印第安文明說課設(shè)計(jì).ppt

印第安文明說課設(shè)計(jì),一、說教材,本課位于上教版九年級(jí)第一單元古代世界的最后一課，與前面基督教的世界、伊斯蘭文明交相輝映，共同支撐起世界中古文明，在第一單元的講授與學(xué)習(xí)中處于十分重要地位。,二、說學(xué)生,思維活躍，正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡階段，理論水平逐漸增強(qiáng)。雖然掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，但在感悟和綜合分析能力方面還待加強(qiáng)和完善,三、教學(xué)目標(biāo),1、知識(shí)目標(biāo) 印第安人來源及分支、印第安三大文明各自突出特點(diǎn)等 2、能力目標(biāo) 通過本課教學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，以及運(yùn)用分析比較等方法，評(píng)析歷史材料、思辨歷史問題的能力,3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到印第安文明是獨(dú)具特色的美洲大陸文明， 塑造學(xué)生汲取歷史智慧，平等對(duì)待世界各民族文化的意識(shí)， 使其歷史感以及對(duì)生命環(huán)境文明的責(zé)任感方面有所增強(qiáng)。,四、說教法、學(xué)法、教學(xué)手段,在教師主導(dǎo)下，通過激趣、平等對(duì)話、引導(dǎo)點(diǎn)撥、討論、圖片展示等教學(xué)方法，借助大家越來越熟悉的多媒體教學(xué)設(shè)備，希望能實(shí)現(xiàn)以下三方面學(xué)習(xí)的完成與提高：,1、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中 2、多途徑地開發(fā)學(xué)生的心智，走入學(xué)生生活實(shí)際，避免空洞枯燥的說教 3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和疑問，表達(dá)其感悟所得。,五、基調(diào)：,輕松、愉快、活潑、和諧,*重難點(diǎn)將在教學(xué)過程中詳細(xì)講解,六、說教學(xué)過程：,1、設(shè)迷導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣 5 A 不是桃樹卻接桃，桃子里面長(zhǎng)白毛， 到了秋天桃熟了，只見白毛不見桃 B 紅口袋,綠口袋,有人怕,有人愛 猜一猜最早把玉米、棉花、辣椒、煙草等培育成功帶到我們生活中來的是什么人？,2、逐層提問，步步為營(yíng) 3,（1）印第安人生活在什么洲？ （2）為什么不把他們直接稱為美洲人，而是叫做印第安人呢？ （3）是誰給他們命名？（在此問題的解答中，可以舉出印度人、印第安人兩個(gè)英語單詞來加以佐證）,3、潛移默化，深入淺出 5,從設(shè)問入手結(jié)合有關(guān)地理知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹印第安人的來源。 怎樣使難點(diǎn)深入淺出，通俗易懂？ 講授這節(jié)課的難點(diǎn)印第安人的來源 時(shí)注意自然流暢，希望能達(dá)到“隨風(fēng)潛入 夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的目的。,4、閱讀課文，整體感知 5,古印第安人分為哪三個(gè)主要的組成部分？ 結(jié)合課文第31頁圖初步認(rèn)知三大文明區(qū)的地理范圍 引導(dǎo)學(xué)生一邊快速閱讀一邊完成以下表格：,5、專題講述，重點(diǎn)突出 20,（1）生活 增加棉花、巧克力、爆米花等與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的物品，拉近古老文明與現(xiàn)實(shí)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。 太陽歷的5天禁忌日的講解 ，可以用生活中的語言加以解釋，使其通俗易懂,（2）探究,適度增加“瑪雅消失之謎”的相關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)消失原因的猜想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展思維。 其中破壞生態(tài)導(dǎo)致氣候變化的原因的講述，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感與危機(jī)感。,（3）銜接,為避免突兀，在過渡處講述： 瑪雅人在文化上頗有建樹，被稱為“美洲的希臘人”，那有“建筑專家”美譽(yù)的阿茲特克人又會(huì)給我們帶來什么新的驚奇呢？ 簡(jiǎn)單明了地過渡到第二部分阿茲特克文明.,（4）形象,用形象生動(dòng)的語言故事、詳實(shí)方便的材料和圖片再現(xiàn)史實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在他們的腦海里盡量勾勒出當(dāng)時(shí)壯觀的景象，加深其對(duì)印第安文明的印象。,（5）直觀,借助31頁分布圖，加深對(duì)各個(gè)文明區(qū)時(shí)空范圍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和根據(jù)地圖回答問題的能力。,（6）互動(dòng),A “試用瑪雅符號(hào)寫出9和25兩個(gè)數(shù)字” 師生互動(dòng)、全班參與又節(jié)省時(shí)間的方式 具體如下： 獨(dú)立思考得出答案平等對(duì)話 選取標(biāo)注評(píng)判正誤增進(jìn)全體 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心,B “美洲金字塔與古埃及金字塔在外觀和功能上有何異同？” 出示圖片指導(dǎo)比較對(duì)話討論總結(jié)歸納 使學(xué)生的思維始終處在自由活躍的狀態(tài)，培養(yǎng)他們觀察分析事物的能力。,C “談?wù)勀銓?duì)填海造田的看法”。 四人小組一位代表 在討論中教師要發(fā)揮組織者促進(jìn)者的作用，快速準(zhǔn)確，有條不紊地指導(dǎo)討論進(jìn)行。 培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)探究、大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)的精神，落實(shí)本課的能力目標(biāo)。,教師一定要及時(shí)加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。只要答出阻塞河道、影響景觀、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展等要點(diǎn)即可。 可以自愿搜集資料并加以整理， 在各班展示成果，以增強(qiáng)全體同學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。,（7）平等,提倡學(xué)生與教師的平等、學(xué)生與學(xué)生的平等。,（8）理解,分層次教學(xué)的方法，充分考慮到每個(gè)學(xué)生。,6、簡(jiǎn)單小結(jié)，引出下文 4,由師生概括，既活躍氣氛又節(jié)省了時(shí)間 再次突出“印第安三大文明各自突出成就”這一重點(diǎn)。使其貫徹始終，加深學(xué)生的理解。 簡(jiǎn)單回顧后，指出“在各民族文化交往聯(lián)系的過程中，有歡聲笑語，也有劍拔弩張”。引出下節(jié)閱讀課“文明的沖突”,7、小小游戲，鞏固復(fù)習(xí) 5,游戲規(guī)則如下： 每組選出兩名同學(xué)，同學(xué)甲背對(duì)屏幕站在講臺(tái)上，同學(xué)乙站在面對(duì)屏幕的方向，由教師給出詞語。每組5個(gè)詞，每詞限定在15秒鐘內(nèi)完成.其中的詞語都來源于本課或與本課相關(guān)的內(nèi)容。,意外情況的處理 （1）適當(dāng)增加有關(guān)知識(shí)，如水晶頭骨 （2）完成本課練習(xí)冊(cè) （3）如果時(shí)間特別短，可以演練幾道選擇題 如：在印第安三大文明中位于現(xiàn)在南美洲的是（ ）等。 A 瑪雅文明 B 阿茲特克文明 C 印加文明,七、結(jié)