漫談初中生物Web網(wǎng)絡(luò)課件

漫談初中生物Web網(wǎng)絡(luò)課件【摘要】設(shè)計好網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學的關(guān)鍵，本文結(jié)合生物課件設(shè)計，探討了基于web方式的網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)課件的構(gòu)成，以及生物網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計中應(yīng)該注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課件 生物教學 課件設(shè)計隨著21世紀人類進入了信息時代，網(wǎng)絡(luò)作為新時代的產(chǎn)物遍及社會的各個角落，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學教學中的應(yīng)用越來越廣泛。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學是一種適應(yīng)時代發(fā)展的新的教學形式，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學主要是通過網(wǎng)絡(luò)課件開展的，設(shè)計和開發(fā)好網(wǎng)絡(luò)課件有著深遠的意義。通過局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，便于學生自助學習的軟件，我們都可以稱之為網(wǎng)絡(luò)課件，其中基于web方式的網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)教學的主要手段和方式，是由教師開發(fā)、學生使用、教和學兼顧的課件，以局域網(wǎng)為平臺，但不局限于局域網(wǎng)絡(luò)?；趙eb方式的網(wǎng)絡(luò)課件運行在服務(wù)器上，學生通過IE等瀏覽器訪問就行了，使用比較簡便；教師在教學中可以邊使用邊修改，相對來說，開發(fā)也較為方便。因此，本文主要針對這種以應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課為目的的Web網(wǎng)絡(luò)課件，聯(lián)系初中生物課提出自己的一些看法。一、 網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，首先要分清其與平時課堂中的一般性課件的區(qū)別。在平時的多媒體課件中，主要由教師投影課堂內(nèi)容，以現(xiàn)場語言、文字、形體、實驗等方式開展教學；而網(wǎng)絡(luò)教學則以學生活動為主，課件的展播由學生自主控制流程，資源容易共享。(一) 與以前的多媒體性課件相比，網(wǎng)絡(luò)課件在讓學生“學會學習”方面有著強大的優(yōu)勢?；趙eb方式的課件為每個學生提供了網(wǎng)絡(luò)學習、資源共享、網(wǎng)上交流等活動的機會，便于進行資源獲取和協(xié)作學習，對課件操作的主體也由教師轉(zhuǎn)為學生。學生根據(jù)教師提供的信息平臺，根據(jù)其自身的學習水平，自主選擇有意義的學習，通過教師提供的共享資源去選擇內(nèi)容，將被動接受的學習變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)。(二) 網(wǎng)絡(luò)課件提供多種資源有利于個性化教學和學習。現(xiàn)代教育心理學研究表明，每個人所屬的學習類型是不同的，只有在信息時代才使得個性化教學和學習成為可能?；诮?gòu)主義的教育模式強調(diào)為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的研究，而網(wǎng)絡(luò)教學極有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的最大潛能，因為網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供了無窮無盡的學習機會和汲取知識的環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師的角色也將隨著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者、組織者、合作者和促進者。(三) 網(wǎng)絡(luò)課件提供網(wǎng)絡(luò)互動，能夠創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課件能夠使多人同時使用并且能夠相互傳遞數(shù)據(jù)，在提高學生協(xié)作能力有單機課件所無法比擬的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)課件的輔助下的立體交互的教學過程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體地展示教學內(nèi)容；而且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，而且為提高教學質(zhì)量提供了學習環(huán)境的保證，使學生獲得能夠自主學習的認識工具，并將信息技術(shù)教育的工具作為助學和促進學習的最佳輔助方式。生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。將網(wǎng)絡(luò)課件引入生物課堂，在拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。例如：在初二生物環(huán)境保護一節(jié)的網(wǎng)絡(luò)課件中涵蓋文字、圖片、影像和動畫，學生在教師的引導下自主瀏覽、操作，大量的精美的動植物圖片和“動物世界”影像資料的片段給學生以視覺上的沖擊，對自己喜歡的動植物，好多學生是看了又看，了解了我國野動植物資源的多樣性的同時也喚醒了他們的環(huán)保熱情，同時也使學生更容易達到本節(jié)課的教學目標。網(wǎng)頁上有關(guān)環(huán)保的動畫和圖片也更能給學生留下極大的反響，其中一個有特色的板塊是環(huán)保論壇，學生可以針對 “對于環(huán)保我們可以做什么”的主題或者其它由教師設(shè)計好的主題暢所欲言，在交流中相互更正、相互啟發(fā)，使自己的想法更加貼近實際，更加成熟。教師也可以登陸參與討論，對他們的探討方向給與引導。二、Web網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)成筆者認為網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)包括遠程登錄、網(wǎng)絡(luò)教程、交流區(qū)、資源區(qū)、作業(yè)考試區(qū)等功能模塊。(一) 遠程登錄學生在通過身份驗證后可以進入學習、討論、提問、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)。教師在通過身份驗證后可以進行在線輔導和答疑、發(fā)布信息及進行作業(yè)、考試評估。通過登錄次數(shù)和瀏覽時間，在一定程度上反映學生學習情況。(二) 網(wǎng)絡(luò)教程它是課件中的主要部分。學習內(nèi)容可以按章節(jié)或?qū)ｎ}設(shè)計。首先，要涵蓋章節(jié)或?qū)ｎ}所有知識點內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容應(yīng)盡可能豐富，以滿足不同層次的需求，但又不能過于雜亂。第二、各知識點的關(guān)系要體現(xiàn)學科教學特點，反映學科的教學規(guī)律。第三、知識體系要有自己的要素、結(jié)構(gòu)和功能。因此，在課件設(shè)計時要在清楚提示知識關(guān)系的同時，展示出知識結(jié)構(gòu)的功能，從而方便學生的學習。例如：在生物和環(huán)境這一章的網(wǎng)絡(luò)課件的制作中，每張網(wǎng)頁的左邊，都有一個知識導航：用這一章知識的結(jié)構(gòu)做成的一個精美的表，在這個表中每個知識點都設(shè)置了超級鏈接，重點的內(nèi)容用閃動的小星星標出，小星的多少標示出它的重要性有多大。(三) 交流系統(tǒng)以Email、論壇、公告牌方式，給學習者提供一個學習交流的場所，就一些問題和教師、同學進行討論，對學習心得進行交流，還可以提出自己的觀點，征詢別人看法。通過多種形式的交流，有利于學生加深對一些問題的認識，拓寬自己的思路。(四) 資源系統(tǒng)指與專題或章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的背景資料、不同觀點資料、相關(guān)的評論等內(nèi)容，還包括工具書及與學習內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外WWW站點等。目的是使學生拓寬視野，更深入理解學習內(nèi)容。在訪問其它站點時應(yīng)注意：由于Internet上的知識廣博而零散，同學們會在網(wǎng)上瞎逛，還有的學生自控力不夠，不能掌握應(yīng)學的知識，在局域網(wǎng)服務(wù)器上發(fā)布網(wǎng)站，通過設(shè)置局域網(wǎng)的防火墻，在一段時間斷開與Internet的連接，控制在適當?shù)臅r候才開通Internet。例如：在哺乳動物的多樣性這一節(jié)的網(wǎng)絡(luò)課件制作中，其中一個教學目標是：了解哺乳動物的多樣性，培養(yǎng)學生的自學能力。書上提供的幾種動物不能完全滿足學生的要求，如果開通Internet，讓學生自己去搜索，上課時間不允許。為了讓學生更好的理解這個知識點，我搜集了二百個學生的哺乳動物的生活習性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點做成一個庫，方便每個學生對自己感興趣的哺乳動物進行搜索，這樣，學生既可以利用課件進行個性化的學習，又不會偏離了方向。(五) 測試系統(tǒng)主要包括章節(jié)或?qū)ｎ}的練習題和測試題，用于檢查學生或自我檢查對基本知識、基本技能掌握的情況，包括客觀題、主觀題，對于客觀題可以給出相應(yīng)的答案，而主觀題可給出參考答案或思路。三、生物Web網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計中注意問題(一) 有選擇的制作網(wǎng)絡(luò)課件并不是所有的生物課題都適合制作網(wǎng)絡(luò)課件，對于那些學生只要閱讀教材就可以掌握的淺顯內(nèi)容，就不需要花費大量精力去開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，對于那些通過單一媒體就可實現(xiàn)教學目標的內(nèi)容也不需要制作網(wǎng)絡(luò)課件，只有那些用單一的語言或文字或難以揭示相應(yīng)規(guī)律的內(nèi)容才適合制作為網(wǎng)絡(luò)課件。選材適當、有所側(cè)重才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效，在教學中起到事半功倍的作用，反之則會畫蛇添足，浪費時間和精力。(二) 生物網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該體現(xiàn)出初中生物課程的新理念，面向全體學生初中生物課程的新理念是：面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。學生之間存在著差異和發(fā)展的不平衡性，學生之間的差異包括個體內(nèi)的差異和個體間的差異。個體內(nèi)的差異是指一個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，如一個人所具有的各種能力、興趣等的不平衡。個體間的差異是指人與人之間的差異。在制作網(wǎng)絡(luò)課件時，我們要面向全體學生，照顧到這些差異。針對學生個體各種能力、興趣的不平衡，我們要盡可能提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學習情境；針對學生能力和基礎(chǔ)的不同，在網(wǎng)絡(luò)教程中內(nèi)容設(shè)計要有針對性和層次性。課件的內(nèi)容不能“一碗水端平”，而是要根據(jù)學生認知能力、已有知識水平、個體差異以及參差不齊的現(xiàn)狀對內(nèi)容進行有針對性的設(shè)計，考慮到哪些內(nèi)容適合哪些學生學習、內(nèi)容的難易程度以及以哪種方式告知學生所學內(nèi)容將涉及的相關(guān)知識等。在測試和練習模塊中最好設(shè)置不同等級難度的試題或者在幫助上多下功夫。以哺乳動物的多樣性這一節(jié)的測試模塊為例，在這個模塊中，我設(shè)計了“在線幫助”和“知識拓展”，哪道題答錯了，只要單擊旁邊的“在線幫助”，就可以獲得這道題的詳細的講解和詳細的相關(guān)信息，而對于已經(jīng)掌握這方面知識的學生就可以單擊“知識拓展”，了解更多的信息。(三) 復(fù)雜未必