關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思論文六篇【與】關(guān)于國際檔案日的征文七篇《合集》

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思論文六篇【與】關(guān)于國際檔案日的征文七篇合集關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思論文六篇【篇一】摘要：新課程改革的情境下，如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個緊迫的課題。因此，我們須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身綜合素養(yǎng)，一切從學(xué)生出發(fā)，用愛去對待每一位學(xué)生，去關(guān)心每一位學(xué)生，放大他們的閃光點，點燃他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重建數(shù)理邏輯，提升學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；策略探究課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的核心，是傳授知識、提升能力、全面發(fā)展的重要載體。因此，在新課改的語境下，如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在教師面前的一個重大而緊迫的問題。一、問題與現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生厭學(xué)心理突出部分學(xué)生因受社會環(huán)境的影響不愛學(xué)習(xí)，加之父母常年外出務(wù)工等原因造成的家庭教育缺位，監(jiān)管不力，導(dǎo)致他們只知道上網(wǎng)玩耍，課前不預(yù)習(xí)，課后不知道完成作業(yè)，從而成績下滑，惡性循環(huán)，厭學(xué)情況突出。尤其表現(xiàn)為作息不規(guī)律，晚上休息過遲，上課無精打采，課后抄作業(yè)，甚至有少數(shù)學(xué)生找別人代做作業(yè)。（二）學(xué)困生的不良習(xí)慣與問題長期得不到矯正學(xué)困生簡單地說就是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們并不是智商有問題，只是對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)比較差，失去了學(xué)習(xí)的信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上與其他學(xué)生明顯不同。主要表現(xiàn)為上課坐不住，東張西望；手里閑不住，不認真聽課；對問題的認識能力比較低，極易做出違反校規(guī)校紀(jì)的事情。同時，學(xué)困生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強，很少得到別人的尊重，往往表現(xiàn)出膽怯和自卑，部分學(xué)生在上課時從來不舉手回答問題。（三）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，也是最重要的時期，尤其是養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。而在農(nóng)村由于教學(xué)條件限制和師資力量的薄弱，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)打得不扎實。進入初中后由于知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)，課程突然增多，跟不上進度，有的學(xué)生索性上課不聽講，老師布置的作業(yè)不能按時完成，久而久之，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，由想學(xué)變?yōu)椴幌雽W(xué)再轉(zhuǎn)為放棄。二、策略探究1、師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)效率，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位的觀念，將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)過程中師生轉(zhuǎn)換角色， 讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師則擔(dān)任引導(dǎo)者和組織者的責(zé)任。教師的職責(zé)是把知識傳授給學(xué)生，但是同時教師也不能讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，思維得不到有效的訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。教師不但要傳授知識于學(xué)生，更要教會學(xué)生主動去獲取知識的方法。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采取小組合作、同桌交流、組間交流等方式進行課堂教學(xué)，給學(xué)生提供充裕的交流合作學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生提供一個和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。2、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)以實際問題引入教學(xué)內(nèi)容教師想要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，就要從實際問題出發(fā)，貼近學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。在這個過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗嘗試著去分析、推理、整理和總結(jié)解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來的欲望。比如教師在上“圓”這一知識點時，可以先舉日常生活中常見的例子，如“車輪為什么是圓的”, 讓學(xué)生將這一問題帶到學(xué)習(xí)中去收獲了一定的知識后，再將其運用到實際中去。將學(xué)生熟悉的生活問題引入到教學(xué)中，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們需要在實際的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思初中生處于一個心理和思維都在迅速成長的階段，好奇心也特別強。在教學(xué)的過程中，教師可以運用學(xué)生的這個特點，安排學(xué)生進行每周一次的學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，內(nèi)容可以包括學(xué)生在本周內(nèi)掌握的知識點和知識結(jié)構(gòu)以及沒有掌握或者不能解決的問題，以此來集中學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移視線，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣做不但可以讓學(xué)生回顧本周所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識體系，還能讓學(xué)生明確自己尚未掌握的知識點，促進學(xué)生及時改正自身錯誤，明確自己的學(xué)習(xí)和努力的方向，這樣一來，學(xué)生的心思就能集中地放在學(xué)習(xí)上，促進學(xué)習(xí)能力的提高。4、加強與學(xué)生的交流和討論在教學(xué)的過程中，教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)，在課后也應(yīng)該加強與學(xué)生的交流和討論，讓學(xué)生意識到自己是被老師看重的，從心底感受到老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)心，在這樣的情況下，學(xué)生即使受到了懲罰，也不會怪罪和記恨教師，能夠明白教師的做法是在關(guān)心學(xué)生。學(xué)生感受到了教師的關(guān)心，自然會喜歡教師，從而逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，也會喜歡把自己在學(xué)習(xí)上的問題和困惑告訴教師，及時解決學(xué)習(xí)上的困難。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍的感染下，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來?？傊?，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，我們必須著眼于學(xué)生，從自身入手，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。同時，愛是教育的靈魂，教師要心中有愛，用愛去對待每一位學(xué)生，去關(guān)心每一位學(xué)生，在高效課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！酒空褐袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，可將學(xué)生核心素養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加靈活、高效，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的落實與發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)，落實與發(fā)展2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)該基于核心素養(yǎng)進行改革和創(chuàng)新。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)用并不是只存在于某一階段，而是需要一直貫穿于整個教育過程中，而小學(xué)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的最佳時期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求我們在實際的課堂教學(xué)中讓學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識、基本的數(shù)學(xué)思維、掌握一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。它不單單是一種知識或者技能，而是對問題的思考方式，在學(xué)生未來的實際生活和工作中都能夠發(fā)揮出很大的作用。一、通過數(shù)形結(jié)合，掌握扎實文化基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過加強學(xué)生對于數(shù)與數(shù)的運算的適應(yīng)性與敏感度，來不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，同時也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，形成良好的數(shù)感1。因此，教師要在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合數(shù)學(xué)知識來發(fā)掘日常生活中潛在的數(shù)學(xué)特征。數(shù)形結(jié)合的含義就是數(shù)與形之間存在的對應(yīng)關(guān)系，通過將其相互轉(zhuǎn)化，來有效地解決數(shù)學(xué)問題。將圖形融入到數(shù)量關(guān)系中，可以實現(xiàn)將抽象的概念變得直觀化、簡單化。同時，圖形又可以通過借助數(shù)值的分析而變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。如，在教學(xué)“小數(shù)的意義”這部分知識時，這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，對于他們來說是一個全新的概念。為了加強學(xué)生對知識的理解，我設(shè)計了這樣的操作：首先讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備一張廢棄的白紙與剪刀；其次，讓學(xué)生在白紙上寫上一個大大的“1”，然后再將這張白紙剪成10大小差不多的紙條。完成之后，提出問題：每一張紙條是不是都是“1”的十分之一呢？隨后引出小數(shù)“0.1”，讓學(xué)生在每一個紙條上寫上“0.1”。此時，我再在黑板上出示一個待解決的公式，并且要求學(xué)生數(shù)一數(shù)自己手中的紙條，便會發(fā)現(xiàn)原來10張小紙條能夠組成一張白紙，最后得知公式當(dāng)中的問號處，應(yīng)該寫上“0.1”。在教學(xué)五年級下冊第六單元第99頁例3時，為了讓學(xué)生更好的理解一半的一半，我們可以采用折紙的方式，對折一半，再對折，一半的一半，也就是原來的四分之一，直觀明了，此外，教學(xué)乘法分配率時，也可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，兩個同寬長方形的面積和，可以分別計算 ，也可以同寬乘長之和，以圖形結(jié)合的方式幫助學(xué)生加強對抽象知識的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，能夠全面提升學(xué)生的實踐能力，了解知識的起源，提升學(xué)習(xí)的興趣，自然達到最佳的效果。二、通過聯(lián)系生活，落實學(xué)生的社會參與能力。在新課標(biāo)中明確指出：教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中去，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。加強數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，讓數(shù)學(xué)變得生活化，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法2。用學(xué)生熟悉的例子來替代枯燥的例題；可以仿照現(xiàn)實生活中進行應(yīng)用的例子，就引入到課堂教學(xué)中和書本習(xí)題進行配合使用，做到“從生活中來，到生活中去”。比如，在進行完“長方形和正方形的周長”教學(xué)之后，我課后讓學(xué)生去選擇測量身邊的各種事物，了解測量周長在生活中的實際應(yīng)用；在進行完“長方體和正方體的表面積”教學(xué)之后，讓學(xué)生去測量家里各個長方體、正方體家具、電器的長寬，然后進行面積的計算，掌握面積的計算與實踐應(yīng)用方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的每個單元后面的解決問題大部分多是綜合運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，這是落實核心素養(yǎng)中的社會參與能力體現(xiàn)之一，如分段計分對學(xué)生乘坐交通工具的思考，工程問題中對分?jǐn)?shù)的運用，還有一年級下冊中找出多余條件問題，六年級教材中的郵票中的數(shù)學(xué)問題，以及節(jié)約用水，測量跑道等，我們教學(xué)中一定要扎實落實各項教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識參與社會實踐，真正落實學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。三、運用數(shù)學(xué)知識遷移，強化學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)習(xí)的遷移能夠通過一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識大多數(shù)都是以已掌握知識的基礎(chǔ)上開展的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用學(xué)習(xí)遷移方式，不斷加強訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維。教學(xué)過程中，應(yīng)通過多題練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生生一題多變、一題多解以及恒等變型、同解變型的能力3。例如，應(yīng)用題復(fù)習(xí)過程中，我精心設(shè)計了這樣一道題：美特斯邦威計劃15天內(nèi)生產(chǎn)900件衣服，實際上4天便能夠生產(chǎn)出360件衣服，以這種生產(chǎn)速度能夠比原計劃提前幾天完成生產(chǎn)任務(wù)？同時，我要求學(xué)生從不同角度解答這道數(shù)學(xué)題，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位進行思考。通過思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了以下幾種解答方法：倍比解法：15-（900除以360）4；歸一解法：15-900除以（360除以4）；分?jǐn)?shù)解法：15-4（360除以900）等等。經(jīng)過思考和探究多種解法，學(xué)生深刻認識到了各數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而有效活躍了學(xué)生的思維。小學(xué)階段中圖形的教學(xué)就應(yīng)該有層次的教學(xué)，五年級上冊，教學(xué)平行四邊形的面積時不僅僅是得到一個計算公式，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，只有如此，面對三角形，梯形學(xué)生都會自然運用同一種思想，變未知為已知，變特殊為一般，這樣的思維訓(xùn)練才是學(xué)生自己的能力發(fā)展，此外，教學(xué)立體圖形的第一課時，不僅認識圖形，還應(yīng)教學(xué)觀察方式，點、線、面，數(shù)量，特征等，只有這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的觀察能力，組織能力才能有不斷的進步，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)模型有路程、數(shù)量、植樹等，我們教學(xué)中要及時引導(dǎo)學(xué)生歸納，學(xué)會在不同的情境中感受模型的存在。能力需要教師不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要適時點撥，保證孩子的發(fā)展水平不斷提高。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要場地，對此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強學(xué)習(xí)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身教學(xué)水平，保證在教學(xué)中基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角開展，在實踐中不斷解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵，尋求學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，為小學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，也使數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出恒久的生命力。【篇三】摘要：數(shù)學(xué)是一門非常重要而又非?！肮爬稀钡膶W(xué)科！從思考如何讓孩子學(xué)到更多到如何讓孩子們學(xué)得快樂；從思考如何讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更豐富有趣到如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近并應(yīng)用于生活.我們一直在探索和追求更好的教學(xué)，近年來，新課程改革極大地改變了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，小數(shù)教材的改編也對教師的教學(xué)提出了的新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，作為一名年輕的一線數(shù)學(xué)教師，我遇到了許許多多的教學(xué)問題，我也常常在教學(xué)中反思自己并有所收獲，如何把數(shù)學(xué)“教”得更好？現(xiàn)在，我就自己教學(xué)中的一點思考和建議分享在此，望大家能共同進步，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改善和發(fā)展盡綿薄之力！關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題 建議一、關(guān)于孩子閱讀理解能力的培養(yǎng)1.1我眼中非凡的閱讀理解能力“新課改”的確讓我們的教學(xué)改變了很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)上我們越來越注重孩子們“計算”、“語言表達”、“動手操作”、“抽象思維”、“合作探究”等各方面能力的培養(yǎng)，但對于閱讀理解能力的培養(yǎng)卻是較少的，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都有一個誤區(qū)，覺得閱讀理解能力的培養(yǎng)應(yīng)該是語文老師才做的事，但其實并不是這樣，閱讀理解能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個基本素質(zhì)和前提，是貫穿所有學(xué)科教學(xué)的，也就是說，除了語文、數(shù)學(xué)，還有很多很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都跟閱讀理解能力掛鉤，尤其是數(shù)學(xué)，除了基本的算理和公式，我們更多地希望學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，在解決問題的過程中，我們常常要求孩子具有提取有用信息的能力、扣除多余信息的能力、簡化信息的能力等等，這些其實都是對孩子們閱讀理解能力的一種變相的要求；其次，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)考題越來越活了，同樣一個知識點可以出現(xiàn)上百種考法，閱讀理解能力差的孩子碰到新題型往往無從下手，數(shù)學(xué)教師對孩子們閱讀理解能力的培養(yǎng)刻不容緩！除此之外，知識講解過程中同樣的講授為什么有的孩子三言兩語就能明白要領(lǐng)，而有的孩子重復(fù)地講還是不能理解？這是因為孩子們的接受能力和他們的閱讀理解能力息息相關(guān)！研究表示，平時愛閱讀的孩子比一般孩子對于新知識具有更好的接受能力，他們的學(xué)習(xí)成績往往更好！1.2以個人經(jīng)驗為例談閱讀理解在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用任數(shù)學(xué)教師兩年了，自從教的第一年起，我就堅持每周抽出一節(jié)課的時間來讓孩子們閱讀，在我看來閱讀雖然只是一個簡單的行為，但它所帶來的“回報”卻是你意想不到的，在閱讀之前、閱讀過程中，和閱讀之后，孩子們進行深入地思考、想象和探究，這些環(huán)節(jié)是非常有意義的。讓孩子閱讀，不是僅僅為了幫助他們識字，更是為了促進多方面的發(fā)展、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我也常常請“閱讀”來幫忙，當(dāng)遇到概念性的知識點時，我常常讓孩子們通過閱讀把關(guān)鍵字圈起來，加深自己的印象和理解；在解難題的過程中，我更是帶領(lǐng)孩子們一起享受閱讀解題的樂趣，與孩子們一起交流題意，讓孩子們自己說出對題目的理解，以孩子們習(xí)慣的思維方式來講題，化繁為簡，化難為易，解題的過程簡直不亦樂乎！二、關(guān)于教師“備課”2.1永遠要做一個“有備而來”的教師備課作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對于教師來說真是一個“老生常談”的話題，沒有準(zhǔn)備的課在真正的課堂上是站不住腳的，好在，目前幾乎所有的教師都知道要先備課再上課，他們也是這樣去做的，但備課是一門很深的學(xué)問，不同的人備出的課效果卻可以分為三六九等，有的教師是在課前才臨時匆忙備課，不精不細；有的教師是提前一天備好課程并做好詳細注釋；也有的教師不僅備教材，還會備學(xué)生、備教學(xué)過程、備教學(xué)中會出現(xiàn)的突出事件等等?，F(xiàn)如今各種各樣的備課比賽培養(yǎng)出了大批善于備課甚至花樣備課的教師，但是我這里要講的備課，不僅僅是備一堂簡單的課，而是要教師們時刻以一種“備課”的精神和態(tài)度來對待所有的為數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)的過程，包括練習(xí)的講解、作業(yè)的批改、教師了解學(xué)生知識點的掌握情況、分析問題出現(xiàn)的原因、思考解決問題的方法等等。教學(xué)絕不是簡單的新授和練習(xí)的重復(fù)，相反，它是一件非常復(fù)雜且花精力的事情，教學(xué)工作是繁重的、辛苦的，它的每一環(huán)節(jié)都要求我們認真對待，容不得一分的放松和隨意，只有教師的層層嚴(yán)格把關(guān)，孩子們才能系統(tǒng)地學(xué)，合理的學(xué)，深刻地學(xué)！2.2以個人經(jīng)驗為例談如何“備課”眾所周知，教師的“備”與“教”是相輔相成的，教師地“備”是為“教”而服務(wù)的，數(shù)學(xué)是特別的，它和其他學(xué)科的不同點在于：數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)是講究邏輯連貫的，是層層遞進的，如果前面的基礎(chǔ)沒打好，后面的學(xué)習(xí)就會非常吃力！ 數(shù)學(xué)并不是知識點學(xué)會了就一定能拿滿分，在數(shù)學(xué)王國里，“謙虛”和智慧并存的，才能做王者！也許，這也正是數(shù)學(xué)的魅力吧，所以，想要把數(shù)學(xué)這門課程教好，教師就必須學(xué)會關(guān)心、細心和耐心。關(guān)心是指備學(xué)情，作為教師首先要了解學(xué)生的基本情況，我在教學(xué)的過程中首先會留意學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，再對癥下藥。（包括他們的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題等等），我會給每個同學(xué)都準(zhǔn)備一個數(shù)學(xué)成長記錄冊，里面會記錄每個孩子在相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)掌握情況，還有目前階段學(xué)習(xí)習(xí)慣方面欠缺的地方及其改進的情況，每個星期在課上總結(jié)表揚有進步的同學(xué)，鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。教學(xué)就像帶兵打戰(zhàn)，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，細心的園丁才能培育出精美的“花朵”，在課堂上，教師們都能很快地捕捉到孩子們的學(xué)習(xí)情況信息，但到了課后，還能留心觀察的教師就寥寥無幾了，實際上，課堂上所占的時間少，課后才是細心了解學(xué)生的最好時機，讓作業(yè)批改情況與練習(xí)的講解相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，堅決不把小問題拖成大問題。比如我從作業(yè)批改中先了解學(xué)生對知識點的掌握情況，從中細心觀察找出他們的易錯點和出錯的原因并思考解決問題的方法，沒有頭緒時我也常常與“犯錯”的同學(xué)交流，詢問他們的解題思路和想法，與孩子們共同解決他們遇到的問題。耐心要求教師在教學(xué)上多花心思，這是我們備課時要求的要有基本素質(zhì)，作為教師，我們要時刻記住，我們所教的對象是一群兒童，兒童是健忘的，很多知識點需要我們反復(fù)地講才能記??；對于基礎(chǔ)薄弱的孩子，我們要多花課余時間輔導(dǎo)他們，適當(dāng)降低對他們練習(xí)作業(yè)的要求；孩子也是粗心的，面對粗心的孩子我們不要急躁，在課堂上，除了講授新知識，我們以為要時刻注意培養(yǎng)他們細心和檢查的好習(xí)慣！堅信一點一滴的付出，定能換來孩子的成長！三、關(guān)于作業(yè)布置3.1別樣的練習(xí)打造別樣的數(shù)學(xué)魅力我想，數(shù)學(xué)最大的失敗應(yīng)該就是人家把它定位為一門枯燥、乏味的學(xué)科了，可不幸的是，在大多數(shù)人眼里，數(shù)學(xué)的確就是這樣的，因為它代表著嚴(yán)謹(jǐn)和理性，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容乏味，授課方式也較為死板，不受學(xué)生喜愛，在新課改之后，我們的教學(xué)內(nèi)容有了較大的改變，變得更有生氣和活力了，在教師教學(xué)方面，我們也開始倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，提倡趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)！于是，越來越多的教師開始在課堂上下功夫，并且取得了不錯的效果，現(xiàn)如今，在數(shù)學(xué)課堂上我們也時常能感受到活躍的氣氛了，孩子們學(xué)得很開心，可到了課后我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們面對的形式單一練習(xí)時，卻依然愁眉苦臉。如何改變傳統(tǒng)的練習(xí)模式，促進教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是目前非常值得廣大教師思考的問題。3.2以個人經(jīng)驗舉例談如何設(shè)計有趣的課后練習(xí)要想讓孩子們愛上練習(xí)，教師就必須學(xué)會設(shè)計練習(xí)，在滿足了孩子的學(xué)習(xí)需要的前提下，我們要盡可能地豐富我們練習(xí)的形式，站在孩子的角度考慮他們會喜歡什么樣的作業(yè)。改單一形式為多種形式綜合練習(xí)目前就我觀察來看，教師較多地還是以書面作業(yè)為主，這樣的練習(xí)千篇一律，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，在我的教學(xué)日常中，我常給孩子們發(fā)放不一樣的作業(yè)清單。比如，在學(xué)習(xí)了認識立體圖形后，我布置他們回家跟自己的爸爸媽媽說一說家里的物品分別是什么圖形；在學(xué)習(xí)了毫米的認識后我布置同學(xué)們寫一篇與長度單位有關(guān)的數(shù)學(xué)日記；在學(xué)習(xí)了解決問題后，我會讓孩子們畫出相應(yīng)思維導(dǎo)圖；在進行了單元總復(fù)習(xí)后我會要孩子完成一張總結(jié)的手抄報我發(fā)現(xiàn)這樣布置作業(yè)以后學(xué)生完成練習(xí)的積極性大大提高了，每次布置完練習(xí)的第二天，一來到教室，孩子們就會爭先恐后地拿出他們的“作品”讓我欣賞，完成得好的，我把它分享出來，孩子們便覺得非常自豪，有些“作品”不那么完美，便會逗得大家哈哈大笑，更重要的是，完成的不好的孩子都會很主動地問我如何“改正”，總之，現(xiàn)在孩子們愛上了做作業(yè)，而我批改作業(yè)的負擔(dān)也減輕了許多。投“生”所好，變被動為主動要使學(xué)生樂于做作業(yè)，除了形式不能過于單一外，教師還需充分考慮孩子們的需求，教師布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)目臻g，以學(xué)生主體讓他們自由地探索并獲取知識；應(yīng)當(dāng)理論和實踐相結(jié)合，讓課堂知識不拘泥于形式而得到證明和運用。比如，在學(xué)習(xí)了年、月、日后我要求學(xué)生親手制作年歷，并贈送給自己最好的朋友，同學(xué)們都很樂意，而且做得一個比一個認真呢！在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形后，我讓學(xué)生每人設(shè)計五款軸對稱圖形并進行班級內(nèi)的評比，于是，同學(xué)們在很輕松的氛圍中就達到了練習(xí)的目的，課后都還津津樂道；在學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計表后我布置同學(xué)們以班級為單位自己設(shè)計統(tǒng)計表統(tǒng)計你感興趣的內(nèi)容，結(jié)果同學(xué)們樂此不疲，課后還在創(chuàng)新新的內(nèi)容四、關(guān)于教研4.1沒有教研的數(shù)學(xué)沒有未來目前數(shù)學(xué)教師作為學(xué)科中的主課教師，一般要承擔(dān)兩個班的教學(xué)任務(wù)，還是有較大的學(xué)業(yè)壓力和的負擔(dān)的，尤其在農(nóng)村地區(qū)，年輕的教師出去學(xué)習(xí)和交流的機會相對較少，不太懂得教研的重要性，而年紀(jì)大的教師又無過多精力再進行教研，這就導(dǎo)致了教研上的尷尬。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一到六年級的課程知識結(jié)構(gòu)大不相同，學(xué)生不同年齡階段的特點也在不斷地改變，這就決定了我們在教學(xué)過程中必然會遇到各種各樣的問題和困惑，而想要解決這些問題，就必須把這些問題擺出來，從這些問題的實際出發(fā)，探討、研究、實踐、總結(jié)，這樣一個過程其實就是教研，無教研的教師不是一名合格的教師，作為一名教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)不斷地學(xué)習(xí)和進步，只有這樣我們才能保證自己在知識更新速度越來越快的今天不落伍，才能保證在不斷前進的教師隊伍中不掉隊！4.2何以教研？唯有深入教研并沒有我們想象中的那么神秘，也沒有我們想象中的那么復(fù)雜，特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，應(yīng)該是經(jīng)常要做的一件事，因為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以進行科研的點是非常多的，但目前許多教師發(fā)現(xiàn)問題后并沒有深入地進行研究就草草結(jié)束，既體驗不到研究的樂趣，也沒有根本性地解決問題。那么到底該如何進行深入的教研呢？首先，我認為我們應(yīng)該把問題課題化，你的困惑也許也正是別人的困惑，我們應(yīng)該認真對待教學(xué)中出現(xiàn)的每一個問題；其次，我們要做到教、研一體化，簡單地說也就是要集中數(shù)學(xué)教研組集體的智慧，大家一起擺出問題、研究問題、總結(jié)方法并實驗改進，做到問題共討、資源共享，更重要的是，一定要把解決問題的方案實施到我們的教學(xué)中去，教與研相結(jié)合，方法回歸課堂才能不斷改進！最后，我們還要形成理論，做成一套系統(tǒng)性的材料，這項工作雖然看似麻煩，但很有意義，每次的科研“成果”都將為我們教育教學(xué)的進步帶來你不可估量的價值！新時代，新征程！新課改后，數(shù)學(xué)新課程的出發(fā)點是促進學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展，我們教師的教學(xué)也應(yīng)該要立足于這一點，不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷實踐、不斷提高自己，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)之路才能越走越遠！【篇四】摘 要：百分?jǐn)?shù)作為數(shù)學(xué)中的一個重要組成部分，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的運用。本文通過對百分?jǐn)?shù)的介紹，以及在生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用實例分析，闡明百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生更好的接受和理解百分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵詞：百分?jǐn)?shù) ；生活； 應(yīng)用。Abstract: Percentage,as one important part of the mathematics, has been widely used in theproduction or normal life. Through introducing the percentagetheory, analyzing the example of it in the normal life andillustrating the use of it, this essay will help student better accept andunderstand the percentage.Key word: percentage;life;apply.一、百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)是用百分之幾表示的整體的一部分，表示一個數(shù)是另外一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)通常用“”來表述。百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，不能用分?jǐn)?shù)表示。用100做分母的分?jǐn)?shù)。通常用百分號（），如1/100寫做1。二、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別2.1、百分?jǐn)?shù)（又叫做百分率或百分比）與分?jǐn)?shù)的意義截然不同。百分?jǐn)?shù)是“表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)。”它只能表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不能表示某一具體數(shù)量。如：可以說1米是5米的20%，不可以說“一段繩子長為20%米?！币虼耍俜?jǐn)?shù)后面不能帶單位名稱。分?jǐn)?shù)可帶具體名稱。分?jǐn)?shù)是“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)?！狈?jǐn)?shù)還可以表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。2.2、應(yīng)用范圍不同。百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、工作和生活中，生活中用處較多，常用于調(diào)查、統(tǒng)計、分析與比較。而分?jǐn)?shù)常常是在測量、計算中，得不到整數(shù)結(jié)果時使用。2.3、書寫形式不同。百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用百分號“ %”來表示。如：百分之四十五，寫作：45%；百分?jǐn)?shù)的分母固定為100，因此，無論百分?jǐn)?shù)的分子、分母之間有多少個公約數(shù)，都不 約分；百分?jǐn)?shù)的分子可以是自然數(shù)，也可以是小數(shù)。而分?jǐn)?shù)的分子只能是自然數(shù)，它的表示形式有：真分?jǐn)?shù)、 假分?jǐn)?shù)、 帶分?jǐn)?shù)，計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的一般要通過約分化成最簡分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)（現(xiàn)在有些教科書上，假分?jǐn)?shù)也可以不化成帶分?jǐn)?shù)的）。任何一個百分?jǐn)?shù)都可以寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，而分母是100的分?jǐn)?shù)并不都具有百分?jǐn)?shù)的意義。2.4、百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，而分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的是一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾。2.5、百分?jǐn)?shù)的分母是100，分?jǐn)?shù)的分子或分母都可以是一切不為0的自然數(shù)。三、百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用實例經(jīng)常在各商場能見到“電器九折”、“其他商品八五折”這跟我們百分?jǐn)?shù)又有什么關(guān)系呢？我們來具體看一下實例吧！爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在A商場打八五折出售。買這輛車用了多少錢？閱讀分析：這是一道非常貼近生活的數(shù)學(xué)問題，可以說生活處處可見，那“八五折”到底什么關(guān)系？八五折其實就是按原價的85出售。也就是商品打幾折出售就是按原價的十分之幾或百分之幾十出售。知道這個關(guān)系后，我們再來看這個題目，理解折扣的含義后，我們就要找題目中的單位“1”，找出數(shù)量關(guān)系式：原價85實際售價，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，列式解答。按照“閱讀與理解分析與解答回顧反思”解決問題：題目中的單位“1”等于100,即按原價出售，也是180元，即18085153（元）回顧反思：現(xiàn)價是153元，比原價少，確實是原價的85，即說明解題無誤。現(xiàn)價原價折扣在我們?nèi)粘Ｉ钪?，打折促銷即可以幫助購買者節(jié)省金錢，也可以幫助商家獲得更多的利潤。一般情況下，打折越低，商家就越便宜，但在有些情況下我們也需要聽過計算來權(quán)衡比較，比如大家看下面一直情境。還是以買自行車為例“爸爸要給小雨買自行車，同一款自行車，在A商場，原價180元，現(xiàn)八五折出售；B商場，原價260元，現(xiàn)做促銷打七五折”那是不是選擇折扣越低的B商場呢？我們需要通過最后計算的結(jié)果來比較，根據(jù)“現(xiàn)價原價折扣”，即A商場：18085153（元）；B商場：26075195（元），153元195元，明顯A商場錢比B商場少，在同一款下，應(yīng)該選擇A商場。故不是折扣越低價格就越便宜，根據(jù)“現(xiàn)價原價折扣”這個關(guān)系式，還與原價有關(guān)系，當(dāng)原價越大，折扣越低，也不一定越便宜，還是要需要通過計算來衡量。這只是生活中一種情形，還有許許多多與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題在生活中處處可見，例如：成數(shù)，稅率，利率等等。生活中成數(shù)通常來表示農(nóng)業(yè)收成，人們常說的一成、三成、二成五，通常表示10、30、25。幾成就是十分之幾，百分之幾十的意思。每一個公民都有依法納稅的義務(wù)，可見納稅的重要性。儲蓄與人們的生活密切聯(lián)系，通過利率，我們可以很快的算出每年的利息，也就是利潤。百分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛，那我們應(yīng)該如何利用百分?jǐn)?shù)，快速解決問題呢？深入理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠快速將生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，例如：“打九折”是在原價的基礎(chǔ)上乘90%即“原價90%”；個人所得稅3%意思是交納個人工資的3%，即應(yīng)納稅額=個人工資3%，如有免征稅額，先減去免征稅額再乘以稅率。由以上例子和生活中諸多實例不難發(fā)現(xiàn)快速解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題關(guān)鍵在于如何把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，而不是實質(zhì)的計算。讓學(xué)生能夠做到生活問題與數(shù)學(xué)問題的靈活轉(zhuǎn)換，這需要數(shù)學(xué)老師在課堂上做正確的引導(dǎo)和合理貼切的解釋，讓學(xué)生意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)這一現(xiàn)實問題，也能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。四、教學(xué)意義通過百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用實例分析講解，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”通過緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認識到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。同時教師在講解百分?jǐn)?shù)的過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索機會，讓學(xué)生在觀察、比較、歸納、分析、整理的過程中去理解百分?jǐn)?shù)是怎樣提出來的，百分?jǐn)?shù)概念是如何形成的，它的結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，以及它是如何應(yīng)用的。通過這樣的形式，使學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實本文通過講解百分?jǐn)?shù)的意義以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，明確了百分?jǐn)?shù)的概念。通過描述百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用實例，分析了百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用方法。百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)無處不在的體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)與生活完美結(jié)合的一個典范。正確的引導(dǎo)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的思考，不僅能讓學(xué)生更快的接受和理解百分?jǐn)?shù)，更難培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和理解能力，讓數(shù)學(xué)在生活中得到實際的應(yīng)用，讓學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)的魅力，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！酒濉恳弧⒆⒅馗拍罱虒W(xué)理念的創(chuàng)新(一)以適學(xué)情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)改變以往完全將概念教學(xué)集中在抽象的教學(xué)材料方面，可適時引入一定的情境素材以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。具體實踐中可引入相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)趣聞等。如關(guān)于數(shù)學(xué)概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的提出或祖沖之對圓周率的計算過程等，也可將國外許多如哥德巴赫猜想或象棋發(fā)明者塞薩的事跡等內(nèi)容融入課堂中，集中學(xué)生注意力的同時也能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。以初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)中教師可首先為學(xué)生講述笛卡爾的故事，笛卡爾通過對蜘蛛結(jié)網(wǎng)的觀察而推出由點的運動可以形成直線或曲線，進而得出直角坐標(biāo)系的概念。此時學(xué)生便會對平面直角坐標(biāo)系的概念產(chǎn)生一定的求知欲望，既增強了與教師之間的互動交流，也能夠滿足以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。(二)注重對概念教學(xué)“形式”與“實質(zhì)”關(guān)系的處理教學(xué)中的“形式”可理解為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)概念與定理，而“實質(zhì)”為數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用。概念教學(xué)中教師可充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，如關(guān)于代數(shù)式教學(xué)過程中，不必對代數(shù)式給予更多繁瑣的定義，其會為學(xué)生帶來更多抽象性問題，可首先在概念引入前列舉相關(guān)的代數(shù)式使學(xué)生從中體會代數(shù)式的內(nèi)涵。再如，初中數(shù)學(xué)中的乘法公式教學(xué)內(nèi)容，只需使學(xué)生理解字母a與b即可，不必要求學(xué)生完全進行文字?jǐn)⑹?，?a+b)(ab)=a2b2，對括號內(nèi)項特征掌握后便能理解該公式，當(dāng)面對其他如(a+bc)(ab+c)類型題時，學(xué)生能夠直接通過平方差公式的概念對其進行解答。另外，在其他內(nèi)容教學(xué)中如平行線判定或方程教學(xué)中也需注意“形式”與“實質(zhì)”關(guān)系的處理，確保學(xué)生能夠得到實質(zhì)性的訓(xùn)練。二、對概念教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新現(xiàn)階段，大多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容體系上仍存在以本為本、以綱為綱的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中以及教師的教學(xué)受到一定程度的制約，所以需改變這種照本宣科的教學(xué)方式，注重對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，具體創(chuàng)新策略主要表現(xiàn)在以下兩方面。(一)把握教材整體內(nèi)容與概念層次特征初中數(shù)學(xué)教材中的概念內(nèi)容本身具有螺旋式上升特點，無法一次為學(xué)生所理解，需要教師對教材的相關(guān)概念進行整體把握，并注重各部分概念能夠?qū)訉油七M。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的絕對值概念為例，教材中對其定義為正數(shù)絕對值為其本身，負數(shù)絕對值為其相反數(shù)，而零的絕對值仍為零。若單純依靠此定義，學(xué)生很難理解，所以在教材內(nèi)容中又對絕對值概念提出其主要為原點與此時數(shù)的點的距離，學(xué)生能夠初步認識絕對值概念。而在二次根式教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容又涉及到絕對值概念，學(xué)生可將開平方運算聯(lián)系到絕對值，領(lǐng)會概念的實質(zhì)。因此，實際概念教學(xué)過程中教師需在掌握教學(xué)內(nèi)容整體的基礎(chǔ)上按照概念層次性特點進行教學(xué)。(二)概念知識與實際應(yīng)用的結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生將習(xí)得的概念與規(guī)律運用在實際生活中，促進實踐動手能力的提高。然而大多數(shù)學(xué)教師為防止信息丟失，對所有的概念內(nèi)容在講授中面面俱到，如在學(xué)生未練習(xí)應(yīng)用因式分解概念的情況下，便將因式分解可在哪種數(shù)系范圍中進行或具體分解為哪種形式等進行系統(tǒng)講解，但是學(xué)生尚未掌握前一部分概念的應(yīng)用便涉及更多內(nèi)容，很難形成良好的知識體系。因此，要求教師在概念知識教學(xué)中應(yīng)在保證不脫離教材的前提下，對教材內(nèi)容適當(dāng)取舍，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用。三、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新素質(zhì)教育的推行更強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以往教學(xué)中過于陳舊的教學(xué)模式很難構(gòu)建良好的課堂氛圍，促進學(xué)生思維能力的提高，因此需要在概念教學(xué)中改變以往“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法，引入一定的問題情境以調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性。(一)對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的揭示概念教學(xué)過程中，問題情境的引入需考慮到素材的選擇問題，避免造成數(shù)學(xué)概念內(nèi)容失去自身的層次性特征與連續(xù)性特征。以函數(shù)的概念為例，若從字面概念定義，可引入x，y兩個變量，在一定范圍中y都存在與x值相對應(yīng)的確定值，此時y為x的函數(shù)，而x為自變量。此時，教師可將生活中的摩天輪運動引入其中，提出假設(shè)學(xué)生坐在摩天輪上，運動過程中與地面高度會存在那種變化，不同時間內(nèi)高度能否確定等，學(xué)生便會尋找相關(guān)的函數(shù)數(shù)學(xué)語言去分析摩天輪運動時間與高度存在的關(guān)系，以此使抽象化的函數(shù)概念具體化，通過對事物本質(zhì)的揭示促進數(shù)學(xué)思維能力的增強。(二)對數(shù)學(xué)教學(xué)信息的概括數(shù)學(xué)概念本身是對事物本質(zhì)的反映，具有極為明顯的抽象特點，要求教學(xué)過程中教師能夠采用正確的教學(xué)方法使概念中的內(nèi)容特征與表現(xiàn)規(guī)律展示出來，引導(dǎo)學(xué)生對信息內(nèi)容進行概括，這樣數(shù)學(xué)概念將更為清晰。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入摩天輪旋轉(zhuǎn)實例，其旋轉(zhuǎn)的時間與高度本身存在一定函數(shù)關(guān)系，且保持相互對應(yīng)。通過學(xué)生對摩天輪旋轉(zhuǎn)特征的描述，找出與時間相對應(yīng)的高度，這樣在教師的適時引導(dǎo)下將會完整的概括出函數(shù)的概念，習(xí)得函數(shù)知識的同時也提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的概括能力。因此，概念教學(xué)中教師應(yīng)采取切合實際的教學(xué)方法，避免脫離學(xué)生生活，使學(xué)生能夠自然掌握數(shù)學(xué)概念。四、注重教學(xué)手段的創(chuàng)新信息化時代的到來使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段受到一定的沖擊，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)引入更具形、色、聲等特征的多媒體教學(xué)手段，使原本較為枯燥的課堂教學(xué)更為生動，并將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。(一)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用在教育心理學(xué)內(nèi)容中，提出學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求采用直觀教學(xué)的方式，無論在數(shù)學(xué)概念掌握或數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)形成方面都需充分發(fā)揮教學(xué)中形象直觀教學(xué)的應(yīng)用。而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并未注重引入更加生動的教具，不具備可感性，所以可通過多媒體設(shè)備的引入，將較為抽象的概念以及圖形參數(shù)等融入其中。例如，平面幾何教學(xué)過程中，教師可利用計算機進行圖形的繪制，將整個過程向?qū)W生展示，這樣關(guān)于平面幾何的相關(guān)概念與圖形都可為學(xué)生所理解。(二)課堂演示與實踐過程的結(jié)合多媒體手段應(yīng)用過程中，在課堂演示方面需由教師操作完成，可使關(guān)于數(shù)學(xué)概念的電子課件利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向終端屏幕傳送，講解的同時應(yīng)向?qū)W生提問確保學(xué)生能夠參與到課堂活動中，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出適時的評價。例如，關(guān)于平面幾何中“圓”的概念，講解過程中可將圓心為O、半徑為的圓在屏幕中畫出，然后引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念對圓的畫法進行描述，并實際操作驗證。教師可組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念自行畫圓，對于完成情況較好的可在屏幕中體現(xiàn)出來，以此增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進實踐動手能力的提高。（三）創(chuàng)建一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍學(xué)?？梢詾橥瑢W(xué)們創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，如定期舉辦相關(guān)競賽，可以定期邀請相關(guān)的數(shù)學(xué)專家來校演講，開展趣味數(shù)學(xué)游戲等，讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)有一個親密的感知。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的各處，營造一個全民數(shù)學(xué)的時代概念，讓同學(xué)們與數(shù)學(xué)的距離不斷拉近，從心底對數(shù)學(xué)有一個認識。在開展初中數(shù)學(xué)新課改學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該在教育實踐過程中注重教學(xué)反思，孔子說，吾日三省吾身。無論對自身的反省還是對工作的反省都是非常重要的，只有不斷的反思才會有更好的改進，對照新課改要求的大綱要求，教師們根據(jù)實際情況，進行課程的安排和改進，根據(jù)同學(xué)們的課堂反應(yīng)以及自己教學(xué)當(dāng)中的不足，及時進行學(xué)習(xí)并要與其他有資質(zhì)的教師進行及時的溝通與探討以此彌補自身的不足。五、結(jié)語處于當(dāng)前這樣一個信息化時代，教學(xué)方式五花八門，只要教師用心去分析，就會找到最佳的適合本校同學(xué)們的教學(xué)手段與方式。定期與其他學(xué)校進行教學(xué)交流也是彼此不斷提升的一個重要方法。運用多媒體教學(xué)手段以及教學(xué)視頻，遠程教學(xué)等教學(xué)模式的開展，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強教學(xué)創(chuàng)新，教師們要定期進行教學(xué)方法探討，定期更新教學(xué)方案，不斷改進，教師們也要不斷加強自身的綜合素質(zhì)，參加教師培訓(xùn)，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，不斷改進個人的教學(xué)方案。新課程改革對于教師們提出了很多新的要求，這也是時代不斷發(fā)展的必然結(jié)果，教育工作者作為時代發(fā)展的重要角色要積極投身于教育事業(yè)中國，不斷改進個人的教學(xué)方式方法，不斷加強與同學(xué)在之間的交流，與同學(xué)們做朋友，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生對教師的喜愛。從而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過程中，軟硬件的應(yīng)用，科技手段的掌控，心理因素的控制都會影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。但歸根結(jié)底，一個不斷懂得創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境會造就出更加美好的教學(xué)成果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及自我探索的學(xué)習(xí)熱情是教育工作者們畢生的追求，相信祖國的數(shù)學(xué)教學(xué)工作定會越來越好?！酒繑?shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，在古代就以出現(xiàn)，不過當(dāng)時稱之為“算術(shù)”，其實數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來源于我們生活，但是由于社會的發(fā)展，人們越來越重視數(shù)學(xué)已有知識的機械傳承，慢慢忘卻了其存在的生活性。越來越多的人變成死記課本的機器，覺得數(shù)學(xué)抽象難懂。其實當(dāng)我們把目光從課本里拾起來，向歷史望去的時候，就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)并不是枯燥定義的累積，也不是繁瑣公式的堆砌。數(shù)學(xué)有自己的靈魂，“它賦予它所發(fā)現(xiàn)的真理以生命；它喚起心神，澄清智慧；它給我們的內(nèi)心思想增添光輝；它滌盡我們有生以來的蒙昧與無知”。有很多人曾經(jīng)跟我說：數(shù)學(xué)是所有科目中最難得一科，我理解他們這種觀念的產(chǎn)生，卻不認同這種觀念的正確性。數(shù)學(xué)是一門比較活的學(xué)科，它有自己獨特的生命力，他不需要任何的死記硬背，那有人就會說：難道數(shù)學(xué)中的公式、結(jié)論不要背嗎？這些當(dāng)然不需要我們機械式的背誦，我們只需要理解性記憶即可，對于數(shù)學(xué)我們不僅要知其然，還要知其所以然。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我也有一段迷茫期，就是在我的大學(xué)里，本來我的數(shù)學(xué)功底就比較薄弱，數(shù)學(xué)思維也并不是很靈活，而大學(xué)的專業(yè)課又比較深奧、難懂，所以當(dāng)時我學(xué)起來非常的吃力，曾經(jīng)一度我真的想放棄數(shù)學(xué)，但是偶然的一次數(shù)學(xué)建模大賽讓我重拾了對于數(shù)學(xué)的興趣，但是得我覺得其實數(shù)學(xué)還是沒那么抽象，在生活中有它自己的用武之地。畢業(yè)之后，我去當(dāng)了一名初中數(shù)學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)初中的數(shù)學(xué)其實更貼近生活，但是為什么又有那么多的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)呢？這值得作為數(shù)學(xué)教師的我們好好思考？在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)百分之八十以上的學(xué)生不能把數(shù)學(xué)遷移到生活中，不能理解一類題型的關(guān)聯(lián)性，這就導(dǎo)致他們做一道題就會忘一道題，做過的題再一次做的時候還會出錯，這大大降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，有時并不是數(shù)學(xué)抽象難懂，而是學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得太死板了，忽略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性。但是數(shù)學(xué)知識確實博大精深、奧妙無窮，當(dāng)中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味等難啃的“硬骨頭”。那怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)好呢？下面我就結(jié)合我的教學(xué)實踐談以下幾種觀點：（1） 數(shù)學(xué)語言要清晰明確，這就好比體育課上的指令，如果你的指令不清晰，那么學(xué)生很難達到你預(yù)期的目的，比如我們在討論長方體的展開圖時，為了讓學(xué)生更好的了解展開圖的形式，可以提前一天布置學(xué)生回去制作長方體，研究長方體的展開圖，如果我們不提醒他們有多種展開圖，那么很多學(xué)生只會去探索一種。（2） 可以把游戲引入課堂。數(shù)學(xué)不像生物、化學(xué)學(xué)科那樣有很多的道具，常常只憑教師一張嘴在說，因此很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲乏，也就是為什么老有人喜歡在數(shù)學(xué)課上睡覺的原因，為了吸引學(xué)生的注意力，我們在課堂上可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┬∮螒颍褦?shù)學(xué)融入于生活。比如我們在教授平面直角坐標(biāo)系這章的內(nèi)容時，我們可以隨便說一些坐標(biāo)，讓座位對應(yīng)這些坐標(biāo)的人站起來。這是一個比較簡單的游戲，可以確保大部分的人參與，可以自短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力。（3） 把問題故事情境化，教育家杜威曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”而問題情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。為什么呢？因為初中生的認知興趣來源于學(xué)習(xí)活動本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味因素。比如我們在學(xué)三角形邊的關(guān)系時，可以有生活中的問題引入有人說：“姚明一步能走4米，你相信嗎？”由于姚明是大家所熟知的明星，所以學(xué)生就會對這個問題產(chǎn)生興趣，也就能順利進行下面的內(nèi)容。（4） 把所學(xué)知識生活化，數(shù)學(xué)本就來源于生活，因此我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，一定要與生活實際相結(jié)合，比如我們在學(xué)習(xí)不等式時，就可以用不等式來解決生活中的實際問題，并且還因為實際情況，對所求出的解進行取整。數(shù)學(xué)總是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，但是不管怎么變化，其實質(zhì)還是生活中模型的抽象表達，只要我們抓住這個規(guī)律，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一件比較簡單的事情。關(guān)于國際檔案日的征文七篇【篇一】隨著大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，就像計算機和互聯(lián)網(wǎng)一樣，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為新一輪的技術(shù)革命。大數(shù)據(jù)背景下，醫(yī)院檔案管理也必然要適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢，面對數(shù)據(jù)龐雜、類型多樣化、海量的文件檔案信息，如何對這些檔案信息進行專業(yè)化處理以挖掘其中蘊含的巨大價值，是醫(yī)院檔案管理工作者當(dāng)前面臨的課題。一、大數(shù)據(jù)是檔案管理工作的發(fā)展趨勢醫(yī)院檔案種類繁多，包括黨群工作檔案、行政管理檔案、醫(yī)療業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)科研檔案、人事檔案、設(shè)備儀器檔案、財會統(tǒng)計檔案、基建檔案等。近年來，醫(yī)院通過信息化建設(shè)，各個業(yè)務(wù)部門均上線了各自的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)了無紙化辦公以及紙質(zhì)檔案的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，每時每刻都產(chǎn)生著大量的數(shù)據(jù)，這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的具有保存價值的文件、圖片、音頻、視頻等檔案成幾何級數(shù)的增長，如我院歸檔的電子檔案中，人事技術(shù)檔案、病歷檔案、出生證明檔案，2015年新增數(shù)據(jù)分別為：122件、56071件、2900件；而2017年新增數(shù)據(jù)分別為:2207件、97255件、5288件。如此快速增長的檔案數(shù)據(jù)必將造成檔案數(shù)據(jù)庫“脹庫”的問題，導(dǎo)致有些檔案無法及時歸檔及查閱，同時，大數(shù)據(jù)時代下的許多信息無法利