小學(xué)語文教學(xué)成功案例2篇優(yōu)質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)成功案例2篇優(yōu)質(zhì) 【篇五】廣玉蘭教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)句子背誦。2、憑借課文的語言文字和廣玉蘭的圖片，感悟廣玉蘭的、香氣和純潔，體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛與贊美。3、通過研讀課文，揣摩作者是如何介紹廣玉蘭的，并能仿寫。教學(xué)重、難點(diǎn)：沉心靜氣地默讀課文，細(xì)細(xì)地品味作者是怎樣寫的，為什么這樣寫，并模仿本文本文第三自然段的寫法學(xué)習(xí)寫自己喜歡的一種花的形態(tài)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：、看到課題，你想到了什么？2、齊讀課題，讀出廣玉蘭的美感。二、初讀感悟：1、請(qǐng)學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，看了這些美麗的廣玉蘭，你想用哪些詞語來贊美她？2、學(xué)生初讀課文，一邊讀一邊想，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？3、檢查自學(xué)效果。（1）、檢查課文長(zhǎng)句的朗讀。（2）、重點(diǎn)指導(dǎo)“涵”和“琢”字形。三、研讀文本：1、品讀生命力：（1）、課文哪一小節(jié)給你留下深刻的印象，你能告訴大家嗎？并說說自己的理由。（2）、全班交流，師相機(jī)板書。（板書：花、葉、生命力）（3）、剛才，同學(xué)們談了自己的感受，那么，作者看到這么美的廣玉蘭，內(nèi)心發(fā)除出了怎樣的贊嘆呢？文章哪句話能體現(xiàn)出來，請(qǐng)把它畫出來。（指導(dǎo)朗讀）（4）、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來再讀課文，畫一畫，看看究竟從哪些詞句中感受到了廣玉蘭旺盛的生命力？（5）、全班交流四種形態(tài)的花，師相機(jī)打開相應(yīng)的課件，解釋詞語“數(shù)世同堂”、“生生不息”，并指導(dǎo)朗讀。（6）、教師小結(jié)。這段文字讓我看到的不僅是花，而是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?？吹竭@些花，你心里看到的哪些人呢？你會(huì)填嗎？（7）、出示小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點(diǎn)？（8）、寫法指導(dǎo)：就咱們學(xué)到的這篇文章，就第三小節(jié)，你覺得有哪些寫法可以幫助你？三、總結(jié)全文1、讓我們?cè)俅锡R讀作者的心聲。出示：“我愛廣玉蘭的幽香和純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！保ò鍟簮郏┧?、布置作業(yè)1、朗讀課文，背誦第三自然段。2、回家繼續(xù)完成練筆，明天課上交流。反思廣玉蘭是蘇教版語文第十二冊(cè)第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，用詞生動(dòng)，修辭貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)會(huì)在課堂起到錦上添花的作用?；诖?，本課我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)，以及廣玉蘭樹葉的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。此時(shí)，學(xué)生沉醉在廣玉蘭的高雅潔凈之中，他們這種特殊的感受是無法用其他教學(xué)方法帶來的。二、充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的過程“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn) ，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在上述教學(xué)片斷之中，我努力為學(xué)生營(yíng)造一份個(gè)性化的閱讀氛圍，給予學(xué)生自主的解讀時(shí)空，讓學(xué)生“各取所愛”地選擇文字與畫面進(jìn)行品讀欣賞。課文的第三小節(jié)描寫花的形態(tài)，這是全文的最精彩之處。作者寫了四種不同形態(tài)：含羞待放的、剛剛綻放的、盛開的以及凋謝的，且這四種形態(tài)中有一種內(nèi)在的生長(zhǎng)聯(lián)系，從未開到開過，每一個(gè)時(shí)期廣玉蘭花都有它獨(dú)特的美。我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“喜歡哪一種形態(tài)的花就試著把它讀好，來比一比你是不是把這一時(shí)期的美讀出來了”。學(xué)生練讀比讀之后，再讓學(xué)生試著去發(fā)現(xiàn)這四種形態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)之后讓學(xué)生按照這樣的順序向大家介紹廣玉蘭花的形態(tài)。由讀到說還可以遷移到寫，選擇一種你喜歡的花按照這樣的順序來說一說這種花的形態(tài)，我想學(xué)生就可以在積極的積累中把花的形態(tài)的描寫方式沉淀為己有知識(shí)。另外備課時(shí)我還關(guān)注到了課后的習(xí)題，要求學(xué)生背誦課文的段落，所以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到作者運(yùn)用語言的規(guī)律，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來學(xué)習(xí)，學(xué)完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不難了。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽課堂氛圍，使學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)，達(dá)到有效課堂?！酒吭u(píng)價(jià)一個(gè)人語文功底的高低，首先要看他的語感，因?yàn)檎Z感最大程度地綜合了聽、說、讀、寫幾個(gè)方面。大量的閱讀，可以培養(yǎng)孩子的語感，我國(guó)當(dāng)代語文教育大師葉圣陶先生說過：“文學(xué)語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)于語文的敏銳的感覺?！闭Z文教育大家呂叔湘先生也說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子各個(gè)方面的語感?！逼綍r(shí)，孩子說話或作文語言不通順，大多是由于沒有形成語感或是語感不準(zhǔn)確造成的。那么，怎樣形成豐富的語感呢？閱讀是一個(gè)最重要的途徑。孩子聽、說、讀、寫四種能力中，閱讀是基礎(chǔ)。不會(huì)閱讀或是缺乏閱讀就會(huì)影響聽、說、寫的能力。閱讀量大對(duì)于語言感知力的培養(yǎng)非常有幫助，有了好的語感才能夠在語文考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。語感很難被感覺到，也不是一朝一夕就會(huì)形成的，只有持續(xù)不斷地閱讀，才能形成良好的語感。在語文教學(xué)的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校以閱讀為核心的理念，將閱讀列為重中之重。首先，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生自主閱讀的情緒那么有誰能阻擋他汲取知識(shí)的腳步？對(duì)于低段的孩子，繪本是一個(gè)不錯(cuò)的途徑，繪本用圖畫講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。著名心理專家郝濱老師認(rèn)為：“如果家長(zhǎng)能有意識(shí)地選擇一些優(yōu)秀的繪本和孩子們一起閱讀，既有助于幫助孩子建構(gòu)精神世界，促進(jìn)心智化發(fā)展，又有助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用。”繪本是國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。所以繪本的教學(xué)和推薦是我為孩子們提供的最好的引路燈。一次閱讀課，我和學(xué)生們分享了我有友情要出租等關(guān)于友情類的繪本，針對(duì)友情和孩子們進(jìn)行討論，一個(gè)意想不到的學(xué)生舉起了手，而他在課堂上平時(shí)并不太發(fā)言，在下課也常會(huì)欺負(fù)同學(xué)，詢問他原因時(shí)，他總是低著頭。當(dāng)他端端正正舉起小手發(fā)言時(shí)，我很驚訝，但是他的發(fā)言更令我驚訝：我下課其實(shí)不是想欺負(fù)同學(xué)的，我只是想和他們一起玩，可是我越是追他們，他們?cè)绞桥?。他說完后，低下了頭。我聽了正準(zhǔn)備說話時(shí)，坐在他前面的男孩子，突然回頭說對(duì)著那個(gè)男孩說：“下課你想跟我們玩，你就說，不要再追著我們跑了，我們以為你要打人呢！”然后咧著嘴對(duì)他笑了?？吹竭@一幕，我心里特別的溫馨，也許在“正規(guī)”的課堂中，這樣回頭說話是不對(duì)的，不允許的，如果我當(dāng)時(shí)立刻制止了，我相信我會(huì)后悔，非常后悔，在我聽來都是如此的美好，更不要說那個(gè)低著頭的孩子他的心情了，那是一種叫感動(dòng)的心情在蔓延，我看到那個(gè)男孩眼睛一下子亮了起來，跟著他笑了起來。聽到這樣溫馨的對(duì)話在課堂發(fā)生，是不是很美好呢？在交流時(shí)，不應(yīng)該光是學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生的語言對(duì)話，更應(yīng)該是一種交心的溝通，不是嗎？在課堂中多一些人性化，談話中會(huì)不會(huì)更多些真誠(chéng)呢？明顯的是，孩子們喜歡上了語文，喜歡上了閱讀。最初為了讓孩子們喜歡上繪本，喜歡上閱讀，我總會(huì)在閱讀課上為大家推薦一些有趣的圖書，如你看起來好像很好吃、會(huì)飛的抱抱、天生一對(duì)、團(tuán)圓等，或是為他們讀上一段，他們告訴我，最喜歡的課就是閱讀課了，這讓我高興了許久。但漸漸，我發(fā)現(xiàn)，他們并不滿足于這種形式了，他們嘗試在課上為大家和我介紹他們讀到的好書，繪聲繪色的讀上一會(huì)，精彩的排上一段短劇，這足以讓他們興奮地眉開目笑；課下，有膽子大的，便拿上自己的看到的好書來到我的辦公室，像小推銷員一樣“推銷”起自己的書來，到現(xiàn)在我的桌子上，還有趙梓欣推薦的笑貓日記、凌禹揚(yáng)的窗邊的小豆豆、吳子睿的非常小子馬鳴加、潘逸飛的自然探秘、徐瑞駿的軍體世界等等，孩子們以能讓我喜歡并向其他同學(xué)推薦自己的圖書為榮，班級(jí)里掀起了一股讀書，推書的風(fēng)潮，這不但增加了孩子們的閱讀量，當(dāng)然也增加了我的