “講學(xué)稿”（學(xué)案式）教學(xué)模式的構(gòu)建 （提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用 ） 從教學(xué)模式改革突破帶動(dòng)學(xué)校整體改革 做人、做事、做勢(shì)相統(tǒng)一 先抓實(shí)，后抓虛，虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)見(jiàn)虛,（d）原因分析,精致的設(shè)計(jì)（講學(xué)稿），一流的執(zhí)行力（“刺猬效應(yīng)”） 教學(xué)共同體運(yùn)作（知識(shí)管理全員參與：從單打獨(dú)斗到團(tuán)體作戰(zhàn)；從“求快”到“求遠(yuǎn)”；從減“成本”到“增價(jià)值”） “心本管理”（利用“趨利避害”的心理，激發(fā)師生求存、求成、求好、求優(yōu)、求高的興趣與熱情，積小成為大成，從自卑走向自信） 保證“學(xué)有所得”而非“教有所全”（學(xué)以致知與學(xué)以致用、致趣、致思、致成的區(qū)別） 遵循有效教學(xué)的規(guī)律（化課外不確定的學(xué)習(xí)時(shí)間為課堂保證的以教促學(xué)時(shí)間） 讓每位師生都有獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn) 善用“滾雪球”效應(yīng)內(nèi)外激勵(lì) “教學(xué)研”一體的校本教研體系,(4) 不同學(xué)校教學(xué)改革成功的啟示,從“不可能”到“我們一定行”的改革信念 “大虛小實(shí)”“精講活練”的改革思路 以基礎(chǔ)為本和學(xué)習(xí)為要的教學(xué)方針 教學(xué)實(shí)踐共同體的整體運(yùn)作（互賴互惠，強(qiáng)化合作，淡化競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)鼓舞、揚(yáng)長(zhǎng)共贏） 學(xué)習(xí)臨界點(diǎn)與教學(xué)影響力的適度把握 大事作于細(xì)，難事作于易 積小成為大成，以空間換時(shí)間,舉例2：全浸式英語(yǔ)教學(xué)模式,模式的結(jié)構(gòu)：目標(biāo)理論模型實(shí)施策略師生關(guān)系評(píng)價(jià) 目標(biāo)：學(xué)以致知，學(xué)以致用. 操作原則：（1）學(xué)法先導(dǎo)，形成習(xí)慣； （2）認(rèn)識(shí)規(guī)律，突破關(guān)鍵； （3）擴(kuò)大輸入，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先； （4）高效實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感； （5）學(xué)用結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。,舉例2（續(xù)）,模型： 1、致知：內(nèi)容大進(jìn)，博觀約取 2、致用：有效實(shí)踐，學(xué)用統(tǒng)一。 根據(jù)Krasen語(yǔ)言輸入原理： 1、語(yǔ)言輸入必須是大容量； 2、輸入信息是有趣并且是可理解的； 3、輸入信息與學(xué)生的生活或經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的； 4、不要過(guò)多的語(yǔ)法解釋。 實(shí)施過(guò)程：閱讀情境浸入，整合發(fā)展,一、中學(xué)教師做研究的基本思路,怎樣選擇和確定研究的主題？ 如何申報(bào)教育科研課題？ 如何收集研究的資料數(shù)據(jù)？ 怎樣分析這些資料數(shù)據(jù)資料，表述研究成果？ 校本研究與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系如何？ 舉例：1、隱性課程與中學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展研究 2、 “小故事大主題”與德育關(guān)懷研究 3、教師校本學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究,教師如何做 研究,教師為什么 要做研究？,哪些問(wèn)題可以研究？,如何確定要研究的問(wèn)題？,研究前要做 哪些準(zhǔn)備？,研究如何進(jìn)行？分幾個(gè) 階段？,如何收集和 整理資料？,如何撰寫(xiě) 研究報(bào)告？ 標(biāo)準(zhǔn)在哪兒？,怎樣學(xué)會(huì)做研究？,（一）中學(xué)教師做研究的過(guò)程,確定研究的課題 申報(bào)課題 進(jìn)行課題研究 搜集和分析研究資料 撰寫(xiě)研究報(bào)告 召開(kāi)結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，展示研究成果 應(yīng)用成果、發(fā)表報(bào)告或出版研究著作,1、確定研究課題,創(chuàng)新的（題目、視角、方法、材料） （課堂教學(xué)的規(guī)范化管理與靈活性領(lǐng)導(dǎo)；課堂教學(xué)有效性的生態(tài)學(xué)研究；中學(xué)校園文化建設(shè)與隱性課程設(shè)計(jì)；小故事大主題與德育關(guān)懷研究；中學(xué)各科教學(xué)與ESD課程的融合；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文價(jià)值研究；教學(xué)臨界閾的理論與實(shí)踐研究） 重要的（范圍適中、當(dāng)前或未來(lái)重要：理論、實(shí)踐或政策） 可研究的（在一定時(shí)間、條件、人員和經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)可以完成的） 可持續(xù)的（完成課題后對(duì)促進(jìn)教師開(kāi)展研究有利并可延續(xù)其教研行動(dòng)的）,2、如何申報(bào)課題？,分析自己申報(bào)的級(jí)別與機(jī)構(gòu) （對(duì)方希望或喜歡什么性質(zhì)的課題？理論的、應(yīng)用的、綜合的、政策性的；當(dāng)前熱點(diǎn)在哪兒） 了解對(duì)方審核課題的大致標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)另頁(yè)） 按照申報(bào)表的意圖認(rèn)真填寫(xiě) （尤其注意課題價(jià)值、背景、國(guó)內(nèi)外研究情況的綜述、自己研究的經(jīng)驗(yàn)、成果與申報(bào)課題的關(guān)系、研究隊(duì)伍概況及其研究設(shè)計(jì)等） 注意表明自己研究條件和得到上級(jí)的支持,某市教育科學(xué)規(guī)劃課題審核評(píng)價(jià)表,案例：如何寫(xiě)申報(bào)材料？,教學(xué)臨界閾的理論與實(shí)踐研究 “發(fā)展為本”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究,3、如何開(kāi)展課題研究？,將確定的課題計(jì)劃具體化 注意搜集實(shí)驗(yàn)研究前的有關(guān)資料（量的測(cè)試：如成績(jī)、態(tài)度、量表的測(cè)試等；質(zhì)的分析：背景、問(wèn)題、目標(biāo)和對(duì)策分析等：如用真實(shí)材料教學(xué)） 邊實(shí)施、邊觀察和搜集資料，教學(xué)后寫(xiě)教學(xué)反思，點(diǎn)滴積累，必有用途 按照科研的規(guī)范分析和選用資料數(shù)據(jù)撰寫(xiě)報(bào)告，指導(dǎo)教學(xué) 案例：隱性課程與學(xué)生整體發(fā)展研究等。,課題一：中學(xué)隱性課程與學(xué)生發(fā)展研究,什么是隱性課程？ 隱性課程的基本原理是什么？ 學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展包括哪些方面？ 隱性課程與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系如何？ 隱性課程的活動(dòng)模式與操作體系是什么？ 怎樣通過(guò)隱性課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展？ 怎樣評(píng)價(jià)隱性課程的教育效果？,隱性課程的內(nèi)涵,隱性課程，又稱“隱蔽課程”或“潛在課程”，指學(xué)校、班級(jí)情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，通過(guò)其可影響知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度、情感、準(zhǔn)則、信念和技能的獲得。 隱性課程包括物質(zhì)情境（如學(xué)校建筑、設(shè)備等）、文化情境（如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng)）、人際情境（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、校紀(jì)等）。 隱性課程主要表現(xiàn)為校園文化方式。,隱性課程的基本原理,隱性課程是學(xué)校、班級(jí)生活中所蘊(yùn)含的、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的經(jīng)驗(yàn)、文化、價(jià)值觀、態(tài)度和規(guī)范的意義體系； 隱性課程具有彌散性、普遍性、持久性、雙重性（積極與消極的影響、學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)的內(nèi)容等）特點(diǎn)； 隱性課程的開(kāi)發(fā)要注意反思兩種課程的作用；基于對(duì)學(xué)生的理解而創(chuàng)生自由、民主、開(kāi)放的教育情境；明確隱性課程的范圍、類(lèi)型，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)；選擇性地利用哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的成果，提升對(duì)課程話語(yǔ)的理解（價(jià)值觀與方法論、隱性學(xué)習(xí)等）； 注意顯性與隱性課程的交叉、轉(zhuǎn)化與互補(bǔ),學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的基本模型,社會(huì),學(xué)校,課堂,學(xué)生發(fā)展,生存能力,理想與價(jià)值觀,安全意識(shí),健康狀況,社會(huì)化程度,自尊與自信,溝通交往能力,認(rèn)知能力,學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的基本內(nèi)涵,生存能力：具有獲取基本住房、收入、食物、服飾、安全和交通工具的能力； 理想與價(jià)值觀：理想生活，學(xué)習(xí)與工作順境，人際交往，真、善、美、民主平等、生態(tài)保護(hù)、適度發(fā)展等價(jià)值觀 安全意識(shí)：在身體、社會(huì)情感和錢(qián)財(cái)方面自我保護(hù)能力； 健康狀況：身體健康與心理健康； 社會(huì)化程度：適應(yīng)家庭、同伴、社區(qū)等能力； 自尊與自信：個(gè)人能力、專業(yè)發(fā)展?jié)摿?、處理社?huì)問(wèn)題本領(lǐng)等； 溝通交往能力：傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力等； 認(rèn)知能力：日常生活能力、社會(huì)情感技能、學(xué)習(xí)與工作能力等。,隱性課程與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系,隱性課程的一般教育作用 各種文化活動(dòng)的素質(zhì)發(fā)展功能 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求與隱性課程的開(kāi)發(fā)與理解 校史與文化活動(dòng)的科學(xué)與人文價(jià)值,隱性課程的活動(dòng)模式與操作原則,活動(dòng)模式 1、模塊結(jié)構(gòu) 2、流程關(guān)系 操作原則 1、實(shí)施要求 2、方式策略,怎樣開(kāi)發(fā)隱性課程以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？,讓學(xué)校每件事物成為教育力量：校舍、校徽、校服、墻壁、學(xué)校的風(fēng)貌 文化的可持續(xù)發(fā)展：校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌學(xué)校精神 審美的熏陶：科技藝術(shù)情感、個(gè)性、品格 教師言行的公正，博雅，愛(ài)智態(tài)度、價(jià)值觀 活動(dòng)、制度的影響道德、紀(jì)律、社會(huì)化 ,怎樣評(píng)價(jià)隱性課程的教育效果？,量的評(píng)價(jià)：成績(jī)、競(jìng)賽名次、參與活動(dòng)頻率、態(tài)度量表、學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表 質(zhì)的評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（知識(shí)、技能、演示、真實(shí)應(yīng)用）、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)表（量與質(zhì)） 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具測(cè)量與分析結(jié)果,課題二：小故事大主題與德育關(guān)懷研究,課題產(chǎn)生的背景 問(wèn)題分析：德育的“四化”與“十五”規(guī)劃 中學(xué)特點(diǎn)的德育目標(biāo)是什么？ 故事教學(xué)是“以小見(jiàn)大”的德育實(shí)在化的有效途徑 有理論基礎(chǔ)，由國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)（見(jiàn)報(bào)告） ,（二）如何開(kāi)展課題研究？,立足于課堂觀察或名師教學(xué)錄像分析 利用行動(dòng)研究或?qū)嶒?yàn)研究 教師經(jīng)驗(yàn)交流與成長(zhǎng)歷程解讀 與教學(xué)研究者或?qū)＜覍?duì)話與研討 進(jìn)行案例研究與比較分析 以往相關(guān)成果的梳理與提煉,三種基本研究模式,（I） 關(guān)于教育教學(xué)的行動(dòng)研究,什么是行動(dòng)研究？ 它有哪些特征？ 教師如何做行動(dòng)研究？ 教學(xué)中的行動(dòng)研究案例。 做行動(dòng)研究需要哪些基本技能？,1、什么是行動(dòng)研究？,行動(dòng)研究是一種提出或認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中存在問(wèn)題，以群體共同合作，探究并解決這些問(wèn)題為目的的，幫助我們反思教學(xué)的研究方法。它希望將事件的描述、詮釋、解釋做得更適合于特定的實(shí)踐工作情境。,2、行動(dòng)研究有哪些特征？,整個(gè)研究是由教師（作為研究者）進(jìn)行的； 并不強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)意義上的客觀性，而是帶有明顯的價(jià)值取向； 它使教師在改善實(shí)踐的同時(shí)自己也得到提高； 它是參與研究者自己進(jìn)行的反思性的探究過(guò)程。,3、教師如何做行動(dòng)研究？,行動(dòng)研究一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 問(wèn)題認(rèn)定 確立目標(biāo) 對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)進(jìn)行策劃 按計(jì)劃行動(dòng) 觀察行動(dòng) 反思觀察結(jié)果 設(shè)立下一個(gè)研究的問(wèn)題和目標(biāo) 結(jié)題報(bào)告,4、教學(xué)中的行動(dòng)研究案例（a）,研究的問(wèn)題 學(xué)生在課堂上講得太少，只是勉強(qiáng)用英語(yǔ)表達(dá)關(guān)于自己的東西； 一些學(xué)生干擾課堂規(guī)則。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中用母語(yǔ)交流并遠(yuǎn)離教學(xué)主題。,相關(guān)問(wèn)題 學(xué)生講了多少？我講了多少？是不是我的講話影響了學(xué)生？什么活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生多講？阻礙他們表達(dá)的原因可能是什么？不講意味不學(xué)習(xí)？ 這些學(xué)生什么時(shí)候大聲表達(dá)？引起這種行為的原因是什么？ 當(dāng)這些干擾學(xué)生在小組時(shí)出現(xiàn)什么情況？他們只是干擾某些同學(xué)？ 如果我把他們分開(kāi)會(huì)怎樣？ 這些學(xué)生會(huì)用其他途徑干擾嗎？,4、教學(xué)中的行動(dòng)研究案例（b）,我進(jìn)行示范教學(xué)之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，他們似乎不知道做什么？ 我發(fā)誓大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)唱歌，體驗(yàn)真實(shí)的聽(tīng)力材料。,我的教學(xué)怎么樣？在我教學(xué)之后，學(xué)生做些什么，說(shuō)些什么？他們會(huì)按照要求互相提問(wèn)嗎？ 問(wèn)我？還是說(shuō)其他事情？ 還是開(kāi)始活動(dòng)？ 如果學(xué)生不了解做什么，我可以改變我的教學(xué)方式使他們完全理解嗎？ 我應(yīng)該用什么歌曲和聽(tīng)力材料？ 有適合于外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原版歌曲嗎？ 我怎么使用這些材料才能讓學(xué)生可以理解？,4、教學(xué)中的行動(dòng)研究案例（c）,我感到困惑的是不知如何處理學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，當(dāng)我糾正他們的錯(cuò)誤時(shí)，感到好象干擾了他們的交流，我不知道實(shí)際上有什么不同，但學(xué)生要求我糾正他們錯(cuò)誤。 這種課文要求的活動(dòng)和練習(xí)與課程委員會(huì)要求的目標(biāo)不一致，課文是以語(yǔ)法練習(xí)和解釋為基礎(chǔ)的，而課程的目標(biāo)是要教學(xué)生學(xué)會(huì)交流。,當(dāng)我不糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果我糾正的話，又會(huì)如何？我在何時(shí)糾正合適？糾正什么？怎么糾正？當(dāng)我糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，他們知道嗎？ 當(dāng)我們按照課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？會(huì)有“真實(shí)”的交流嗎？是什么樣的互動(dòng)方式？針對(duì)課文，我可以采用什么交流活動(dòng)？ 如果我 （和其他使用課文的人）決定現(xiàn)行的課文不能滿足學(xué)生的需要或課程的目標(biāo)，我們可以改變課文嗎？我們?cè)鯓硬拍芟嘈耪n程委員會(huì)同意我們選擇自己的課文？,4、教學(xué)中的行動(dòng)研究案例(d),這個(gè)班的許多學(xué)生好象對(duì)外語(yǔ)很煩，他們對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言似乎沒(méi)有真正的興趣。,我班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言體驗(yàn)如何？感覺(jué)好嗎？ 其他班的學(xué)生又如何？他們覺(jué)得索然無(wú)味嗎？如果是，為什么？ 我怎樣才能激發(fā)他們產(chǎn)生興趣？學(xué)校怎樣做才能起到激勵(lì)的作用？,5. 教師教學(xué)行動(dòng)研究的過(guò)程,（1）認(rèn)識(shí)問(wèn)題,（2）收集資料,（3）分析資料產(chǎn)生假設(shè),（4）計(jì)劃行動(dòng)步驟,（5）按步驟行動(dòng),（6）收集資料， 監(jiān)控變化,（7）分析與評(píng)價(jià),進(jìn)入下一個(gè)循環(huán),教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的情境,6.行動(dòng)研究好處,行動(dòng)研究是一種工作方法：每個(gè)結(jié)果都可能產(chǎn)生新的問(wèn)題 ； 通過(guò)行動(dòng)研究的合作協(xié)同，會(huì)激發(fā)你的思維，減輕自己的壓力； 通過(guò)研究，你不會(huì)把自己的視野只局限于課堂，而是把課內(nèi)外的事情、問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思考； 行動(dòng)研究也是探究我們自己的教學(xué)信念和實(shí)踐的方法 。,7. 做行動(dòng)研究需要哪些基本技能？,探究技能 記錄技能 搜集信息技能 觀察技能 訪談技能 反思技能 表述研究成果技能,（1） 反思技能,你研究的問(wèn)題是什么 ？ 如何了解更多關(guān)于該問(wèn)題并把它與你已經(jīng)知道的信息聯(lián)系起來(lái) ？ 你有解決問(wèn)題的計(jì)劃嗎？ 一個(gè)好計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 你如何實(shí)施你的計(jì)劃 ？ 該計(jì)劃實(shí)施得如何？ 你下一步做什么 ？ ,（2）表述研究成果技能,兩個(gè)案例分析 徐碧美：追求卓越教師專業(yè)發(fā)展案例研究 李志厚：教師校本學(xué)習(xí)研究,（II）教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)的基本流程,研究問(wèn)題與假設(shè) 文獻(xiàn)資源 研究方法 被試抽樣 研究實(shí)施 數(shù)據(jù)收集 結(jié)果分析,研究設(shè)計(jì)流程,研究問(wèn)題,文獻(xiàn)資源,研究方法,研究實(shí)施,數(shù)據(jù)收集,結(jié)果分析,被試抽樣,1. 研究問(wèn)題 這項(xiàng)研究試圖想發(fā)現(xiàn)什么? （研究問(wèn)題的類(lèi)型）,因果問(wèn)題: X其結(jié)果（后果、效果）是什么? 評(píng)價(jià)問(wèn)題: X好在什么地方（程度）? X究竟是什么? 其影響有哪些? 理論問(wèn)題: X和 Y之間究竟是什么關(guān)系? 歷史問(wèn)題: X是在什么情況下發(fā)生的? 哲學(xué)問(wèn)題: X的價(jià)值與判斷依據(jù)是什么? 描述性問(wèn)題: X的特點(diǎn)有哪些? 解放性問(wèn)題: X怎樣才能被賦權(quán) ? 改善性問(wèn)題: X如何才能改進(jìn) ?,2. 文獻(xiàn)資源 (機(jī)會(huì), 局限性),有足夠的資金嗎? 誰(shuí)參與該研究? 他們有什么技能? 資料數(shù)據(jù)充分嗎? 你能進(jìn)行足夠的抽樣? 研究的時(shí)間表如何? 有沒(méi)有其他局限性? 現(xiàn)存的機(jī)會(huì)有哪些?,3. 研究方法 可能采用什么方法?,文獻(xiàn)分析 訪談 觀察 調(diào)查 干預(yù) (如實(shí)驗(yàn)等),4. 抽 樣,抽樣方法 （抽樣類(lèi)型） 隨機(jī)抽樣 (統(tǒng)計(jì)上被試) 隨機(jī)抽樣 分層隨機(jī)抽樣 整群 / 多階段隨機(jī)抽樣 非隨機(jī)抽樣 (其他方式的被試) 最大化變量的 目的性的 機(jī)會(huì)抽樣 (非真實(shí)的被試) 方便性 滾雪球 樣本大小,5. 研究實(shí)施 數(shù)據(jù)資料搜集程序,背景分析 訪談日程表 (問(wèn)題列表) 觀察日程表 問(wèn)卷 郵寄 電話 面對(duì)面 網(wǎng)絡(luò) 測(cè)試,6. 資料數(shù)據(jù),質(zhì)的資料 文本 錄像 錄音 量的數(shù)據(jù) 測(cè)試分?jǐn)?shù) 態(tài)度量表 評(píng)定等級(jí).,7. 結(jié)果分析,背景分析 資料數(shù)據(jù)的剪裁與編碼 描述統(tǒng)計(jì) 統(tǒng)計(jì)建模 統(tǒng)計(jì)測(cè)試,（三）如何表述課題的成果？,寫(xiě)報(bào)告前的資料整理與反思 研究報(bào)告的基本規(guī)范 案例：中學(xué)跨越式發(fā)展教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)研究中學(xué)“新意”作文教學(xué)模式研究中學(xué)數(shù)學(xué)“一五四”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用中學(xué)英語(yǔ)“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究,寫(xiě)報(bào)告前的反思,報(bào)告為何面面俱到？哪些資料對(duì)修改報(bào)告有用嗎？ 根據(jù)主題的需要，我打算把報(bào)告分成幾個(gè)部分？ 如何做到根據(jù)材料而不是自己的判斷來(lái)展現(xiàn)研究結(jié)果，根據(jù)實(shí)際材料的解釋而不是自己的感受方式表述成果？ 需要讓讀者對(duì)我的研究過(guò)程了解到什么程度？ 我主要讀者群大致是什么人？ 我需要讓學(xué)生或同事看看初稿嗎？ 我研究的問(wèn)題與結(jié)果吻合嗎？不一致的話，是否需要重新確定要研究的問(wèn)題？ 如果在我研究中有些問(wèn)題確實(shí)沒(méi)有結(jié)果，我是否打算再作進(jìn)一步的研究？,三、教師怎樣形成自己的研究成果？,研究報(bào)告的一般格式 標(biāo)題作者及其相關(guān)資料 摘要關(guān)鍵詞 研究目的與意義（緣由） 研究背景（文獻(xiàn)綜述） 研究的假設(shè)（設(shè)想） 研究方法: 研究對(duì)象 研究?jī)?nèi)容（問(wèn)題/過(guò)程） 研究方式（工具：數(shù)據(jù)資料的收集）,研究報(bào)告的一般格式（續(xù)）,取樣 記錄手段（開(kāi)放式或封閉式） 觀察 錄音錄像 文本分析 測(cè)試（問(wèn)卷或量表） 數(shù)據(jù)資料分析/結(jié)果 結(jié)論及其對(duì)未來(lái)的啟示 參考文獻(xiàn)附錄,四、 教師具體如何表述研究成果？,明確表述研究成果的意義,了解教育論文的特點(diǎn)與類(lèi)型,教育論文的基本結(jié)構(gòu),中小學(xué)教師論文寫(xiě)作的案例分析,落實(shí)論文的寫(xiě)作過(guò)程,（一）明確表述研究成果的意義,將問(wèn)題研究成果公之于眾，分享信息，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拓展研究，爭(zhēng)取推廣和應(yīng)用成果； 顯示作者專題研究的水平與價(jià)值； 總結(jié)作者自己學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題； 鍛煉思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高科研實(shí)力,（二）了解教育研究成果的特點(diǎn)和類(lèi)型,特點(diǎn)： 學(xué)術(shù)性不是感想、體會(huì)、報(bào)道、小說(shuō)、散文，是學(xué)術(shù)論文 綜合性對(duì)教育復(fù)雜現(xiàn)象的綜合觀察、思考、探索研究所得 教育性與其他專業(yè)學(xué)科論文不同，它是表述教育領(lǐng)域及其相關(guān)教育、教學(xué)問(wèn)題研究成果的文章。 類(lèi)型： 研究報(bào)告觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)量預(yù)測(cè)等報(bào)告 學(xué)術(shù)論文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、綜述、述評(píng)、理論性的論文等 專著等 總思路：“澄清概念，融會(huì)貫通，自圓己說(shuō)”,1、研究報(bào)告,研究報(bào)告是對(duì)教育研究過(guò)程和研究結(jié)果的概括和總結(jié)，是以具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明和解釋教育問(wèn)題的論文，它有比較固定的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，要求清楚、具體地描述研究方法和材料，客觀地呈現(xiàn)研究過(guò)程，以數(shù)量化的形式解釋研究結(jié)果。 特點(diǎn)：客觀、先進(jìn)、創(chuàng)新、效益、可讀,2、學(xué)術(shù)論文,學(xué)術(shù)論文是以議論文的形式，通過(guò)理性分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來(lái)證明和解釋問(wèn)題的研究論文。它側(cè)重于理性論述，將感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的思考，從而探索規(guī)律性的東西。 特點(diǎn)：它在寫(xiě)作方式上比較靈活、自由，只要求有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新、前進(jìn)，邏輯上論點(diǎn)明確、論據(jù)確鑿、論證嚴(yán)密，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點(diǎn)形成的過(guò)程。,（三）教育研究成果的基本結(jié)構(gòu),研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu) 題目部分（包括標(biāo)題、署名等） 正文部分（包括引言、研究方法、研究結(jié)果、討論、結(jié)論） 結(jié)尾部分（參考文獻(xiàn)） 學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu) 題目部分（包括標(biāo)題、署名等） 正文部分（包括緒論、本論、結(jié)論） 結(jié)尾部分（參考文獻(xiàn)）,1、研究報(bào)告,題目部分 標(biāo)題要求簡(jiǎn)煉、概括、明確，不宜超過(guò)20字，可用副標(biāo)題補(bǔ)充。 署名真名和單位。 摘要一般涉及問(wèn)題、方法、結(jié)果、結(jié)論，200字左右。 關(guān)鍵詞表示全文主題內(nèi)容的重要詞匯，38個(gè)為宜。 序或前言對(duì)研究主旨、動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)等內(nèi)容的簡(jiǎn)介。 正文部分 緒論導(dǎo)言、問(wèn)題提出、研究的目的意義：?jiǎn)栴}陳述、綜述、假設(shè)等 研究方法被試，取樣方法，材料與工具，主要方法與設(shè)計(jì)，研究程序，數(shù)據(jù)處理方法等。 研究結(jié)果概括性描述，列出圖表，假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果。 討論與分析討論與結(jié)果的聯(lián)系、內(nèi)容的聯(lián)系、局限性，尚待解決問(wèn)題，應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性等。 結(jié)論與建議結(jié)論應(yīng)中肯，針對(duì)假設(shè)；從結(jié)果推論；有概括力和普遍性。建議可涉及結(jié)論給予的啟示和研究的局限性，提出改進(jìn)或應(yīng)用的意見(jiàn)。 結(jié)尾部分 注釋或參考文獻(xiàn)（包括論文和書(shū)目）； 附錄（如研究工具問(wèn)卷、量表、測(cè)驗(yàn)；重要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；旁證性資料）,2、學(xué)術(shù)論文,類(lèi)型：包括論證型、考證型、詮釋型、調(diào)研型、爭(zhēng)辯型論文。 緒論：學(xué)術(shù)論文的引子 內(nèi)容可提出問(wèn)題，可明確中心論點(diǎn)，可概述目的意義，可界定概念術(shù)語(yǔ)，可評(píng)述前人成果等，非面面俱到，而是擇其一二。 形式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出主旨；提出問(wèn)題，給論文定向；引出謬誤，樹(shù)立批判靶子；概括總體，交代研究背景，提示寫(xiě)作意圖。 注意事項(xiàng)根據(jù)實(shí)際靈活把握，不宜太長(zhǎng)。 本論：學(xué)術(shù)論文的主體、核心，占三分之二以上 定位證明論點(diǎn)，分析現(xiàn)象，表達(dá)研究成果。 構(gòu)成觀點(diǎn)（靈魂）、材料（血肉）、結(jié)構(gòu)（骨架）。 基本要素論點(diǎn)、論據(jù)、論證。 結(jié)論：論文的問(wèn)題解決，全面總結(jié)，結(jié)論，答案，結(jié)晶部分 內(nèi)容對(duì)研究總體的判斷；總結(jié)性的見(jiàn)解；提示切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施；指出尚未解決的問(wèn)題和研究局限性；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法； 特點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、措辭嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密。,（四）落實(shí)研究成果的寫(xiě)作過(guò)程,確定問(wèn)題 擬定提綱 撰寫(xiě)論文 規(guī)范論文 引文 加注 署名 致謝 修改論文 推敲修改 定稿校對(duì),1、確定論文的選題,選題的含義： 確定論題研究的方向和研究范圍 在這個(gè)方向和范圍內(nèi)確定具體的研究問(wèn)題 好選題的特點(diǎn)： 新穎新問(wèn)題，新動(dòng)向；老問(wèn)題中的新看法、新見(jiàn)解；從新視角重新認(rèn)識(shí)老問(wèn)題。 準(zhǔn)確題目要準(zhǔn)確表達(dá)文章的內(nèi)容，名實(shí)相符；文字含義要確切，合乎語(yǔ)言規(guī)范。 簡(jiǎn)煉盡量省去可有可無(wú)的限制語(yǔ)、修飾詞，使題目簡(jiǎn)潔明了、樸實(shí)流暢等。 一般而言：以準(zhǔn)確、具體、鮮明、新穎、簡(jiǎn)潔為好。, 選題質(zhì)量的比較,不理想的題目 論素質(zhì)教育（大而空） 貫徹三個(gè)面向方針，全面提高教育質(zhì)量（虛） 把學(xué)校辦活（不確切） 利用非智力轉(zhuǎn)差的探討（不規(guī)范） 論小學(xué)生創(chuàng)造能力（大） 論初中生輟學(xué)（不確切） 論學(xué)習(xí)成績(jī)提高（不確切） 在活動(dòng)中培養(yǎng)能力（不規(guī)范）,較好的題目 實(shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)難點(diǎn)及對(duì)策 “三個(gè)面向”提出的歷史背景與現(xiàn)實(shí)意義 關(guān)于把農(nóng)村小學(xué)辦出特色的幾條基本思路 論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的層次結(jié)構(gòu)及其對(duì)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)需求的啟示 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)散思維水平的相關(guān)研究 能力缺失初中生學(xué)校環(huán)境的人種學(xué)研究 論三種教學(xué)方式對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)影響的實(shí)驗(yàn)研究 在語(yǔ)文教學(xué)中提高中學(xué)生速讀能力的行動(dòng)研究,2、擬定論文的提綱,安排好全文的布局（見(jiàn)P170）： 論文的層次（結(jié)構(gòu)嚴(yán)密） 論文的主要觀點(diǎn)及其排列（條理清晰） 論證展開(kāi)的邏輯順序（推論合乎邏輯） 安排好材料的使用： 基本材料與次要材料的使用安排 材料的取舍與補(bǔ)充 安排好論文的篇幅： 根據(jù)論文規(guī)模、掌握材料估計(jì)全文字?jǐn)?shù)：6000字 如序論或引言400字 本論4000字 討論1300字 結(jié)論300字,3、撰寫(xiě)論文,基本原則： 科學(xué)性 邏輯性 完整性 一致性 基本步驟： 選題理論和實(shí)踐上有價(jià)值、有新意；范圍適宜；研究者和讀者感興趣；有較多資料參閱；能在限定的時(shí)間和篇幅內(nèi)完成；專業(yè)程度和廣度是作者能把握，讀者水平可接受。 計(jì)劃探究什么問(wèn)題；為什么要探究它；需要參閱哪些文獻(xiàn)；如何開(kāi)展研究；按什么程序進(jìn)行；用什么材料、分析手段和工具；有何創(chuàng)意，會(huì)有哪些突破；預(yù)計(jì)會(huì)遇到哪些問(wèn)題，有什么局限性；該研究在理論和實(shí)踐上有什么價(jià)值、意義；能否列出參閱和想?yún)⒖嫉奈墨I(xiàn)。 收集資料,4、規(guī)范論文,引文的規(guī)范 注釋的規(guī)范 署名的規(guī)范 致謝的規(guī)范